海洋強國背景下海洋科學專業人才培養現狀與改革對策
——以江蘇海洋大學為例

胡廣偉 姬南京

（江蘇海洋大學海洋科學與水產學院 江蘇·連云港 222005）

當今世界，隨著全球陸海一體化發展戰略的實施，人類已進入海洋經濟時代。大力發展海洋經濟已經成為沿海國家經濟發展的重要方向，成為沿海國家拉動經濟發展的新引擎。黨的十八大以來，我們國家以習近平同志為核心，從統籌國內、國際兩個大局出發，提出了建設海洋強國的戰略目標[1]。在海洋強國戰略不斷推進的過程中，各類海洋人才無疑是推動海洋經濟發展的主要原動力之一。高等學校是人才培養的搖籃，如何完善海洋人才培養方案，健全海洋人才培養體系，打造一支高素質的海洋人才隊伍是海洋類高校面臨的共同問題。新形勢下，海洋科學專業的人才培養應該立足于市場需求，服務海洋產業的發展，大批優秀的海洋類專業人才，將會為我國海洋強國戰略的實施提供充足的人才儲備。

江蘇海洋大學(原淮海工學院)是江蘇省唯一一所以海洋為特色的綜合性院校，肩負著培養符合國家和地方海洋經濟發展需求的海洋人才的重任。江蘇海洋大學海洋科學專業始建于2007年，經歷多年的建設與完善，海洋科學專業已建設成為江蘇省一流本科專業，2013年獲得碩士學位授予權，2017年我校海洋科學專業被列為博士培育計劃，人才培養規模和質量逐年上升。但是近年來隨著科技和社會的不斷發展，國家對海洋科學的重視及學科的全面發展，海洋科學同其他學科的交叉、融合越來越頻繁。相比國內其他知名綜合型海洋大學，我校海洋科學專業目前培養方向主要側重于海洋生物專業，知識結構較為單一，不符合海洋科學大學科知識體系的特點，無法滿足國家對于綜合型海洋科技人才的需求。基于此，筆者以江蘇海洋大學為例，分析了海洋科學專業的人才培養現狀，探索新時期海洋強國背景下，符合國家戰略發展需求的海洋科學專業人才培養模式，以期為地方及國家海洋經濟的發展提供人才儲備。

1 江蘇海洋大學海洋科學專業人才培養現狀

1.1 學科專業結構單一

海洋科學是研究海洋的自然現象、性質及其變化規律，以及與開發利用海洋有關的知識體的一門學科，研究內容大體可以分為基礎性學科研究和應用性技術研究兩部分。基礎性學科是直接以海洋的自然現象和過程為研究對象，探索其發展規律；應用性技術研究則是研究如何運用這些自然規律為人類服務。海洋科學專業主要有四個方向，分別是物理海洋、海洋化學、海洋地質及海洋生物，人才培養方案的設置也嚴格按照這四個方向進行，但是各個方向的培養目標和側重點不同。目前我們國家海洋類院校主要以中國海洋大學、廈門大學、同濟大學、河海大學、上海海洋大學為代表，海洋類專業人才培養模式也較為完善，相比上述院校，江蘇海洋大學海洋科學專業結構較為單一，主要以海洋生物為主攻方向，研究內容也多以基礎科學研究為主，缺乏與海洋科學其他學科間的交叉融合，導致培養出來的海洋科學類人才知識結構較為單一，很難滿足國家海洋經濟發展的需求。因此，對現有人才培養模式進行改革顯得尤為重要。

1.2 實踐教學環節薄弱

實踐教學是海洋科學專業人才培養的重要環節，海洋類專業的實踐教學與其他專業不同，需要對大洋、近海、灘涂和潮間帶進行包括海洋的水文、生物、化學調查及采樣，不僅要求學生有扎實的理論基礎和完備的知識體系，還要求學生必須具備較高的實踐動手能力[2]，包括海洋儀器的使用與維護能力、海洋要素觀測與海洋樣本的采集能力和海洋數據的處理與分析能力等等。目前江蘇海洋大學海洋科學專業的實踐課程包括海洋生物資源調查、海洋調查實習、海洋生物學實習、海洋生物分類學大實驗、文獻檢索、海洋生物技術大實驗、畢業實習與設計(論文)等實踐環節。實踐課程占比相對較小，而且多依附于理論課程，缺乏獨立的考核評價系統；海洋科學實踐教學主要以出海實習的形式進行，由于經費和條件有限，沒有自己獨立的科考船，出海實習只能租用船只，因此很多實習項目無法按照計劃進行，另外由于學生數量較多，實習教師人數少，使得海洋資源調查、海洋實習等很多項目都是一人操作，多人圍觀，沒有真正達到實踐的目的，最終影響人才培養質量。

1.3 國際化、“雙師型”教師比例較低

教師隊伍背景單一也是目前江蘇海洋大學海洋科學專業人才培養所面臨的問題之一，教師隊伍背景單一主要體現在兩個方面，一是國際化教師隊伍比例較低，另外教師專業背景也多為海洋生物學專業，缺少不同學科間的交流與合作；二是“雙師型”導師人數少，現有“雙師型”導師也多為企業兼職教師，很難全身心地投入到實踐教學環節，影響實踐教學質量。

2 提高人才培養質量的建議

2.1 搭建多學科交叉融合平臺，創造良好的多學科交叉融合環境，提高人才培養質量

根據海洋科學大學科知識體系的特點，進一步完善海洋科學專業人才培養方案，培養方案的設計應滿足學生多元發展的需求和復合型人才培養的目的，應注重培養學生的實踐能力和創新能力。此外，針對海洋科學專業教師背景單一的問題，學校可充分利用網絡教學資源，適當引入海洋科學專業其他方向的教學內容，引導學生自主利用慕課等課程資源，學習海洋科學其它方向的基礎知識。還可依托教師科研項目，有序組織不同年級學生進入實驗室參與教師的科研項目，通過參與科研項目，培養學生的學習興趣和科研實踐能力。另外在學校層面，應適當增加海洋科學專業大學生創新創業項目，鼓勵學生參與社會實踐與學科競賽，通過社會實踐與學科競賽培養學生的創新精神和實踐能力。選拔優秀本科生到國內外一流海洋類院校交流與學習，提高人才培養質量。邀請海洋科學領域不同方向的專家學者來校作報告，以滿足學生對于海洋科學不同方向知識的需求。

2.2 利用資源共享，開展聯合實習，提高實踐教學水平

海洋科學專業實習是實踐教學的重要環節，開展聯合實習是保證教學質量，提高實踐教學水平，實現資源共享的有效途徑。目前江蘇省內涉海院校主要有南京大學、河海大學、南京師范大學、南京信息工程大學、南通大學、江蘇海洋大學和鹽城工學院，每所高校都有自己的學科優勢和特色，各個學校的側重點不同，實踐教學環節也各具特色與優勢，因此可以通過與省內其他院校間的合作開展聯合實習，實現資源共享、優勢互補。江蘇海洋大學海洋科學專業側重于海洋生物學，開設的實踐課程主要海洋生物資源調查、海洋調查實習、海洋生物學實習等，學校坐落于沿海城市連云港，相比內陸涉海院校，在出海實習等實踐教學環節有著很好的地緣優勢，通過開展聯合實習可以拓展我校學生在物理海洋、海洋化學、海洋地質領域的相關知識，補充和完善現有的海洋科學實踐教學體系，實現了海洋物理、海洋化學、海洋生物和海洋地質的大融合，真正實現海洋科學的大學科知識體系。

2.3 多措并舉，加強人才隊伍建設

具有國際化交叉知識背景的師資隊伍是人才培養質量的重要保障，教師隊伍的國際化可通過多種途徑進行，如加大國際化人才的引進力度，另外也可依托國家和地方公派留學項目，服務國家“一帶一路”項目，國際交流項目，國家會議等形式鼓勵本學科專任教師到境外高水平大學和科研機構進行交流與學習，提高教師的視野，拓寬知識面。此外，還應完善“雙師型”教師聘任和考核制度，規范“雙師型”教師認定標準，保證海洋科學專業人才培養質量。

2.4 搭建虛擬仿真實驗室，提高實踐教學質量

隨著虛擬仿真技術的成熟，越來越多的高校開始建立和普及虛擬仿真實驗室，來提高和完善實踐教學環節。傳統的海洋科學專業的實踐課程與其他專業不同，需要出海采樣、調查，受場地、設備、資金、安全等條件的限制，一般院校很難完全滿足上述條件，虛擬仿真實驗室則不受上述條件的限制，使得海洋科學實踐教學環節更加安全、高效，在降低教學成本的同時，能同時滿足更多學生的實驗需求，對傳統實踐教學起到很好的拓展和延伸作用。