警察類高校大學生創業情商培養機制研究

賀林華

（湖南司法警官職業學院矯正教育學系 湖南·長沙 410131）

1 警察類高校大學生創業情商現況

1.1 大學生欠缺創業情商的培養意識

倘若警察類高校大學生的創業情商水平比較高，那么其也會正確的處理好人際交往過程中的各種關系，從而構建出良好的形象，提升他人的認同感，用以為其創業時人際交往能力的提升做好鋪墊。但事實上，現如今國內有很多警察類高等學校的大學生受限于專業指向、應試教育理念的制約，所以使得很多大學生的政法從業意愿比較高，大部分學生都會在畢業以后選擇努力考取相應的從業資質。在這種狀況下，便很少會有大學生認識到自身創業情商得以形成和提升的關鍵性。站在學校角度來看，倘若學校沒有對警察類高校大學生有效開展創業情商培養教育工作，就會致使大學生不能擁有自主創業意識，進而不會注重自身創業情商的提升[1]。

1.2 大學生創業情商水平普遍較低

站在實際角度來看，警察類高校大學生如果擁有了較高水平的創業情商，那么其潛藏的學習能力、競爭優勢也會得到顯著提升，從而促使大學生的綜合實力得以增強，在就業、創業時自然也可以將自己的優勢凸顯出來。但是，從警察類高校大學生的現狀分析，仍舊存有很多創業情商不高的大學生，因為自身的創業情商水平較低，所以很難明晰今后的就業方向，更加不能為今后的自主創業付出努力。針對警察類高校大學生來講，由于自身創業情商較低，故此，會對學習心生厭煩感，通常表現在大學生不愿意上課、不喜歡學習、沉迷手機游戲與網絡游戲、學習成績差也無感等；學習障礙，表現在警察類高校大學生對自身的專業技能、知識儲備量方面嚴重欠缺自信，雖然平時努力學習但依然不能保證學習成效，進而無法提升自身的創業情商[2]。與此同時，基于警察類高校現行的警務化學生管理模式，對在校大學生的作息學習時間均提出了非常嚴苛的要求，而且制定了相應的規程制度，要求其在平時養成早睡早起、聽哨集合、早練晚訓的學習與生活方式。這也是一些剛入校大一學生難以盡早適應的主要原因[2]。一旦如此，學生就會感知到疲累、困乏，在上課時經常會產生打瞌睡、學習興趣不高等現象，最終影響到學業狀況以及創業情商水平的提升。

1.3 沒有正確的看待自身不足與優勢

一個人高創業情商的表現為可以正確的看待自己的不足與優勢，進而找準自身的位置與就業、創業方向。對于警察類高校大學生而言，隨著學生心理方面和身體方面的發育，他們的自我意識也在日漸強化，更加看重他人對自己的評價與認可，一些身體素質比較好的大學生在開展體能訓練時，表現比較理想，那么此時如果沒有對其做出正確的引導，其就會因為心生自滿情緒，而提升自我優越感，一旦如此，就很可能會喪失學習的興致，乃至看不起其他同學，不愿意融入集體等[3]。

2 警察類高校大學生創業情商水平低的原因

通常狀況下，高考學生在選擇大學院校、大學專業時，都會對其今后的工作方向方面做出相應的思考，選擇進入警察類高校學習的學生也是如此。然而，在對國內多所警察類高校大學生開展創業情商狀況問卷以后，據抽樣調研結果論證，有半成以上的大學生都覺得在自己畢業以后會專門備考警察類的工作，所以沒有意識去培養自身的創業情商，因而很難保證警察類高校大學生創業情商水平得到明顯提升[4-5]。此外，還有少部分警察類高等學校的大學生，在學習課程知識以后，接觸到崗位職責、內容或者存有其他原因，認為自己不會在畢業以后選擇從事警察類的工作，但即便如此，仍舊沒有完全擁有自主創業的意識，所以大部分警察類高校的大學生都沒有認識到培養自身創業情商的必要性[6]。加之，受限于固有思維理念的制約，使得國內現在有很多警察類的高等學校，都比較看重對在校大學生智商、能力的培養，一旦如此，就會忽視大學生創業情商教育。這都是造成當前時期警察類高校大學生創業情商水平低的原因。

3 警察類高校大學生創業情商培養機制的構建思路

3.1 建設創業情商理論+實踐的課程體系

相較于其他類型的高校而言，國內很多警察類高校都沒有將學生創業情商教育納入人才培養機制的構建體系之中，所以，沒有專門設置創業情商相關的理論課程和實踐課程，使得大學生在畢業以后不能找準自己的就業、創業定位。為了保證大學生創業情商培養機制的有效創建，警察類高校應當優化固有的人才培養機制，加大學生的創業情商教育內容的融入比重，邀請警察類高校畢業生中創業成功的學生，為在校大學生開展專題講座，以此喚醒警察類高校大學生的創業情商培養意識，促使其認識到在畢業以后，也可以通過自主創業尋求更好的發展，并非只有報考警察類工作這一條出路。因此，警察類高校應建設出創業情商理論+實踐的高效化課程體系，通過向大學生講授創業情商水平提升的必要性、成功案例等方式，強化大學生創業情商培養意識，進而助力于大學生創業情商培養效果的提升[7-9]。

3.2 創建“學校—家庭—學生”一體化的溝通平臺

倘若想要提升警察類高校大學生的創業情商水平，除了學校方面要加大創業情商教育力度之外，還要家長做好配合。所以，學校教育教學工作者應協同學生家長創建出“學校—家庭—學生”一體化的溝通平臺，在保證學生自尊、隱私不會受到侵犯的基礎上，將學生的就業、創業方向反饋給家長，并且對學生假期在家中的表現做出相應的咨詢，以此實現互相配合，引領學生感知到培養自身創業情商的必要性，感知到參加創業情商培養教育的意義與價值，同時還可以在創業情商教育培養活動中意識到自己的不足之處，提升學習創業情商知識、提高自身創業情商水平的自覺性[10-11]。

4 結束語

總而言之，通過網絡平臺查詢相關資料，可知關于大學生創業情商培養方面的研究課題有很多，關于大學生創業情商教育的專著論文數量也相對較多，但是針對警察類高校大學生這個特殊群體的創業情商教育有關的研究資料卻較為罕見。鑒于此，本文主要以警察類高校大學生為研究對象，通過整合分析警察類高校大學生創業情商現況、大學生創業情商水平普遍較低原因等相關內容的基礎上，闡述和論述了幾點如何構建警察類高校大學生創業情商培養機制的思路，以期可以為相關工作者提供些許參考的幫助，助力于警察類高校大學生創業情商教育水平的提升，進而增強大學生的綜合實力，在就業、創業時可以凸顯自身的競爭優勢，贏得更多成功的機會，為自身良好的發展助力。