高校教育中的朋輩互助模式探究

武漢大學 胡法拉

習近平總書記在全國教育大會上指出，教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質，促進人的全面發展，增強中華民族創新創造活力，實現中華民族偉大復興具有決定性意義。高校的人才培養質量決定了國家基礎研究和關鍵核心技術發展水平，教育引導大學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任，是高校教育的重要任務。

當代大學生正處在價值觀形成的關鍵時期，他們思想多元但易受影響，在全球思想意識復雜多變的情況下，大學生思想政治教育充滿了挑戰。大學生年齡相仿，生活環境相似，應倡導學生進行自我管理、自我服務、自我教育，每個學生既是教育的主體又是教育的客體。朋輩教育通過學生活動、朋輩互助等在潛移默化中傳遞人生觀和價值觀，除了高校教師、管理教輔人員，朋輩教育在促進大學生全面發展過程中發揮著重要作用。

一、高校朋輩教育研究概況

自20世紀60年代，一些學校嘗試培訓學生去幫助其他需要幫助的學生，1969年，威蘭德發表首篇朋輩心理輔導領域論文。國外朋輩教育開展時間早，形式多樣。

有學者研究15歲到20歲期間，朋輩群體的影響最為普遍、深入，對朋輩群體成員的思想和行為產生著重要影響。國內關于朋輩教育的內涵研究沒有統一標準的定義，可以是有組織、有計劃、有目的教育活動，也可以是朋輩群體中道德典型的影響行為，還可以是朋輩群體文化中的自我教育。朋輩教育可以看作是思想政治教育的隱形資源。

朋輩教育自1998年見諸報端，2004年以后，關于朋輩教育的研究明顯增加，在相關的研究論文中，關鍵詞“朋輩教育”與“高校”“學風建設”和“心理健康”關聯度較高。高校教育與中小學教育相比，除了課堂上的互動以外，大學生有很多時間和機會進行朋輩交流，通過學生組織和社團等凝聚成朋輩群體，朋輩群體形成的文化氛圍在一定程度上影響著學生價值觀的構成、學校學風的形成以及學生良好心理素質的養成。

二、高校朋輩教育的特性

（一）廣泛性

高校的教育對象大多是18歲到22歲的青年，在高校環境中有廣泛的朋輩群體，朋輩教育可以通過班級、宿舍、社團等開展活動，可以在教室或者固定的場所開展，也可以在日常交流中潛移默化地生產朋輩影響。

（二）多樣性

高校教育的根本任務和大學生個體發展需求的多樣化導致了高校朋輩教育的多樣性，面對大學生發展過程中的諸多問題和發展需求，要有針對性地達到育人效果，就需要根據具體問題來設計朋輩教育的形式和內容。

（三）交互性

高校朋輩教育主要通過朋輩互助形式來開展，通過朋輩心理咨詢、學業輔導等結對互助或者形成互助團體，大學生在朋輩互助活動中既是教育者，也是受教育者。在朋輩互助中受到幫助更愿意在團隊中幫助別人，形成“受助—助人”的良性循環，進而不斷擴展朋輩教育的覆蓋面。

三、高校朋輩互助的主要載體和模式

（一）依托黨團組織建設開展朋輩互助

高校要發揮思想政治引領作用，往往依托黨支部、團支部、學生會、班級等組織開展教育活動，這些學生組織往往有很強的凝聚力和影響力，是鍛煉和培養學生的重要載體，在組織內部建設提升凝聚力的朋輩互助可提升學生人際交往能力，通過共同學習交流、共同協作完成實踐任務增長才干。

根據各學生組織的性質和功能，進一步發揮學生組織自我管理、自我服務、自我教育的功能，學生黨支部、團支部、學生會、青年志愿者協會等組織根據組織功能的不同，開展學業幫扶、心理互助、幫助習慣養成等各類朋輩互助活動，依托組織開展的朋輩互助活動往往是有組織、有指導性的，有的高校依托支部組織黨員朋輩輔導學業困難學生，組織優秀學長分享經驗，為低年級學生開展生活適應、學業發展指導等。

（二）依托學生社團開展朋輩互助

高校社團以發展學生興趣為目標形成朋輩群體，在社團中開展朋輩互助活動是促進大學生全面發展的重要手段。社團的成立和組織活動更多依賴于學生自發的行為，社團內非正式的朋輩互助用以促進學生興趣培養和人際交往，社團內朋輩互助的效果如何往往取決于社團的建設情況。

（三）依托課程建設開展朋輩互助

高等教育課程改革推進的過程中，為提升課程教學質量，根據課堂中學習能力層次的不同，建立朋輩互助小組，以一對一或者一對多的互助形式，根據課堂教學內容開展課外練習和實踐活動，在專業老師的指導下進行學習。

（四）依托心理中心開展朋輩互助

中國青年報社、中青校媒聯合丁香醫生共同發布的《2020中國大學生健康調查報告》中顯示，近九成大學生在近一年里曾遭遇心理困擾，在“大學生最常用的壓力解決方式”的選擇上，“向同學/朋友傾訴”是大學生除“轉移注意力”之外的首選。雖然高校有專業的心理健康教育專職教師為學生提供心理教育和服務，但仍然難以及時為心理受困的學生提供相應的服務和幫助。朋輩心理互助主要圍繞心理健康知識的傳播、心理危機問題學生的發現、心理困惑的咨詢等開展工作，朋輩心理互助中的朋輩教育者自身就是心理健康的示范者。高校朋輩心理互助體系的構建，旨在培養一批具備心理知識與技能的準專業學生隊伍，既能夠在專業心理工作者的指導下進行朋輩心理輔導工作，協助心理危機預防與干預工作，又能夠積極組織開展各種心理實踐活動，營造一種充滿關愛和諧的校園氛圍。

（五）依托各類工作室開展朋輩互助

為了不斷提升高校思想政治教育工作實效，很多高校推動輔導員工作室、學業指導工作室、就業指導工作室等的建設，這些工作室除了由專業教師和管理人員直接為大學生提供教育服務外，工作室還培育優秀學生團隊開展朋輩互助活動，比如，學業指導工作室開展學業一對一咨詢、學習答疑輔導、學業團體輔導等，這些朋輩互助活動為學生提供了更多鍛煉的機會，也為解決學生的問題和需求提供了更多的幫助。

四、高校朋輩互助的主要作用

（一）促進形成正向價值

大學生在朋輩互助的過程中，一名優秀的朋輩榜樣往往能帶動一個集體發展，高校學生組織中的先進典型作為朋輩互助中的教育者，通過朋輩影響傳遞積極向上的價值觀，通過朋輩之間人際交往中的溝通交流獲得學生認可，帶動更多的學生勤奮學習、努力實踐，不斷提升自身各方面能力，讓自我價值得到認可，不斷增強學生的社會責任感，將朋輩群體中的正向價值引領內化為大學生正確的價值觀和人生觀。

（二）促進建設良好學風

高校學生的學習是第一要務，當學生面臨學習動力不足、自律性較差、知識結構不完整等問題時，如果不能及時得到幫助和解決，學生個體問題會導致朋輩間的群體效應，進而影響良好學風的形成。朋輩互助教育通過黨團組織建設、社團活動、主題活動等形成朋輩互助學習模式，逐漸形成穩固的學習共同體，基于身份相同、年齡相仿的朋輩互助學習有利于提高學生的學習成效，進一步增強學習動力，為建設良好學風提供有力的支持。

（三）促進養成健全人格

高校要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要培養出德才兼備的優秀人才，首先要培養學生健全的人格，大學生充滿活力與激情，滿懷理想與希望，但也容易出現自我迷茫和心理沖突，要讓學生的認知、情感、意志和諧發展，以學生為本，從學生個體需求出發，支持學生健全人格養成，通過朋輩互助可以近距離了解學生的特點和需求，為學生提供專業的支持和幫助，促進學生健全人格的養成。

（四）促進學生全面發展

高校朋輩互助教育的廣泛性和多樣性滲透在專業學習、文藝體育、科研訓練、勞動實踐等各個方面，這些不同類型、不同內容的朋輩互助活動有力地促進了學生的交流溝通、組織協作、專業學習、文體愛好等發展，朋輩互助的理念傳遞為學生的全面發展營造了良好的氛圍，為學生的全面發展提供了保障。

五、促進高校朋輩互助的舉措

（一）構建朋輩互助的科學機制

要不斷發揮高校朋輩教育的作用，需要構建朋輩互助的科學機制，將各項活動內容具體化、條理化和系統化，高校多部門聯動，建立線上線下活動形式和聯動機制，擴大朋輩互助的覆蓋面，對于同類型的朋輩互助活動予以合并整合，不斷提高朋輩互助的吸引力。

形成以學工部、輔導員工作室為主陣地的思想引領、學業指導朋輩互助機制，整合學校的優勢資源，開展學業“一對一”咨詢、榜樣傳幫帶、學習問題答疑、各類學習團體輔導、青春榜樣宣講會、生涯規劃、就業指導等各項側重學習的發展指導型的朋輩互助活動。形成校團委、院團委、團支部三級聯動的思想建設、實踐發展朋輩互助機制，在學生干部培訓、團課學習、思想政治教育活動中以素質拓展的形式開展朋輩互助活動，全面提升學生綜合素質。形成心理中心、學院、班級、寢室為網絡結構的朋輩心理互助網，通過朋輩心理咨詢師、朋輩團體輔導員、心理委員、寢室長等開展朋輩互助活動，普及心理健康知識，疏導心理困惑，組織開展心理健康活動，加強朋輩互動，提升學生心理品質，預防心理危機的發生。

（二）營造朋輩互助的良好環境

要為朋輩互助提供良好的場所和條件，除了圖書館的研討室、教室以外，要為朋輩心理咨詢、學業咨詢和指導等各項活動提供專業便利的場所。推動學生發展指導中心的建設，為朋輩互助的咨詢和團體活動提供固定場所，推動“一站式”學生社區建設。依托書院、宿舍等學生生活園區，打造集朋輩交流、文化活動、生活服務于一體的教育生活園地，營造朋輩互助的良好環境和氛圍。

（三）培養朋輩互助的專業隊伍

朋輩互助的教育效果主要依靠朋輩咨詢師、朋輩指導員等學生隊伍具體開展活動或工作，建立朋輩互助的專業隊伍是必不可少的，加強朋輩咨詢師的專業培訓，加強對心理健康專業知識、咨詢方法的培訓、咨詢實踐的督導等，都是提高朋輩心理互助效能的重要手段。要培育一批提供學業指導和發展支持的朋輩指導員，除了學習上的考察外，還要嚴格進行政治上、思想上的考察，對于開展朋輩指導員人際溝通、咨詢解答等相關知識的培訓，通過朋輩互助隊伍思想上的提升，在幫助學生解決實際問題和困惑的同時提升思想政治教育實效性。

（四）完善朋輩互助的評估體系

要優化朋輩互助教育效果，還需要根據學生實際發展需求和現實情況不斷調整和改進，對朋輩互助教育效果的評估是有針對性地改進教育活動和教育方法的有效手段。在朋輩互助活動開展后對朋輩互助活動項目成員進行調研，了解各專業學生的需求和對朋輩互助的期待，建立可量化的評估指標，逐步探索并完善以評促建的科學體系，使朋輩互助教育活動設計不斷貼近學生發展需求。