校企共建新興專業“雙師云課堂”教學模式改革與實踐
——以無人機應用技術專業為例

殷鏡波 劉 星 鄭文文

（山東水利職業學院機電工程系 山東·日照 276826）

0 引言

2019年國務院出臺了《國家職業教育改革實施方案》，提出要“啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）”。高水平專業的主體是新興專業，而新興專業建設遭遇了與傳統專業完全不同的新問題，亟須進行針對性的研究。

1 高職院校新興專業建設背景與困境

無人機作為國家重點發展產業，發展前景廣闊，但行業從業人員呈緊缺態勢。2015年，教育部下發的《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄》中，將原有低空無人機操控技術專業與無人機應用技術專業合并為無人機應用技術專業。近年來，多所院校申報該專業并獲得批準，但新興專業建設之初面臨諸多問題。

1.1 人才培養規格不清晰，培養目標缺乏前瞻性

高校教師對無人機實際使用狀況了解不深入、理解不透徹，難以細致體察特定崗位對無人機專業人才的具體要求，導致對人才培養規格的認知和界定模糊、粗線條化。高校在制定人才培養計劃時仍處于摸索階段。

1.2 課程目標籠統模糊，專業教學資源匱乏

無人機應用技術專業課程開發的企業調研停留在表面，對崗位的具體工作任務以及員工所需要具備的素養缺乏精確細致的理解，導致課程目標出現偏差、課程體系布置不合理、重理論輕實踐等問題。此外，國內無人機教育環境尚未開發完善的專業教學資源，專業教材和教學案例等教學資源很少，導致教學團隊在制定教學計劃及備課過程中遇到不少阻礙。

1.3 師資團隊力量薄弱，專業素養不達標

無人機應用技術專業在進行理論知識講授與實際操作訓練的同時，需要培養學生對于無人機的操控飛行能力，而大多數在職教師欠缺實踐操練經驗。此外，行業在發展階段需要大量優秀人才，有限的人才資源向行業發展方向傾斜，導致難以通過教師招聘等途徑組建優秀的師資團隊。

2 推行校企雙元育人，踐行“雙師云課堂”教學模式

2015年，在全國尚未有高校開設無人機應用技術專業時，山東水利職業學院超前謀劃，積極對接行業對無人機技術技能人才的需求，開始招收機電一體化技術(無人機方向)學生。目前，學校與韋加智能、南方測繪等5家企業實施深度校企合作。

校企合作過程面臨著諸多制約因素，其中企業教師現場教學受限問題尤為突出。企業高素質專業技能的工程師工作繁忙且人力成本高昂，無法與學校進行緊密聯動。企業多采用集中實訓的形式在校內實施教學，間接導致校企合作在專業技能教學層面難以展開或效果不佳。鑒于此，山東水利職業學院積極探究更合理有效的合作形式，采用新型“雙師云課堂”教學模式開展校企合作教學工作。

2.1 “雙師云課堂”教學模式定義

“雙師云課堂”是指線上線下兩個教師合作完成教學工作，即校方在實施專業課程過程中，線上實踐經驗豐富的企業教師高清互動教學，線下助教老師全程陪伴，答疑解惑。“雙師云課堂”教學模式以企業組建專業工程師教學團隊為基礎，即將傳統意義上的“雙師”型教師搬到互聯網平臺。企業“雙師”型教師既參與公司正常業務，又進行教學研發與授課。相比院校“雙師”型教師，企業“雙師”離行業更近，能夠準確獲知單位的用人需求以及行業前沿的最新科技動向，同時降低企業的教學成本，最大限度地發揮企業講師的優勢，為更多需求院校提供服務，提高企業參與教學的積極性。

2.2 “雙師云課堂”教學模式的實施過程

“雙師云課堂”教學模式不僅重視線上講師“傳道、授業”的質量與效果，且注重線下助教“解惑”教學任務的實效保障，線上講師與線下助教加強互動，達到知識傳授與知識消化的高效結合。

線上教師利用在企業實踐中所積累的經驗，對課程進行重構設計，在真實工作場景中與學生實時互動，講解具體操作事項。為更好地協助線下教師答疑解惑，企業教師拍攝教學微視頻，將每節課的內容從40分鐘縮減到10—15分鐘講完。此外，線上教師編寫教學指導材料、配套練習等材料，供線下教師選用和參考。線上教師與線下教師及時交流與研討，及時調整教學設計，重新修訂教學材料相關內容。

線下教師負責課程教學活動的具體實施。在雙師課堂教學活動實施之前，線下教師可依據線上教師編寫的教學指導材料進行課堂教學設計，遇到難以講清的內容交給線上教師，通過播放微視頻的方式來進行內容教學。線下教師可暫停微視頻播放，通過提問互動、復述強調、練習指導等方式進行師生與生生之間的雙向互動活動。此外，線下教師還可通過參加企業培訓、頂崗掛職鍛煉等方式提高雙師課堂教學技能。

2.3 “雙師云課堂”教學模式的優勢分析

“雙師云課堂”授課模式可以解決新興專業開設前期校內師資力量薄弱的問題。企業組織專業講師進行“云”授課，與院校基礎課程、公共課程同期進行，避免了企業集中實訓時教學效果不理想的難題，同時保障了專業課程教學質量，且有利于教師隨堂聽課快速提升專業知識。

“雙師云課堂”教學模式也為院校教學改革提供了更多新思路。“云課堂”為聘請國內知名院校的教授及企業中高層管理人員進入課堂傳授知識、分享經驗提供了可能性，豐富了教學組織形式，提高了教學質量，同時增強了學生對于所學專業及所在行業的認同感和歸屬感。通過“雙師云課堂”，優質的教學資源能夠進入更多的院校，教育師資資源得到合理優化配置，進一步促進了教育公平的落實。

3 結語

為促進各行業快速穩定發展，職業院校勢必要承擔起為社會輸送優質人才的歷史使命，建設更多教學體系復雜、教學實施難度大的技術類新興專業。如何通過現代化、信息化的手段擴大優質教師資源覆蓋面，是新時期我國教師流動機制變革和創新的新問題。“互聯網+”教育的價值取向不是單純地建設技術環境和推動技術應用，而是要利用互聯網破解教育發展難題，推動傳統學校教育制度的變革。

“雙師云課堂”教學模式對教師知識、能力結構提出新的挑戰，也為校企合作應采用何種合作模式提供了借鑒。當下，職業院校應當與時俱進，不斷探索科技驅動的新型教育模式，為國家輸送更多高素質職業技能人才。