巧用實踐活動 助力語文教學

蔡孌孌

學生對實踐性學習活動有著較為強烈的參與熱情，實踐性學習活動也是重要的教學資源，教師做好教學設計，為學生提供更多實踐學習的機會，這樣才能有效培養學生的語文綜合能力。讀寫、調查、觀察、操作、應用等，都屬于實踐活動形式，教師可以采用多種多樣的創新設計，對接學生的生活認知，展開社會實踐活動，以滿足學生的學習需求。

一、開展讀寫活動，對接自然社會人生

學生對大自然有著濃厚的興趣，教師可以組織學生觀察自然、社會、人生，積累寫作素材。

1.觀察日記

觀察日記是一種較為常見的習作形式，教師要引導學生觀察自然、社會、生活，從中積累寫作素材，激活學生的習作思維，培養學生良好的觀察習慣。

如教學八年級《昆明的雨》時，教師可以設計寫作觀察日記的學習任務：我們生活中有很多的觀察機會，關注自然現象、生活事件，都能夠找到寫作素材，學習這篇散文的寫法，堅持做讀寫觀察，撰寫觀察日記一周，準備參與展示交流活動。作業布置以后，教師要進行監督提醒，讓學生自覺完成觀察日記的寫作。在日記展示環節，教師可以要求學生進行小組互評，使學生更好地掌握觀察日記的寫作方法。

2.生活寫生

教師在組織學生社會生活時，不妨與寫作練習結合到一起，結合具體的習作任務，引導學生進行有目的的觀察，并提出具體的觀察要求，讓學生結合觀察體驗展開寫作，在寫作中構建語文核心能力。

開展生活寫生，教師要做好主題選擇，有針對性地培養學生的觀察與寫作能力。在教學朱自清的《背影》時，學生對文本內容有了清晰的梳理，對作者情感進行了深入分析，對散文的寫法有了清楚的把握。教師在教學結束后，可以設計生活寫生的學習任務：我們生活中會遇到很多事情，包括家庭的變故、矛盾等，選擇一件有意義的事件展開書寫。學生在閱讀完朱自清的散文后，對人物形象刻畫、情節展開等都有了更具體的了解，自然能夠形成完善的寫法體系。在接受習作任務后，能夠深潛教材之中展開針對性的閱讀，并進行知識遷移，尋找生活中有意義的事件作為素材，并圍繞主題進行模仿寫作，從而有效提升閱讀與寫作的教學效果。

二、開展調查活動，組織社會探索學習

社會調查是一種社會性實踐性活動，教師可以利用社會實踐活動，設計好操作方案，組織學生來具體實施活動計劃，讓學生在實踐過程中成長學科能力。

1.社會調查

社會調查有明確的目的，也有清晰的操作步驟和程序，還要解決一些現實問題。教師組織學生展開社會調查時，要注意組建科學的研究團隊，讓學生做好具體分工，最終要形成調查報告，做好調查總結。

教材文本大多有深刻的寓意，教師可以引導學生進行鑒賞閱讀，借鑒相關寫法，展開社會調查活動。如在教學《白楊禮贊》時，教師可以對其中的象征手法進行詳細的解讀，引導學生深入發掘這篇散文的深刻寓意，讓學生展開思考和討論，逐漸形成學習共識。教師可以借此設計社會調查學習任務：學生自行成立調查團隊，圍繞“奉獻”主題展開社會調查，尋找生活中的實干家，對其先進事跡進行采訪，撰寫新聞報道，并準備參與展示活動。學生對新聞采訪活動比較熟悉，教師設計的學習任務，成功激發了學生的學習主動性。在學生具體操作的過程中，教師可以進行適時的引導和啟發，為學生規劃清晰的操作途徑，確保社會調查活動的順利展開，幫助學生在社會實踐中促進語文能力的提升。

2.課題研究

教師設計課題研究任務，能為學生帶來一些主動學習的機會。初中生具備初步的學習研究能力和需求。教師可以針對教學內容，設計一些研究任務，讓學生在主動參與中建立科學的認知。

學生對課題研究比較生疏，教師要做好引導，為學生規劃清晰的操作路線，完善行動方案，以確保課題研究的順利展開。如教學魯迅的《藤野先生》，因為課文比較長，教師可以要求學生做好自主閱讀，理清基本情節，圍繞課文內容展開深度思考。在課堂學習結束后，教師可以設計課題研究任務：魯迅先生的文章有什么特點？我們閱讀魯迅文章有哪些困惑？你有哪些應對之法？然后由學生自行成立研究團隊，從中任選一個話題，展開專題研究，并寫出研究報告。這些任務結合教學內容，能有效地幫助學生對魯迅的散文特點和閱讀方法形成較為深入的認識。

三、開展生活實踐，滲透社會生活內容

生活中有許多實踐性學習活動，教師可以結合教學內容，組織學生深入生活，展開實踐活動。

1.生活實踐

學生對生活實踐充滿著濃厚的興趣。教師要做好具體設計，讓學生有目的展開生活化實踐活動，設計制作方案、展開實驗、組織學習交流、撰寫活動報告等。

教師設計生活實踐活動時，要做好內容分析，增強設計的適切性。如教學《回憶我的母親》時，教師可以設計便于操作的生活實踐活動：母愛是天下最偉大的愛，我們應該如何報答母親呢？在母親的生日、每年的母親節、三八婦女節，你都會為母親準備什么樣的禮物？請同學們親手制作一件精美的禮物獻給母親，利用生活中可以尋找到的材料，制作一件特殊的禮物，我們將舉行獻給母親的禮物的展覽活動，看誰制作的禮物更有特點，寓意更深刻。學生可以發揮想象進行制作。在學生的制作、展示環節，教師要根據學生的情況提供必要的幫助和支持。

2.網絡交互

信息化時代的到來，為學科教學注入了豐沛的動力，為學生的學習實踐創造了良好條件。教師在組織學生展開實踐活動時，要做好課內外對接，針對教學需要推出諸如信息搜集、信息共享、網絡交互、媒體應用、電子作業等創新探索任務，為學生帶來全新的學習體驗。

網絡信息繁雜，教師要做好篩選和優化處理，以提升教學設計的品質，推出更多學生實踐交互的學習任務，充分調動學生的學習思維。如學習《蘇州園林》時，教師可以要求學生借助多種渠道展開信息搜集，尋找有關蘇州園林的照片、視頻等信息內容，通過微信群進行鏈接傳遞，看誰找到的教學資源更具有教學價值。如有學生去過蘇州園林，保留著不少精美的照片，我們可以將這些照片制作成教學圖片。學生可以利用網絡，尋找最適合教材內容的圖片和視頻，然后由教師對這些信息進行優化處理，選擇適合的材料為教學設計服務。這些實踐活動，不僅讓學生參與了學習過程，為教學設計帶來了豐富的素材，也能有效培養學生良好的學習意識和習慣。學生利用網絡展開信息搜集，這是一種有效的課外訓練形式，教師要做好設計和組織，讓更多學生順利進入實踐探索環節，在廣泛應用中建立學科認知。

教師組織學生參與生活實踐活動時，要對學生的學習環境、學習興趣、學習基礎等因素做出科學分析，以提升教學設計的契合性。讀寫活動、調查活動、觀察活動、操作活動等，都帶有實踐屬性，教師要結合學情調查做好具體組織，以有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而促進學生語文核心素養的全面提升。