職業院校口才訓練課改革問題分析

周文 謝輝

（張家界航空工業職業技術學院 湖南·張家界 427000）

為了幫助學生切實提高其職業素養和職業能力，幫助學生提高其表達能力和溝通能力，給學生將來更好就業奠定基礎，職業院校進行了口才訓練課的開設。但是在教學的時候，很多教師都比較重視理論，而對實踐不夠重視，教學內容比較多，課時卻比較少，教學的過程中方法比較單一，考核方式也比較單一，這種情況下，口才訓練課教學的效果很難真正提高。這便要求我們必須認識到口才訓練課程的重要性，采取有效的措施提高教學的質量，對教學思路進行明確，創新教學手段，做好教學改革，切實提高口才訓練課教學的有效性，幫助學生提高其口才表達能力，給其將來更好的學習和成長奠定基礎。

1 職業院校開設口才訓練課程的意義分析

人們在生活和工作中，口語是最為重要的交流工具，講話者為了交際需要會進行口語的表達，通過口語來進行思想的交流和信息的傳遞，這本身便是一種將自身情感表達出來的社會實踐活動，其對于求職者的謀職和工作開展非常重要。若是沒有進行專門的口才訓練，人們的口語表達能力往往是在社交過程中形成的，這種情況下，學生之間口語表達能力存在較大的差異，整體水平比較的低下，這也會給學生將來更好的學習和生活造成不利的影響[1]。

對于人們而言，職場的發展情況會影響其人生，而職場業績往往和口才有一定的關系。這種情況下，職業院校必須認識到口才的重要性，并進行口才訓練課程的設置，幫助學生提高其口語表達能力，讓學生發展得更加高效和規范，幫助學生不斷地提高其口才技能和綜合素質。但是就當前而言，我國很多院校對于口才教育不夠重視，即便是進行了口才訓練課程的開設，其作用和積極意義也沒有能夠得到很好的發揮，這除了與職業教育對于口才訓練不夠重視有著直接關系，還與口才訓練教學方法有著直接關系，這便要求我們必須重視口才教育，做好口才訓練課程的改革，幫助學生提高其口語表達能力。

2 職業院校進行口才訓練教學改革的目的分析

2.1 能夠幫助職業院校解決當前面臨的問題

以往職業院校教學的時候，比較重視知識的講授，很少和學生進行課堂互動及交流，口才訓練本身便是一門實踐性和表達性比較強的課程，若是依靠教師進行知識的講解，學生的語言表達能力很難真正提高。并且職業學校的教學方法、教材編寫以及考試方式都沒有能夠跟上社會時代的發展，也無法幫助學生提高其應用能力，很難了解學生的實際水平。就考試而言，以往考試往往是通過試卷來了解學生的成績，這種情況下，學生即便是不擅長語言表達，也能夠在筆試的過程中取得良好的成績，而有些學生語言表達能力比較出色，卻不擅長答題，那么這些學生也無法取得比較出色的成績[2]。在進行口才訓練教學的時候，雖然知識積累非常重要，但是開設這門課程的目的是為了幫助學生提高其語言表達能力和溝通能力，給其將來的就業擇業奠定基礎。但是很多教師在教學的過程中對于口才訓練課程的認知不夠正確，教學時比較重視知識的傳授，并且受到以往教學觀念的影響，教師沒有能夠將學生的學習主動性和積極性激發出來，這種情況下，口才訓練課堂很容易成為教師的表演，學生很難在學習的過程中切實提高自身的口才。在職業院校教學中，不止口才訓練課存在這種問題，很多課程教學都存在這種問題，這種情況下，需要將口才訓練課作為突破口，推動職業院校教學和改革更好地進行。

2.2 能夠幫助學生提高其語言使用方面的能力

現在很多職業院校教學的時候，沒有及時地進行教育模式的更新，這種情況下，學生很少有機會來發言，也無法很好地進行語言的表達。并且受到應試教育的影響，很多教師依然存在重視學生考試成績，忽略學生交際能力提高的情況，在進行口語訓練教學的時候，沒有能夠很好地把握每一個環節，訓練的效果也很難真正提高。而且，教師也沒有能夠將口語課程和專業教學更好地結合在一起，學生很難得到足夠的機會進行系統的訓練。而想要幫助學生提高其語言表達能力，便必須做好口才訓練課程的改革，切實提高其教學有效性，幫助學生更好地學習和成長。

3 職業院校進行口才訓練課程改革的策略分析

3.1 進行課程教學目標的確定

首先，需要進行課程標準的修訂，確保制定的口才訓練課程符合職業學校長遠發展的需要，從而對其地位、性質以及標準進行明確，制定合理的教學方法和評價方法。其次，需要進行教學目標的確定，幫助學生切實提高其溝通能力、語言表達能力。采取有效的措施幫助學生提高其演講能力和職業能力，幫助學生切實提高人文素養，這樣也能夠幫助學生更好地參與到市場競爭中去，獲得更好的就業機會。再次，需要對專業能力目標進行明確，幫助學生克服對于表達的恐懼，讓學生敢于表達和善于表達，不斷地超越自我，確保學生能夠通過較為流利的普通話進行表達，切實提高學生的語言詞匯運用能力，幫助學生提高其洞察能力，從而在談話的過程中能夠很好地掌握語調和語速。此外，教師還必須重視學生思維能力及創造能力的提高，確保學生能夠根據不同的情境來進行演講，幫助學生樹立良好形象，幫助其更好成長。

3.2 進行特色課程的建設

首先，職業院校進行口才訓練課程建設的時候，必須將學生放在主體的位置，重視學生能力的提高，給學生將來更好的就業奠定基礎。其次，需要重視課程開發途徑的完善，進行優秀團隊的建設，做好課程體系的開發。在課程體系開發的時候，需要重視其他學校先進經驗的借鑒，重視校企合作，進行實訓課程資源的拓展。再次，需要進行教學內容的重建，重視口才訓練，做好基礎訓練、技能訓練以及職業口才技能訓練模塊的建設。對于學生的普通話發音，教師可以在課下進行，通過網絡的手段來讓學生自主地進行糾正，這樣也能夠保護學生的自尊心。此外，在訓練的時候，還應該鼓勵學生克服恐懼，主動、積極地進行溝通和交流，讓學生能夠在各種情境下進行語言的表達，幫助學生切實提高其應用能力。

3.3 進行教學方法的創新

首先，可以將分組教學法運用到口語課堂訓練中來。教師可以讓學生分組進行聯系，課上的時候讓學生以小組為單位來訓練，課下的時候讓學生以小組為單位來進行治療的查詢。其次，可以將激勵教學法運用進來。在口語訓練課程教學的時候，教師可以多使用鼓勵和贊美的語言，這樣能夠將學生的學習自信心激發出來，這種情況下，學生也會更加愿意進行交流和表現，幫助學生更好地訓練口語。再次，可以將話題討論法運用進來。教師可以進行話題的提出，給學生機會進行觀點的表達。在這個過程中，教師需要對學生進行合理的引導，對于學生不符合口語交際規范的行為應該指出，并鼓勵學生敢于開口，從而幫助學生消除心理上的障礙，激發學生語言交際積極性，幫助學生提高能力。然后，可以將專題教學法運用進來。教師每節課都進行專題教學內容的設置，進行專項訓練能夠提高教學的針對性，幫助學生提高其表達能力。最后，可以將案例教學法運用進來。通過案例能夠幫助學生提高其問題分析和問題解決的能力，這種辦法能夠將較為抽象的知識具體化，幫助學生更好地溝通和交流。

3.4 重視考核方式的改革

隨著口才訓練課堂教學改革的進行，以往的評價方式已經不符合當前的需要。以往進行口才訓練評價的時候，過度地重視學生的考試成績，對于語言的交際功能不夠重視，在一定程度上忽視了學生個體差異，這也導致了考核和評價的結果不夠科學和客觀。這種情況下，必須淡化以往的標準意識，重視學生創新能力和素質的提高。首先，需要將理論考核和實踐考核結合在一起。其次，需要將口試和筆試結合在一起。筆試主要考核學生的理論掌握情況，技能考核需要進行口試，對學生語言表達能力和應變能力進行考核，這樣能夠更好地了解學生口語表達技巧的掌握情況。再次，需要將平時測試和期末考試結合在一起。這種考核方式不但重視學生的階段學習，也重視學生的最終成績，能夠將學生練習積極性激發出來，這樣口才訓練課堂教學有效性才能夠真正提高。此外，教師還必須將教師評價和學生評價結合在一起，這樣能夠幫助學生更加全面地認識自我，提高學習的針對性。

4 結語

對于職業院校的學生而言，學生口語表達能力會直接影響其綜合素質的提高。這種情況下，教師必須真正地認識到口才訓練對于學生成長的重要性，根據當前的情況和需要及時地改革教學思想，將新的教學手段和方法合理地運用進來，適當地開展與口才訓練有關的活動，幫助學生切實提高其口語能力，給其將來更好的學習和成長奠定基礎。