“1+X證書”制度下焊接技術與自動化專業活頁式教材設計探索
——以焊工職業技能（中級）為例

梁 艷

（甘肅鋼鐵職業技術學院，甘肅 嘉峪關 735100）

焊接作為重要的成形方法，在金屬材料的加工過程中起著至關重要的作用，焊接的質量直接決定成品的質量與壽命。

《關于在院校實施“學歷證書＋若干職業技能等級證書”制度試點方案》是在市場監管部門、教育部門、財政部門、國家發改委共同商議下所制定的一個方案，大力推行1＋X證書制度，首次試驗選中了5個領域[1]。甘肅鋼鐵職業技術學院的焊接專業被成功選入第二批進行1＋X證書制度試點的職業院校。要將焊接專業和與1＋X證書制度完美結合起來，將重點放在專業課程改革、師資配備、豐富實踐內容等方面[2]。課程內容是高職院校進行專業人才培養的一個載體，為學生職業技能的培訓提供一個明確的目標。“三教”改革中包含了課程實踐改革，改革的內容要符合活頁式教材的要求，要充分展現了教學內容的變化[3]。我院焊接技術與自動化專業中一體化教學項目成為教材改革中的弄潮兒，率先打響教材改革的第一槍。

1 焊接技術與自動化專業課程一體化項目活頁式教材開發的必要性

1.1 符合“三教”改革的要求

《國家職業教育改革實施方案》中明確提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務，以解決教學系統中“誰來教、教什么、如何教”的問題。因此，面對新時期、新問題，我們是該刀刃向內，尋找問題根源并進行對癥下藥的時候了。

1.2 符合教育部“1+X證書制度”試點工作的要求

“職教 20 條”印發以來， 1+X 證書制度試點工作就成為職業教育的風向標。中船艦客教育科技（北京）有限責任公司，作為職業經國務院職業教育部際聯席會議批復的“1+X”職業教育培訓評價組織。我院與中船艦客合作進入國家1+X證書制度試點院校。

“1+X 證書制度”試點工作要求教育和培訓并重，按照企業對人才的要求開發相應的課程體系、培訓項目，改革現有的教學方法以及師資隊伍，提高培訓能力，開展高質量的培訓，從行業的角度推動“1+X 證書制度試點工作的開展[4]。教材的改革包括理論知識與實訓項目的結合，注重職業操作技能的培養和升級，在開發過程中需要與行業標桿企業進行合作，將企業最新的實訓項目引入教材，縮小畢業生掌握技能與企業所需技術的差距。

1.3 符合技能甘肅產業升級和經濟結構調整不斷加快的步伐

教育部甘肅省人民政府關于整省推進職業教育發展（甘政發〔2020〕38號）打造“技能甘肅”的意見中明確指出：指導甘肅省實行1+X證書制度的計劃和準入標準，在所規定的實施方案的基礎上，根據各高校的專業發展情況，選擇具有社會影響力的企業與高校進行合作，共同制定職業技能等級評定標準，在達到國家制定的標準基礎上，推薦學生申請更高層次的職業技能等級證書。校企合作能夠幫助學生提升崗位技能，將職業技能與專業課程有效銜接更有利于學生取得職業等級證書[5]。

通過加強職業院校技能培訓教材和相關配套資源的開發，實現提高教材質量，規范教材使用的目的；最終提高學生職業素養，為甘肅產業升級和經濟結構調整添磚加瓦。

1.4 符合職業院校的發展需求

職業教育的最終目的就是為企業培養技術技能型人才，通過1+X證書制度模式的培養，提升了學生的職業技能，擴大了職業院校學生的就業面向，而這一切的實現都需要教材作為基本載體。

2 焊接一體化教材開發中存在的主要問題

焊接技術與自動化專業開展一體化課程已經有三年的歷程了，開設一體化課程的目的主要是理論結合實際，用理論去指導實踐，用實踐去檢驗理論，二者相輔相成。隨著國家職教政策的落地，在焊接技術與自動化專業中引入“1+X”證書制度，著力培養復合型的焊接專業人才。截止目前，甘肅鋼鐵職業技術學院焊接工程系與中船艦客合作，已進行了針對2018級焊接技術與自動化專業“1+X”特殊焊接技術技能等級證書的考評工作；及格率不是特別理想，結合我院學生特點及教學情況，“1+X證書”制度下甘肅鋼鐵職業技術學院焊接技術與自動化專業活頁式教材開發勢在必行,在活頁式教材開發過程中存在以下幾個問題：

2.1 一體化項目設計的知識點較多、較雜

焊接一體化項目中相對理論課程和實訓課程，有更多的知識點和技能點；學生獲取知識點主要從老師的課堂教學中；而老師在備課的過程就需要從多本書上進行知識點的提煉和整合；這就是活頁式教材的原型；能夠更加貼近一體化項目的教學，能夠更好地服務一體化項目的實施；正確有效地指導學生對一體化課程的學習。

2.2 如何將“X證書制度”融入焊接一體化項目教學中是教材開發的難題

首先要建立焊接專業與1+X融通后的課程體系，將原有的人才培養方案與課程體系進行重構；其次要將思政教育、實訓基地的規范管理、焊接基礎培訓一起整合到焊接技術與自動化專業課程中，為專業的長期發展奠定基礎，提升高職院校學生的職業技能。1+X課證納入專業課程實訓體系內，充分展現了焊接技術的崗位要求。所培養的焊接技術人才要能夠達到企業用人標準。最后，為了適應市場變化需求，將新興技術與新工藝方法融入到傳統焊接技術中，將X融合到原有1的模式中。

目前焊接技術專業開設的一體化課程主要有：焊條電弧焊、二保焊、鎢極氬弧焊、等離子弧焊、埋弧焊。單從項目來看能基本能滿足”X證書制度”的需求；但考證需要理論和實操都達到合格；如何在一體化教學過程中將涉及到“X證書制度”的知識點融入教材中，成為活頁式教材開發的關鍵。

2.3 現有教材存在的問題

（1）理論和實訓教材是分開的，教師需要從理論教材中選取理論知識，再從技能達標教材中選取實訓內容；缺乏知識的系統性。

（2）教材無法兼顧到甘肅鋼鐵職業技術學院焊接技術與自動化專業的實際情況和專業側重點。目前學院定的教材都屬于教育部規劃教材，針對全國職業院校開設的同類專業選用；每個院校在人才培養方案、課程標準、專業方向存在著巨大的差異。因此應根據本專業的實際情況對知識體系進行重新整合，確定適合的側重點。

（3）現有教材缺少模塊化和項目化設置，不符合“三教”改革理念。

（4）現有教材中沒有融入“X證書制度”，教材存在一定的滯后性，沒有緊跟最新的行業動態、行業方向。

（5）教材缺少思政元素小故事，不符合最新的職教理念。

3 基于“1+X證書制度”的一體化項目活頁式教材的建設構想

3.1 德育主線應貫穿教材建設的始終。

“職教 20 條 ”明確提出，職業教育須落實好立德樹人的根本任務，健全德技并修的育人體制，完善評價體系，做到人才培養全過程監控[6]。在活頁式教材中深挖思政元素，將思政小故事融入每個項目中，起到春風化雨，潤物細無聲的育人作用。

3.2 教材改革要與教師、教法改革齊頭并進，不可偏廢其一

探索使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源，實現“做中學，做中教，做中悟”。 探索建立教材建設委員會，委員會成員由學院教師及相關標桿企業專業技術人員組成，走校企合作，產教融合的道路；從專業角度提升教材編寫和選用質量，不斷提高人才培養質量。

3.3 重視教材配套資源建設，努力構建一體化活頁式教材

近年來隨著移動互聯網、智能設備、二維碼技術和虛擬現實技術的發展，越來越多的傳統教材開始朝著數字化、多媒體化的方向發展[7]。在教材開發過程中注重信息化元素的融入，使新的教材能夠與時俱進。

3.4 活頁教材的裝訂形式應該方便教與學

活頁教材最大的特點是可拆卸的頁面，老師可以將其中的項目單獨拆解開進行講解，同學們也可針對專門項目進行獨立學習，另外還要有做筆記的留白，方面同學們隨時對所學知識信息盡心總結、提煉。

3.5 課程定位與核心內容

一體化課程為甘肅鋼鐵職業技術學院焊接工程系核心課程，內容包括焊條電弧焊、鎢極氬弧焊、CO2氣體保護焊、等離子弧焊及埋弧焊。涉及內容較多，開設時間從大一第二學期至大二第二學期。從課程的性質和內容上來看，該課程是一門綜合性、操作性很強的課程，通過本專業的學習最終培養德、智、體、美全面發展，具有與焊接工作崗位相適應的職業素養和職業道德，掌握焊接技術的基本理論、基本技能，具有焊接設備的使用、維護以及焊接自動化設備操作能力，具有較強的學習、交流溝通和應用新技術的能力，精操作，知工藝、懂管理、可提升，在生產一線從事焊接工藝實施及車間管理的技術技能型人才。

3.6 針對焊接專業特色，開發模塊化活頁教材

在原有課程基礎上，通過強化教材內容、補充教學內容，實現知識廣度及深度的拓展；完成教材從“教學資料”向“學習資料”的轉化。通過教材引領，構建深度學習體系。完善1的節點要求及內容，在1的基礎上對X進行對接和提升；最終實現用1來支撐X，用X來擴展1的目的。

4 結語

綜上所述，在新的職教理念下進行“1+X證書”制度下焊接技術與自動化專業活頁式教材設計與開發，對焊接專業教育成效的提升具有十分重要的發展意義。在教材開發過程中，需要深層理解1+X證書制度的實質，全面完善教育形式，最終實現從知識本位到能力本位的過渡。