新工科背景下大學生創新能力培養探索與實踐
——以湖北工業大學生物技術專業為例

邱瀟蓉 伍展龍 段先莉 高 娃 趙 筱 趙錦芳

（湖北工業大學生物工程與食品學院 湖北·武漢 430068）

大學生創新創業教育是素質教育的延伸，是全面培養學生創新精神和創業意識的教育，是高校人才培養的核心。國家高度重視大學生創新創業能力的培養，目前，創新創業教育已成為高校綜合教育改革的重點。

湖北工業大學是一所以工學為主，覆蓋多個學科門類的省屬本科院校。學校從2012年開始全面實施梯級多元、分類培養、協同創新的“721”人才培養模式，構建以能力為導向的“實驗教學—實習實訓—畢業設計（論文）—創新創業教育—課外科技活動—社會實踐”六元結合的實踐育人體系，實施“四學期制”和全員參加的短學期實踐，以培養創新創業和實踐能力強的高素質應用型人才。目前，該校為首批全國深化創新創業教育改革示范高校、全國創新創業典型經驗高校。

我校生物技術專業創辦于2001年，以強化學生專業能力為目標，重視實踐教學，突出生物技術與生物智造、生物技術和生物信息等學科的交叉滲透。培養的人才具有“基礎厚實、知識面寬、動手能力強、上手快”等特點。現就本專業大學生創新能力培養模式探索與實踐進行總結，為新工科背景下大學生創新創業教育提供一定的理論和實踐依據。

1 修訂人才培養方案，優化課程體系

立足學校“建設工科特色的多學科大學”總體目標定位，按照“分類培養、專業分流、多元出口”的基本原則，對人才培養方案進行了修訂。

進一步整合優化課程體系，精簡課程數量，重點打造6-8門高水平專業核心課程；提高研究性課程教學比例，實行小班化教學方式，并適當增加學生分組研討、學科前沿課等課程的覆蓋面；推進擴展式和探究式教學方法的改革和實施，提倡“翻轉課堂”、混合式教學模式等多種教學組織形式，為學生打造以學生為中心、問題為導向的教學氛圍，激發學生學習動力，提高學生創新性學習能力。

為了培養本專業學生的創新能力和創業精神，我校加強創新創業教育宣傳力度，讓學生深刻理解創新創業的重要性，開設了創新創業相關課程，推進了專業教育與創新創業教育的有機融合。在開放課程中增設《創新創業實踐課》，共 2個學分。新增課外創新綜合實踐環節，如“四學期制”和全員參加的短學期實踐。

加強對本科生課程設計和畢業論文（設計）的規范管理和質量控制，提高本科生課程設計和畢業論文（設計）的質量，畢業論文（設計）選題內容應與教師的科研項目有效結合，并與社會需求和工程實際緊密相關。邀請成功的企業家來校授課，將企業文化、企業精神及相關經驗引入課堂教學中，豐富“產教結合”“工學結合”課程的教學內容；對學生進行職業生涯規劃和就業指導，著力提升和拓展學生的“雙創”能力和就業渠道。

2 深化實踐教學改革，增加實踐教學比例

新工科背景下，我校生物技術專業積極探索“重基礎，強實踐”的實踐教學體系。積極深化實踐教學改革，探索實踐教學與理論教學、科學研究、社會服務和就業創業的有效結合。將產、學、研結合作為主線貫穿于實踐教學體系之中，體現我校的辦學特色和優勢，注重培養學生的實踐能力和創新能力。

改革實驗教學內容，將驗證性實驗壓縮到25%以內，增加綜合性、設計性實驗內容，為學生自主選擇和設計實驗提供條件。增加實踐教學比重，《生物化學》《微生物學》《分子生物學》等專業核心課程均單獨開設實驗課，同時開設了微生物生理學實驗、生物技術綜合大實驗、基因工程綜合大實驗等，增加學生獨立操作和實際動手機會。改革實驗教學方法和手段，充分利用現代化教學手段輔助實驗教學，提高實驗教學效果，規范實驗教學環節，切實提高實踐教學質量。注重本科生實驗室建設，近年來更新一大批實驗教學儀器和設備，改善了實驗教學條件。

建立開放實驗室，探索開放性實驗教學模式和靈活多樣的實踐教學形式，最大限度地發揮實驗教學資源的利用率；開展“科研訓練”和“短學期實踐”活動，鼓勵專業導師接納本科學生從事科研活動，以科研促進教學。

3 建立創新基地和加強大學生創新實踐平臺的建設

為提高學生參與創新活動的競爭力，培養創新創業意識，提升學生綜合素質和雙創能力，充分利用線上、線下各種創新創業活動的平臺，并加強這些實踐平臺的建設。本專業目前有發酵工程教育部重點實驗室、國家外專局“高等學校學科創新引智計劃（111計劃）”—細胞調控與分子藥物學科創新引智基地、工業發酵湖北省協同創新中心、發酵工程湖北省工程實驗室、工業微生物湖北省重點實驗室等多個省部級教學科研平臺，擁有省級實踐基地1個、校級實踐基地5個，虛擬仿真實驗教學資源2個。建立了校級創新創業孵化基地。

實習教學在高校是相對薄弱的實踐教學環節，加強實習教學對培養學生實踐能力和創新精神有著重要的意義。本專業注重實習實訓基地建設，積極推進校企合作、產學結合，促進高校與企業的資源整合，與企業共同建設創新創業基地。目前與人福藥業、共同藥業、安琪酵母、新華揚生物、武漢生物制品研究所等多家企業和研究單位共建教學、科研及學生實習就業基地，鼓勵學生到企業見習、實習。

探索多樣化實習實訓教學模式，聘任企業導師，對學生實習實訓進行現場指導，加強實習過程的質量監控，確保學生實習的時間和效果，增加學生實習經費的支持力度，保障實習實訓的有效運行。

4 大力開展課外科技活動，提高學生創新能力

實施大學生創新創業訓練計劃，強化創新創業能力訓練，增強學生的創新能力和創業能力。大力開展課外科技活動，將學科競賽作為第二課堂教學的重要內容納入實踐育人體系。重視搭建學生創新創業訓練平臺，以主題沙龍、學術論壇、大學生創新創業訓練計劃、學術科技創業競賽等為載體，提高學生創新創業意識。

鼓勵學生參加在國際、國內有影響的競賽活動，如“國家創新創業訓練計劃”“大學生挑戰杯”“互聯網+大學生創新創業大賽”“全國制藥工程設計大賽”“國際遺傳工程大賽(iGEM)”和“全國大學生生命科學競賽”等。近年來，本專業學生參加科技學術競賽活動熱情很高，累計參加學科競賽20余次，獲得國家級獎4項，省級獎10余項，校級獎3項；培育5項學生科技創新成果；國際iGEM大賽金獎1項，銀獎1項；獲批國家級大學生創新創業實踐項目4項，省級項目3項；學生獲得湖北省大學生生物實驗技能競賽省獎6項。

完善校內創新創業競賽制度，同時規范和完善相關的考核激勵機制，將教師指導本科生開展創新創業活動所發表的論文、申請的專利等成果計入考核和職稱評審。

5 提升專業教師的雙創指導能力，實行本科生導師制

加強“雙師型”教師隊伍建設，選派教師到企業掛職鍛煉，開展校企合作項目，深入企業一線，及時掌握企業的技術水平和行業需求，提高教師的專業實踐能力。開展一系列創新創業講座和多種形式的教學沙龍，每2年舉辦一次專業教學競賽，充分調動教師開展創新創業教育的積極主動性，提升教師的專業水平和雙創指導能力。

實行本科生導師制，通過師生雙向選擇，確定專業導師。導師根據學生的自身特點、專業要求和對創新創業教育的需求，制訂相應的指導計劃，并與學生保持相對穩定的接觸，通過座談討論、集體研討、個別談話等方式，定期或不定期地對學生進行指導，注重學生個性化培養。學院建立“本科生雙創教育及學業導師管理平臺”，為本科生導師制的日常管理和考核提供技術支持。

將項目教學法與創新創業培養相融合，使學生盡早進入專業科研領域，接觸學科前沿，強化科技創新能力培養。發揮本專業科研優勢和海外經歷教師多的優勢，選送優秀學生到相應重點學科、重點實驗室進行課題研究和學術交流，同時鼓勵學生參加各種國家、省部級和學校舉辦的科創活動，為學生提供更多科研訓練的機會，培養學生創新能力、實踐動手能力以及團隊協作能力，提高學生綜合素質。學生參加該類活動的記錄與成果將作為獎學金評定、學分獎勵與保送研究生的重要評價依據和指標。

通過這些改革舉措，本專業將創新創業和專業建設融到一起，顯著提高了“雙創”人才的培養質量。今后，將進一步凸顯工業生物技術特色，在新工科背景下，將專業教育、科研訓練與創新創業教育深度融合，著力提升學生的工程素質、實踐能力和創新能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。