新會計準則下的會計教育探討

黃 希

（恩施職業技術學院 湖北·恩施 445000）

會計準則會隨著社會的變革以及發展持續更新，對原本會計結構體系中的各部分內容進行全面細致化的調整，使其可以和當前的國際發展情況相互接軌，使會計工作的實效性和科學性水平更高。

1 新會計準則對于會計教育工作產生的影響分析

1.1 促進了教學方式的變化

新會計準則的應用和提出對于會計教育方面采取的方式已經產生了一定的影響，這種制度推出之后，要求相關的教研組織對會計教育內容進行全面系統的分析，使會計內容也能夠隨之而改變，這對于會計教育工作產生的影響比較大。與此同時，傳統的會計教學方式和現代教學的要求無法充分匹配和融合，對此，要求會計教師在其工作中能夠結合新會計準則的要求完善并改進教學的模式，使教學理論知識和實踐相互融合。一般來說，傳統的會計教學工作中僅僅會重視理論知識的傳授，忽視了會計實踐對于學生產生的影響和積極意義。在新會計準則背景下，會計教育中需要更加重視工學結合以及校企合作等模式，使會計教學工作從多個角度來開展，讓學生更快地將所學到的理論知識轉化為實踐能力。另外，新會計準則的實施對于教學方式的影響，還體現在現代信息技術的融入方面，多媒體技術的應用使會計教學的方式日益豐富，與此同時伴隨著多媒體工具作為教學的載體，使會計教育的趣味性得到了進一步的延伸，并且促進了教學難度的變化。

1.2 促進了教學難度的變化

新會計準則在執行和落實的過程中對于會計人員的要求已經更加嚴格，同時對于會計教師的要求也更高。專業的會計教師在不斷的實踐教學中，對于財務方面的理論知識掌握程度比較高，但是由于他們在工作中并沒有從事和財務有關的具體內容，所以導致實踐教學效果不理想。另外，在會計準則產生變化之后，實際操作環節存在極大的難度，會直接影響到教學的效率。此外，新會計準則之下，教師還要對新舊內容進行細致的對比和分析，通過整理以及完善來使教學內容更加豐富和準正確。一般來說，新會計準則中產生的變化和調整是根據當前社會經濟發展的特點以及社會中對于會計方面的基本要求來執行的，在教學中教師不但要對新會計準則的實際內容產生更加全面細致的了解，還需要綜合分析我國當前的時代背景和社會環境，這導致會計教育課程的難度進一步提高。

2 原本會計教育中存在的問題分析

2.1 傳統的會計課程設置方面存在一定的問題

會計教育課堂的合理性設置能夠使教育工作的開展效果更加理想，使學生在學習的過程中接受足夠的知識內容，使會計教學工作更加順利地開展。但是當前在會計教育工作中，體現出了課程設置方面不合理的問題，具體來說，首先是會計教育的課程內容比較陳舊和單一，不同學校的學生并不完全相同，如果采用同樣的課程內容以及教學方式來對學生進行培養，最終培養出的人才質量無法保障，同時和會計教育的要求無法充分匹配[1]。

2.2 會計教育師資實力不夠雄厚

教學的過程中，教師的能力對于教學效果會產生直接的影響，但是實際中有一些教師的教育理念不夠正確，他們認為會計教育水平的提高只需要教師提高自身的教學能力，而不需要營造正確良好的課堂教學氛圍，也無須關注學生的積極性。當前教師在職業教育中存在一些錯誤的觀點，將教學工作作為一種謀生的手段，即便當前我國重視會計專業的教學，也逐步投資了相關方面的資源，但是會計教育工作中聘用的教師水平仍然比較局限，他們在教育工作中無法體現出實踐性作用，對于學生進行一些實踐知識的講解時，就會缺乏效果[2]。

2.3 會計教育理念方面存在問題

會計教育理念方面，很多學校沿用傳統的教學模式，也就是由教師來對學生進行講解，而學生被動地接受知識。這種方式導致學生在學習的過程中喪失了主動性，他們會太過于關注教師的培養，太依賴教師，而缺乏自主思考的能力，導致教學的效率和質量難以得到保障。另外在教學的過程中，教師太過于關注基礎知識的講解，而忽視了對學生的實際訓練，但是針對會計工作來說，必須要通過不斷的實踐來加深學生對理論知識的掌握，提高學生的技能，實踐課程的缺乏會導致學生參與實踐工作時難度極大，無法應對一些復雜的問題。

3 新會計準則下會計教育方式

3.1 科學設計會計教學體系

會計教育工作的順利開展，需要基于課堂教學基礎來展開理實一體化的教學工作。具體來說，要求基于會計課堂教學作為基礎，積極創新會計教育的整體模式，使教學內容更加先進和豐富。會計基礎課堂教學過程中對學生進行引導，內容需要涉及到企業財務體系的整個布局、企業的產品流程、財務流程以及各種工作崗位內容，使其和企業的實際工作場景之間產生完美的聯系，確保會計教育的內容和企業的要求相匹配[3]。

在教學的過程中，采取項目模塊化教學方式來培養學生的綜合能力。項目模塊化教學主要是一種基于理論知識為基礎，對學生進行全面性培育的模式，這種方式已經打破了傳統的教學限制，課堂中不再關注教師本身，而是由教師來對學生進行輔導，讓學生自主學習。這種模塊化教學模式的應用過程中，必須要體現出會計教育知識的綜合性應用，達到“在用中學，在學中用”的教學目標，有利于完善教學配套設施，使教學內容和教學教材相匹配，最終能夠顯著提高會計教育的整體質量和水平，使學生掌握更多的實踐操作技能[4]。

3.2 滲透正確的教育理念

會計教育工作中需要明確教育的目標，合理設定教育的內容，同時也要了解這些內容都是隨著社會經濟的變化情況而產生變化的，因此會計教育的理念也需要隨著社會的變化而產生相對應的變革。會計專業教育和實際的操作的區別比較大，為了更好地開展會計教育工作，需要培養學生的職業認識，讓學生在學習的過程中掌握問題的解決方式，使會計專業的崗位對接效果更加理想，減少理論和實踐的差距。在會計教育的過程中，要培養學生的會計核算能力、軟件操作能力以及數據分析能力，使學生掌握現代化的技術，提高學生應用會計基礎知識解決問題的技能水平[5]。

3.3 完善會計教育師資隊伍建設

會計教育工作中，教師本身的實踐能力也會對于教學的生活產生的影響極大。對此，相關方面要求重視教師的培養，使教師師資隊伍的建設效果更加理想。在聘用教師的過程中要求嚴格，按照國家方面對于會計人員的應用基礎要求，鼓勵教師積極了解先進的會計知識和內容，深入研究并且積累教學素材，改進傳統落后的教學方法，使教學內容更加豐富，通過實踐操作來引導學生，吸引學生的注意力，提高學生的興趣，讓學生感受到會計知識在實際中的用途以及具體的會計操作方式。同時要積極改進會計教育的方式，讓學生更加重視自我學習能力和實際操作能力。在教育過程中，還要教師要努力探索教學的方法，正確落實基礎知識，鎖定教學的目標和重點，對學生進行能力的培養。

3.4 進一步完善會計教學建設體系

首先是要科學合理地選擇會計教材內容，根據學校對于人才的培養要求和目標，綜合學校的專業特色來選擇更加符合學校特點的會計專業教材，使其充分符合學生的實際情況，指導學生更好地開展會計學習工作。另外，教材的選擇需要形成一整套更加完善的流程，使教材的可用性水平更高，為學生的理解和掌握提供便利條件。如果院校要自編教材，還需要明確行業的要求，對行業的發展方向產生了解，使其和職業能力需求相匹配。其次是要構建形成校內校外實訓基地。校內實訓基地建設需要體現出專業教學技能培訓以及教學研究融為一體的效果，幫助學生從理論知識的認知和實踐之間構建形成良好的橋梁，促進學生的成長。校外基地的建設則是通過校企合作的方式來滿足學生的實踐需求，讓學生更加快速地從事到會計相關工作中，達到教學的目標。

4 結語

總而言之，新會計準則的推行對于教學工作的開展產生的影響極大，在會計教育工作中，需要結合實際情況，進一步完善教育體系，明確新的教學思想，構建更加專業的人才隊伍來開展相應的工作，使會計教育的整體水平更高，最終達到會計教育的相關要求和目標。