小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探

■ 張彤彤（青島西海岸新區(qū)寶山小學(xué)/山東省青島市）

隨著新《課標(biāo)》的不斷改革，相關(guān)部門明確要求：小學(xué)生課外閱讀總數(shù)應(yīng)不少于一百萬字，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。然而現(xiàn)實(shí)生活中，由于各種條件的限制，大部分地區(qū)孩子的閱讀量都普遍不足，存在效率低下的問題，學(xué)生大多缺乏閱讀的興趣，沒有養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，在一定程度上影響了小學(xué)生的語言能力學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的培育。因此，有必要采取相應(yīng)的策略，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生通過閱讀養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

一、小學(xué)語文閱讀的重要性

眾所周知，良好的閱讀習(xí)慣能積累知識(shí)、開闊學(xué)生的眼界，這體現(xiàn)了小學(xué)語文閱讀的重要性。從學(xué)生的學(xué)習(xí)整體來看，閱讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)語文閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展開自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行理論閱讀的過程中，能開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文化知識(shí)的積累。此外，閱讀除了積累不同的文化知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力。小學(xué)階段是塑造學(xué)生自我價(jià)值觀，形成完整的價(jià)值體系、養(yǎng)成思維鍛煉模式的關(guān)鍵階段，語文閱讀書籍包含了方方面面的知識(shí)內(nèi)容，不僅能通過書本的閱讀完善自己的“三觀”，還能通過閱讀，到達(dá)自己從未踏足的地方和領(lǐng)域。總之，小學(xué)語文閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和文化底蘊(yùn)的積淀有著至關(guān)重要的作用，需要得到社會(huì)各界的重視。

二、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的意義

閱讀量與語文水平有著必然的聯(lián)系，學(xué)生缺乏閱讀，不僅難以養(yǎng)成好的語言習(xí)慣，作文書寫缺乏思想，不知如何下筆。課外閱讀能培養(yǎng)學(xué)生增加閱讀知識(shí)的累積，還能拓寬閱讀知識(shí)面，積累寫作素材，增強(qiáng)思考能力。新《課標(biāo)》中也明顯指出：教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓課外閱讀成為學(xué)生獲取知識(shí)的窗口，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該引起重視，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行著重培養(yǎng)。

1.閱讀教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的能力

教師們?cè)谡n堂上開展有效的閱讀教學(xué)，一般是從課本精選文章進(jìn)行閱讀方法講解，這個(gè)過程需要師生共同參與。教師們引領(lǐng)學(xué)生預(yù)覽文章，再通過問題的提出讓學(xué)生展開閱讀，邊讀邊篩選重要的信息。這個(gè)過程既有效地培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、提煉信息的能力，還能通過問題的作答綜合提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，帶著問題閱讀文章能推動(dòng)學(xué)生通過文章中所描述的世界，進(jìn)一步思考、認(rèn)識(shí)未知的世界，來開闊自身的眼界。不同的文章寫作風(fēng)格不同，內(nèi)容也各有差異，文章內(nèi)核和主體思想也存在很大的差異。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，通過書本的積累，能學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)，從中認(rèn)識(shí)一個(gè)全新的世界，形成自身的見解和看法。

2.突破傳統(tǒng)教育多閱讀，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的教育目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一部分教師依然習(xí)慣采取單一的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式在我國(guó)的應(yīng)用范圍較為廣泛，但隨著新《課標(biāo)》教學(xué)的發(fā)布，教育界更加注重將學(xué)生放在課堂的中心位置，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)包括課內(nèi)與課外教學(xué)兩部分，教師在教學(xué)中為了促使學(xué)生的閱讀知識(shí)得到更多的積累，就要突破傳統(tǒng)教育模式，引導(dǎo)學(xué)生通過多方面的知識(shí)學(xué)習(xí)與積累，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的知識(shí)積累，有效提高語文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

3.可以提高學(xué)生們的道德情操以及審美情趣

小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中需要教師的引導(dǎo)和幫助，由于學(xué)生的年齡較小、閱讀積累量不夠，所以他們還不具備選取優(yōu)秀閱讀材料的能力。因此，教師們需要幫助學(xué)生選取有益的書籍或者給予學(xué)生書籍閱讀的意見，讓他們選取一些文筆較好、有意義的閱讀文章或書籍。教師還可以通過自身閱讀的積淀，傳授給學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的方式，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)就能總結(jié)出自身的閱讀方法，潛移默化地汲取一些優(yōu)秀文化，通過書本知識(shí)的積累提升他們的道德情操以及審美情趣。優(yōu)秀的文章閱讀可以給予學(xué)生新的視角與思考，讓學(xué)生通過書本學(xué)習(xí)前人或者作者的優(yōu)秀思想，豐富提升自己的審美情趣。閱讀不僅能提升人的思想道德以及審美標(biāo)準(zhǔn)，還能影響人的觀念意識(shí)。在日常生活中，人的觀念意識(shí)除了自身的親身體驗(yàn)，還可以通過書籍的閱讀和累積來開闊自身的眼界。

4.是強(qiáng)化識(shí)字、寫作、語言表達(dá)的重要手段

閱讀材料中的很多內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性的語句，小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，通過對(duì)不同閱讀書籍的觀看，可以積累新的詞匯與句型，也能潛移默化地形成自己的語言風(fēng)格及表達(dá)習(xí)慣。在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生們進(jìn)行有效的閱讀，能極大地幫助他們對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)。優(yōu)秀的閱讀材料中必然會(huì)有一些經(jīng)典段落或語句，學(xué)生們可以在教師的指導(dǎo)下，通過優(yōu)秀材料片段的選取和背誦來鑒賞優(yōu)秀文章的片段，進(jìn)而提升學(xué)生在日常生活中的表達(dá)能力與寫作時(shí)的詞句運(yùn)用。一篇優(yōu)秀文章的形成不是一朝一夕的幸運(yùn)，而是通過不斷閱讀優(yōu)秀文章，累積和借鑒他們的寫作文字藝術(shù)，形成自己對(duì)文章寫作的獨(dú)特觀點(diǎn)。

三、閱讀教學(xué)的問題

1.學(xué)生沒有閱讀興趣。現(xiàn)階段，小學(xué)生除了必須在課堂上完成應(yīng)有的課程，教師布置的練習(xí)早已經(jīng)占據(jù)了他們大多數(shù)空余時(shí)間，根本沒有閱讀的空隙和時(shí)間。再加上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，學(xué)生就算有空余的時(shí)間，大多數(shù)人都會(huì)選擇打游戲和看動(dòng)漫，基本很少有人會(huì)選擇閱讀來填補(bǔ)時(shí)間。

2.應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。應(yīng)試教育在我國(guó)的教學(xué)中對(duì)教師與學(xué)生影響廣泛，學(xué)生的閱讀教學(xué)大多集中在課內(nèi)閱讀的教學(xué)中，教師只需要通過聯(lián)系課內(nèi)閱讀知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生的閱讀被局限在課內(nèi)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上。另外，素質(zhì)教育的推廣對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)提出了新的要求，教師為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效的提高，會(huì)為他們布置大量的作業(yè)練習(xí)，作業(yè)和練習(xí)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，自然無法展開課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.語文閱讀作為一門與我們的生活密切相關(guān)的學(xué)科，能豐富學(xué)生的表達(dá)能力與寫作水平。但一些教師在授課講解的過程中只是停留在表面的文章講解階段，模式化與套路化的授課方式，極大程度挫傷了學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的積極性。新《課標(biāo)》改革的推行讓教師對(duì)語文閱讀授課有了更多思考的空間，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也在不斷培養(yǎng)思考能力。

4.閱讀資源不足，內(nèi)容缺乏吸引力。為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀考試成績(jī)得到提高，教師在展開課外閱讀教學(xué)時(shí)，常會(huì)選擇考試常出題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的閱讀教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生在教師的培養(yǎng)下，學(xué)會(huì)了答題套路模式，在考試中合理運(yùn)用套路模式，便能輕松取得高分。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的閱讀能力得不到有效提高，只被局限在答題的套路模式中，還會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生盲目自信，認(rèn)為自身的閱讀水平很高。

四、培養(yǎng)閱讀興趣的有效建議

1.營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，可以在校園開展多項(xiàng)活動(dòng)，在班級(jí)設(shè)立圖書角。每人都分享一本自己最愛的書籍，捐贈(zèng)給班級(jí)或校園的圖書角，采用學(xué)生購(gòu)書、捐書、借書的形式來補(bǔ)充，做到班級(jí)每人捐贈(zèng)一次。并給每一本圖書編號(hào)，設(shè)置班級(jí)圖書管理角，由有責(zé)任的同學(xué)保管、借閱書籍。另外，還能通過“好書漂流活動(dòng)”和跳蚤市場(chǎng)等形式將圖書傳遞到其他人手中，進(jìn)行互相借閱，豐富書的種類。

2.讀寫結(jié)合，豐富思考。在進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，教師要積極展開讀寫教學(xué)法，將課程資源進(jìn)行整合，有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)步。讀寫教學(xué)不僅僅只是表面的寫字教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的大腦，對(duì)文章進(jìn)行思考，積累文章中優(yōu)秀的詞句表達(dá)，豐富教學(xué)形式。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考，提升學(xué)生的文本理解能力和思維能力。在開展語文教學(xué)的過程中，為了切實(shí)提高寫字教學(xué)，教師要明確具體的教學(xué)方向，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行有效的整合與規(guī)劃，以多元化的知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的理解。微課教學(xué)與語文工作進(jìn)行融合，能將課本知識(shí)更加直觀化地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生提升語文綜合能力。例如，教師在展開部編版四年級(jí)《桂林山水》這一課的教學(xué)時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生將文中描寫漓江水的“靜、清、綠”和桂林山水的“奇、秀、險(xiǎn)”等特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)桂林山水的語言特點(diǎn)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，微課教學(xué)能實(shí)現(xiàn)圖文教學(xué)，利用圖片或視頻的形式為學(xué)生展現(xiàn)桂林山水的秀麗風(fēng)景，讓學(xué)生結(jié)合文章中的形容詞，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也能立足于課內(nèi)閱讀教學(xué)知識(shí)，展開思想遷移，寫出高質(zhì)量的作文內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過融入高效的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容自然能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.改變教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)更新閱讀方法，通過實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。教師在課堂授課中也應(yīng)該注重教育方法，通過所設(shè)置的具體場(chǎng)景，構(gòu)建奇思妙想的課堂，設(shè)計(jì)多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，將自己提前搜集好的閱讀小知識(shí)，通過向?qū)W生提問，讓學(xué)生在課堂上盡量都表達(dá)出自己的想法，讓學(xué)生在閱讀中能形成思考能力。這樣，才能更大程度地激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)打開自己的思維，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。教師具體可以通過一些趣味的閱讀故事，吸引學(xué)生的注意力，在課堂上有效利用時(shí)間去向?qū)W生推薦有趣的閱讀內(nèi)容。

4.培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，授人以魚不如授人以漁。因此，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們能形成自己的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段，可以選擇一些可讀性較強(qiáng)的書籍，比如繪本、小說、古詩等，這些書籍的可讀性強(qiáng)，才能為孩子打下良好基礎(chǔ)的入門書籍，學(xué)生在閱讀時(shí)遇到描寫精彩的句子可以進(jìn)行內(nèi)容摘抄，或是遇到情節(jié)精彩的故事，可以通過多樣化的思考，感受不同書籍的文化內(nèi)涵，帶動(dòng)學(xué)生在進(jìn)行書籍閱讀時(shí)，不斷豐富思考，提升自身的眼界。另外，為了有效檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，教師還可以定期為學(xué)生布置一些文章讀后感，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀思考，寫出自身印象最深刻的閱讀故事與情節(jié)，讓學(xué)生通過不斷的閱讀學(xué)習(xí)，形成良好的閱讀習(xí)慣，遇到問題能發(fā)表出自身的見解與思考。

5.學(xué)校的課程設(shè)置要合理，語文授課要有側(cè)重點(diǎn)。閱讀是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高思想文化素養(yǎng)，而作文課是學(xué)生閱讀積累的真實(shí)反應(yīng)，積極的閱讀學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)中掌握多樣化的寫作技巧和知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行舉例子和對(duì)比時(shí)，也能更加的恰當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)階段的學(xué)生作為作文書寫的基礎(chǔ)時(shí)期，教師可以為學(xué)生推薦一些材料和文章相結(jié)合的閱讀書籍，讓學(xué)生通過材料知識(shí)積累和文章結(jié)構(gòu)分析，學(xué)習(xí)高分作文書籍中的寫作手法，發(fā)現(xiàn)別人文章的閃光點(diǎn)，汲取別人文章的優(yōu)點(diǎn)，來對(duì)自身的文章進(jìn)行思考與融入。

6.家長(zhǎng)要督促孩子多閱讀，良好的家庭氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)形成很大的助力，父母都希望自己的孩子能夠成龍或成鳳，除了課堂的學(xué)習(xí)外，家長(zhǎng)應(yīng)該多給孩子購(gòu)買一些高分書籍，讓孩子有選擇性地精讀優(yōu)秀名著，從名著中得到啟發(fā)和思考。

7.為學(xué)生推薦各類書籍，要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，多選擇和讀書方法是很重要的，讀一本好書不僅能將故事留在學(xué)生心里，更能引發(fā)學(xué)生的思考，教師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物的使命，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，推薦相關(guān)的讀物，為孩子構(gòu)建起課外閱讀的橋梁。如推薦入門童話書籍時(shí)，可讓孩子讀《安徒生童話》《格林童話》等；學(xué)科普文期間，可讓孩子讀《十萬個(gè)為什么》；還要教學(xué)生怎樣使用工具書，對(duì)文章進(jìn)行精讀和略讀，教學(xué)生怎樣寫讀書筆記、制作讀書卡片等。總之，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。

8.開展多種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，小學(xué)生都是一群積極樂觀的孩子，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。可以通過小學(xué)生古詩詞背誦大比拼活動(dòng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)古詩中的韻味和故事講解，向?qū)W生傳遞活潑有趣的故事，還能鍛煉和增強(qiáng)自己的閱讀理解力，增加閱讀興趣。

綜上所述，小學(xué)生正處于知識(shí)獲取的重要階段，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，內(nèi)涵豐富的知識(shí)體系與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有著重要的影響。為了有效展開小學(xué)閱讀教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，通過課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)知識(shí)的聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生打破單一化的閱讀學(xué)習(xí)模式，帶動(dòng)學(xué)生得到多方面的成長(zhǎng)。另外，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的小學(xué)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)樹立人文素養(yǎng)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新思路，不斷發(fā)展成為社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。