如何在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

黃國園

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225126）

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對學(xué)生的教育變得越發(fā)的重視，為了滿足人們對教育的需求和發(fā)展，我國開始進(jìn)行教育改革，在教育改革的進(jìn)行過程中，對高中語文的教育有不一樣要求。高中語文作為最基礎(chǔ)的語言教學(xué)模式，要將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的根本指導(dǎo)方向，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平、語言交際水平，全面發(fā)展綜合素養(yǎng)。

一、高中語文改革教育的現(xiàn)狀

（一）受到傳統(tǒng)教育的影響

高中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)好語文基礎(chǔ)知識，才能夠在各科的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。但是目前的語文教育中，多數(shù)教師還是受到傳統(tǒng)教育的影響，在課堂上的主導(dǎo)地位依舊很強(qiáng)烈，沒有及時(shí)地幫助學(xué)生解決困難，過于注重教學(xué)的進(jìn)度。語文的基礎(chǔ)知識也是十分的枯燥乏味，同時(shí)教師要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)也較多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有學(xué)習(xí)的興趣。

（二）沒有建立良好的師生關(guān)系

目前我國的高中語文教育中，教師跟學(xué)生在課堂之上沒有良好的溝通效果，低年級的學(xué)生在面對教師的時(shí)候潛意識中就會有一種懼怕感，所以在課堂上面對教師時(shí)都會采用先觀察交流的方式。如果學(xué)生觀察一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)教師是和藹可親的，那在課堂上的活潑好動(dòng)就無法控制；如果觀察一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)教師很嚴(yán)格嚴(yán)厲，那么課堂上學(xué)生就會缺少與教師的互動(dòng)。不管是哪種結(jié)果都不利于師生建立良好的溝通關(guān)系。師生之間沒有溝通，教師就無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受程度，學(xué)生也同樣無法解決知識點(diǎn)上的疑問，長此以往，對今后的教學(xué)模式展開有著很大的影響。

（三）學(xué)生的接受能力較為薄弱

在高中階段的語文教學(xué)過程中，最主要的兩個(gè)部分便是閱讀和寫作，這兩個(gè)部分對于高中生來說簡直可以稱得上是噩夢般的存在。高中生在閱讀技巧的掌握上欠缺經(jīng)驗(yàn)，很難理解文章所想要表達(dá)的思想情感，然而教師在閱讀的教學(xué)過程中，僅僅是為學(xué)生簡單地梳理和指導(dǎo)，然后告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么去做閱讀理解的題目，長此以往的教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生很難培養(yǎng)思維邏輯和分析的能力。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語文閱讀教學(xué)

（一）對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革

在高中語文教學(xué)中，一堂好的語文課離不開精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中最為重要的就是教師的教學(xué)目的，只有教學(xué)目的明確才能知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)的展開。在目前的改革設(shè)計(jì)的過程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行改革，幫助學(xué)生更好地提升自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，老師先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在小組討論的過程中幫助學(xué)生提升自學(xué)的能力和語言交流的能力；在討論的過程中，有一些學(xué)生可以明確地知道文章的主旨含義，但是有一些學(xué)生卻對文章所表達(dá)的內(nèi)容有疑惑。根據(jù)這種情況，老師對已經(jīng)了解含義的學(xué)生提出新的問題，對還一知半解的學(xué)生降低教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生穩(wěn)步地提升自身的學(xué)習(xí)水平。

（二）講課后閱讀活動(dòng)進(jìn)行改革

教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同的課外閱讀活動(dòng)安排，保證學(xué)習(xí)的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行適合自己的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)幫助學(xué)生提升自信心，保障學(xué)生完成課外活動(dòng)作業(yè)的效率和質(zhì)量。

例如：在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，老師發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)的學(xué)生分成三個(gè)層次：第一個(gè)層次是喜歡“寫”作業(yè)的學(xué)生；另一個(gè)層次是喜歡“做”作業(yè)的學(xué)生；還有一個(gè)層次是喜歡“說”作業(yè)的學(xué)生。針對這三種學(xué)生，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“紅與黑”的閱讀。針對喜歡“寫”作業(yè)的學(xué)生，留下書寫的內(nèi)容；對于喜歡“說”作業(yè)的學(xué)生，留下帶有感情朗讀文章的內(nèi)容。這樣的作業(yè)模式不僅豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，還在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）閱讀課文建立閱讀興趣

在學(xué)生建立了閱讀意識后，要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文章。老師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，在閱讀同時(shí)對閱讀文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解感受文章表達(dá)的思想感情，使得學(xué)生能夠深入閱讀，得到收獲。

在閱讀課文時(shí)我們要對部編版教材進(jìn)行充分利用，把好的文章進(jìn)行收集整合，根據(jù)文章的特性主題進(jìn)行不同方式的教學(xué)，以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材，培養(yǎng)閱讀興趣的目的。例如，在高中語文部編版教材中，《我有一個(gè)夢想》這篇文章最為令人深刻，在教此篇文章時(shí)，老師可以上網(wǎng)搜尋相關(guān)圖片或者視頻資料，在講課時(shí)給學(xué)生觀看，使得學(xué)生在閱讀文章時(shí)能夠如臨其境，加深對文章的印象。引發(fā)學(xué)生對于和平的思考，以此進(jìn)一步達(dá)到讓學(xué)生深入閱讀的目的。讓學(xué)生先知道閱讀的意義與魅力。高中語文是學(xué)生初步接觸閱讀之時(shí)，在此時(shí)學(xué)生對于閱讀還沒有概念，上學(xué)之前讀的書本大多是童話故事，為欲望所需，新鮮感所驅(qū)，才產(chǎn)生了閱讀的想法。那么在學(xué)生接受高中語文教育之時(shí)，老師在此時(shí)抓緊建立學(xué)生的閱讀意識，在教授語文時(shí)，告訴學(xué)生閱讀的意義和好處。學(xué)生在此時(shí)就會知道多讀書是件好事，建立經(jīng)常閱讀圖書的意識。

（四）建立讀書角發(fā)掘?qū)W生閱讀興趣

在班級內(nèi)可以設(shè)立圖書角，讓學(xué)生能夠在課后自由地翻閱書籍，閱讀書籍，并且，為了讓學(xué)生有閱讀沖動(dòng)，班級圖書角放置的圖書需要精心挑選，使得學(xué)生能夠被書的內(nèi)容吸引，進(jìn)行深入閱讀，并在閱讀中獲得知識與樂趣。以此種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，有助于養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過長期閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

（五）朗誦會培養(yǎng)閱讀興趣

老師可以在班會或是自習(xí)課時(shí)間舉行朗讀會，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并在朗讀過程中不斷教授學(xué)生朗讀技巧，然后讓學(xué)生到講臺前進(jìn)行朗讀表演，讓學(xué)生提升朗讀技巧的同時(shí)，獲得其他同學(xué)的稱贊，建立自信心，并熱愛上朗讀，如此，通過朗讀讓學(xué)生獲得動(dòng)力，提起閱讀興趣。在長時(shí)間的熏陶下，不僅可以為班級建立良好的閱讀氛圍，也會帶動(dòng)其他學(xué)生閱讀朗誦。使學(xué)生對于某件事物產(chǎn)生興趣，由此誘發(fā)學(xué)生的求知欲，在求知欲暴漲的情況下，學(xué)生就會通過老師推薦的閱讀這個(gè)方式對所知的新事物進(jìn)行了解。在了解的過程中學(xué)生便會對未知事物產(chǎn)生濃厚的興趣，在產(chǎn)生濃厚興趣同時(shí)，也會不由自主被閱讀吸引，如此更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

（六）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣后，就要將這種閱讀興趣培養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，只有形成習(xí)慣學(xué)生才能將閱讀貫徹到自己的日常生活中。當(dāng)學(xué)生通過長時(shí)間閱讀養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，哪怕在無人看管的情況下，學(xué)生也能夠自主閱讀，提升自己的文化底蘊(yùn)。若想達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣的目的，需要老師多方面長久保持學(xué)生對于閱讀的興趣，使學(xué)生所閱讀的文章?lián)碛凶銐虻奈ΑＥc此同時(shí)，需要保持學(xué)生一定閱讀時(shí)間，最好保持每日閱讀，可以通過課后作業(yè)，家長監(jiān)督，課上閱讀等方式保持。久而久之，養(yǎng)成固定性的習(xí)慣。

（七）理解閱讀誘導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在教授語文知識的同時(shí)，老師要對所講述的文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的感情和傳達(dá)的信息。當(dāng)學(xué)生為了理解求知而閱讀文章時(shí)，才會明了閱讀的意義，并在閱讀過程中，通過對文章的賞析，發(fā)現(xiàn)其中的魅力與樂趣。在此種情況下，學(xué)生會受求知欲影響更深入地閱讀文章并理解文章，當(dāng)學(xué)生通過閱讀文章豐富了自身的文化底蘊(yùn)后，會為了不斷豐富自身見識而進(jìn)行自主閱讀，從而在不斷地閱讀中體會到無窮無盡的樂趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，將核心素養(yǎng)作為目前高中語文教學(xué)中的基礎(chǔ)指導(dǎo)方向，教師可以利用改革的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂之上的參與性和自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸體會高中語文知識的魅力，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。