淺析文化潤疆工程中文化潤校的作用

劉慧疆

（新疆師范高等專科學校（新疆教育學院） 新疆·烏魯木齊 830000）

1 文化潤疆的意義及作用

新疆自古以來就是我國領土不可或缺的重要部分，不但是多民族聚居的地區，同時也是東西方經濟文化交流匯聚的重要區域。由此便造就了新疆多元一體的文化格局，新疆地區豐富燦爛的文化資源不但豐富了我國文化寶庫，同時更是中華文化體系當中不可分割的重要組成部分。新疆自新中國成立以來發生了翻天覆地的變化，在這一艱苦向前的發展途中，黨和國家始終不曾忘記“文化潤疆”的重要性。

習近平總書記在第三次中央新疆工作座談會上提出“要深入做好意識形態領域工作，深入開展文化潤疆工程”。文化是連接一個民族的橋梁，代表了一個民族所共有的全部精神力量和價值觀念，文化潤疆的提出為新疆筑牢中華民族共同體意識，把牢意識形態領域主動權點亮了一盞明燈。充分利用文化“潤物細無聲”的作用，增強廣大人民群眾的“四個自信”和“五個認同”，進一步落實社會穩定和實現長治久安的新疆工作總目標，為建設新時代中國特色社會主義新疆貢獻強大精神力量。

2 文化潤校在落實文化潤疆工程的意義

文化潤校包括校園文化建設和文化育人等重要內容，堅持“以文化人、以文育人”不但能進一步增強廣大學生群體的文化自信，以其為重點的文化潤校工作也是文化潤疆工程實施的重要基礎和前提，同時文化潤校也為文化潤疆工程提供了重要載體，有助于推動文化潤疆工程的進一步落實。

2.1 文化潤校為文化潤疆工程提供基礎保障

我國歷史悠久，文化燦爛且多元，取之不盡的文化寶庫使中華文化源遠流長、綿延不絕，同時也為中華民族持續不斷地向前發展提供了強大的精神力量。從未斷流的中華文化是令所有中華兒女最為驕傲的事情，如今以中華優秀傳統文化、紅色革命文化以及社會主義先進文化共同組成的中華文化依然在不斷弘揚并向前發展著。文化潤疆就是要讓文化充分發揮其“潤物細無聲”的作用，把新疆各族人民群眾緊緊團結在一起，不斷增強和鑄牢新疆各族群眾的中華民族共同體意識，增強其對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義的認同，增強凝聚力。校園作為承載文化潤校工作的唯一載體，做好校園文化建設，大力發展并推進文化育人工作，堅守立德樹人，充分發揮文化的價值和作用，讓中華文化滋潤學生內心，用文化的力量守護學生成長成才，從而為文化潤疆工程奠定堅實的基礎。

2.2 文化潤校是開展文化潤疆的重要載體

中華文化始終滋養并豐富著新疆各民族文化的發展，它不僅是新疆各族人民賴以生存的精神世界，同時也豐富并影響著人們的心靈家園，中華文化猶如潤疆之源，滋養著新疆各族人民的精神世界。學校是傳承文化、弘揚文化甚至可以創造文化的場所，因此文化潤疆工程的開展不能忽視校園這一重要載體的作用。通過推進文化潤校工作的開展，將中華文化體系的精神內涵與學生教育學習生活緊密相連。各級學校可以舉辦各種特色活動、開展學習講堂或者是聯合舉辦交流互鑒活動等方式，讓校園文化更加鮮活的包圍在學生周圍。同時不斷加強并創新文化傳承和弘揚的方式，創建濃厚的校園文化氛圍，從校園環境到課堂教學都可以成為輸出文化的重要方式，而學校自身也可以成為文化的創造者，比如學校的校訓就是學校核心文化理念的體現，學校的辦學宗旨、培養及教育目標、校園環境的建設、文娛活動的開展等等都會以核心文化理念而開展。

2.3 有助于進一步推進落實新疆工作總目標

近年來，新疆社會發展局勢穩定，呈現出人民安居樂業、共同發展的欣欣向榮的態勢，但不可否認依然有部分不正當的觀念和思想以各種形式試圖侵蝕當前穩定的社會局面。而學校中的學生、尤其是大學生則是最容易遭遇不良思想危害的群體之一，因此各級學校推進開展文化潤校工作是極為必要的，讓每個學生感受到優秀文化的浸潤與熏陶。積極引導學生樹立正確的、科學的人生觀和價值觀，幫助學生樹立遠大理想目標并將這些理想與家國命運緊密相連。培養并增強學生的社會責任感和主人翁意識，讓學生能夠明辨是非、堅定立場，以實際行動為民族團結、社會穩定與長治久安貢獻力量，從而讓校園成為弘揚中華文化、推進文化潤疆工程實施的中堅力量。

3 推進文化潤校工作的途徑

校園不但是弘揚中華文化的主陣地，也是教育及培養人才的重要場所，因此要緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一問題，盡心竭力在“文”字上聚心力，在“化”字上見真章，在“潤”字上用實功，大力開展文化潤校工作。

3.1 加強社會實踐活動的文化導向

學校的育人工作除了日常的課堂教學以外，應當將社會實踐活動作為其重要的補充和延伸，社會實踐可以增強學生理論學習的實際應用能力，能夠幫助學生更好的適應社會環境，從而更好地實現德智體美勞全面發展，并為學生進入社會打下堅實的基礎。在進行社會實踐活動過程中，應當強化文化導向，充分發揮并引導學生遵循中華文化的基本理念，面對并處理問題。也可以以其中某種優良特質為主題開展特色活動，比如新疆各級學校在每年三月均會開展豐富多彩的“學雷鋒”活動，通過指導學生在社會實踐的過程中弘揚新時代的雷鋒精神，讓樂于助人、甘愿做一顆“螺絲釘”的奉獻精神深植于學生心靈之中，在鍛煉學生綜合素質和能力的同時增強了學生對正確的價值觀、文化觀念的認同，升華并豐富學生的精神世界，把文化潤校工作落到實處。此外，通過不斷地培養并發現一大批優秀的學生代表，參與到社區及鄉村文化建設當中，使學生成為真正的優秀文化傳播者。

3.2 豐富校園文化建設的內涵

校園文化建設不僅體現在校園環境之中，還可以體現在學校建筑特色、學科建設、培養計劃等諸多方面。因此在開展文化潤校工作時，要用更加宏觀的角度看待校園文化建設。比如在高校建設校史館、不同學院均可設計符合學院風格特色的文化走廊、與時俱進的制定學生培養方案，為校園的每一處角落賦予不同的意義。再結合教師日常教育教學的引導，把文化和文明之風吹遍校園。同時要讓學生有參與感和體驗感，積極引導并帶領學生參與校園文化建設，堅持以人為本，人人參與，人人建設的理念，利用文化之潤對學生進行潛移默化的思想文化素質教育，不斷打造校園精神文化品牌。比如圍繞構建和諧校園、綠色校園、文明校園等主題開展素質文化培育工程、進行校園植樹活動、舉辦科技文化節等等，讓精神文化品牌凝聚力量，激勵學生積極進取、創新創造的同時不忘初心，堅定科學理想信念，加強道德修養，將立德樹人的理念貫穿育人全過程。

3.3 推動發展文化育人工作的創新動力

自從三全育人工作實施以來，文化教育就在其中起到了極其重要的黏合作用。發揮文化育人的重要作用，讓中華優秀傳統文化、紅色革命文化和社會主義先進文化成為學生們日常學習生活的重要組成。要以社會主義核心價值觀為引領，樹立和突出各民族群眾共享的中華文化符號和中華民族形象，增強各民族群眾對中華文化的認同，不斷筑牢中華民族共同體的思想基礎。學校可以結合語言、風俗、服飾、飲食、節日等方面開展各類特色文化活動，讓學生全方位參與其中，同時可以發掘學校周邊的教育基地，比如烈士陵園、博物館、紀念館等地，讓教育活起來而不是僅僅局限于課堂和校園之中。

教師也要從自身做起，學校可以開展交流講座、教育培訓等活動，不斷提高并完善教師自身的綜合素質和道德品質修養，讓教師用自己的一言一行和處事態度影響學生，鼓勵學生參與校園文化建設、加入文化宣傳隊伍，在日常活動中潛移默化的影響學生，努力將學生從文化的接受者轉變為文化的宣傳者。

3.4 建立健全全方位、科學性、規范性的文化潤校機制

文化潤校工作的開展離不開科學規范的制度，而文化潤校工作的實施則需要一定的資金支持，因此結合學校實際制定符合學校發展的合理制度的同時也需要投入資金為文化潤校工作的開展提供保障。文化潤校的實施是一個長期且系統的工作，在建設校園環境、增強師資力量、舉辦品牌特色活動時需要大量人力、物力和財力的支持，可通過校企聯合、申請專項撥款等方式解決資金問題，同時鼓勵師生人人參與，出謀劃策，不斷增強師生的歸屬感，讓文化潤校工作能夠更加順利的開展。

科學規范的制度為文化潤校工作的順利開展奠定基礎，圍繞學校辦學層次、校園規模、學生受教育程度、師資隊伍狀況等方面，結合“五育并舉”和“三全育人”的人才培養方案制定全方位、科學性、規范性的文化潤校機制，內容涵蓋校園環境規劃與建設、教師課堂教學方式以及特色品牌活動開展等方面。在校園環境規劃與建設方面，學校的綠化造型、校園的文化墻、文化走廊、場館建設等都可以成為宣傳校園文化理念的場所。比如幾乎每個學校都會有一棟逸夫樓、厚德樓。要向學生進行宣傳和講解逸夫樓是紀念投身公益，為推動教育事業發展而慷慨捐助的慈善家邵逸夫先生；而厚德樓則是期望學生能夠通過腳踏實地、勤奮努力的學習而成為一個厚德載物的君子。這些校園建筑的造型有時也頗有深意，但往往這些飽含祝福與期望的設計會被大家所忽略，尤其是在“快餐文化”分外流行的今天，我們也應當教育學生適時的停下腳步審視自己過去的言行才能做到堅守初心。在教師的課堂教學方式上，要堅持發展課程思政的綜合教育理念，讓文化宣傳與引導不僅僅是思想品德或是政治課程的任務，而是要體現在課程教學的方方面面之中，從而不斷增強學生的文化自信和民族自豪感，鑄牢中華民族共同體意識。在特色品牌活動的設計和開展方面，結合地方特色和學校具體情況設計不同的活動內容，比如開展說好普通話、寫好中國字的系列活動，通過詩詞創作及朗誦比賽、書春活動、民俗展等活動內容，在豐富了學生課余文化生活的同時激發了學生的創作才能，也鍛煉了學生團隊協作的能力，進一步提高了學生的綜合素質，為文化潤校工作的開展提供強有力的支持。