“三全育人”在吉林省涉農高校德育教育中的實現路徑研究*

吉林農業大學園藝學院 唐少勛

高校德育教育工作已經充分引起黨和國家的高度關注。近年來，黨和國家對高校德育教育工作更是提出了新的、更具有挑戰性的要求。近幾年來吉林省涉農高校高度重視大學生德育教育工作，不斷深入探索對德育教育工作進行多方面、深層次的研究。涉農高校作為向廣大社會輸送和培養農業人才的重要基地，對我國農業事業的發展極具貢獻。因此在對于涉農高校的德育教育問題上更要引起高度重視。

一、德育的核心要義

德育核心在于徳，中華上下五千年歷史對道德多有釋義，道德是人類發展的文明產物，并且隨著人類社會的變化而變化。千百年來，孔孟主張仁愛，中華人民共和國成立之后國家強調，先人后己，樹立正確的道德觀念。盡管如此，近幾年來隨著社會的高速發展，互聯網和其他西方文化的影響對我國傳統的道德理念形成了一定沖擊，這也在一定程度上影響了當代大學生道德建設，導致樁樁件件的大學生問題事件的發生。這些事件的發生也反映出了當代大學生德育教育的缺少以及對其的需要。高校勢必要將德育教育工作重視起來，對大學生進行多角度全方面的培養。

（一）以人為出發點開展德育工作

德育工作的開展要切實以人為出發點，高校德育工作的開展是對大學生進行理想信念教育以及法制觀念和愛國主義思想的培養，其核心在于高校學生。毛主席曾在書中強調，我們國家的教育方針意在將教育者培養成為德育、智育、體育等方面全面發展的人。德育在德智體美勞五育之中往往擺在首位，由此可知，德育在教育之中的重要地位和重要特性。德育教育不僅是對受教育者進行德育思想的教育，也是對受教育者進行思想道德行為的規范和正確觀念的樹立。

（二）理論聯系實際開展德育工作

道德、修養千百年來被中華傳統所強調，孔子早在儒家思想當中就對其進行了廣泛結合。儒家學派的經典為我們現代的道德修養和德育教育奠定了一定的基礎，為現代德育教育提供了有跡可循的正確方向和規律。中華民族長期發展進步的過程以及躬行合一的思想早已深深植入到思想當中，面對德育教育躬行合一勢必要切實進行。因此，需深入學習德育教育的有關理論，理論聯系實際，進行德育實踐安排，切實做到躬行合一，不斷加強理論實際相聯系的緊密性和可靠性。理論學習的過程當中應幫助青年學生樹立好人生方向目標，建立起自身的時代使命和歷史責任感。德育實踐環節的開展，可以依托當地有關部門，深入到城區、鄉村，了解和學習國家現有的政策和現有的成就。對中國現如今存在的問題和發展的需求進行深入學習和研究。

（三）運用教學與討論的手段開展德育工作

德育教育工作的開展重在“修身”，以學生為主體對學生進行修身工作是德育工作者的首要任務。德育教育不僅要求教師具有一定的德育工作經驗和德育素養，能夠對學生進行正確的德育教育和德育引導，也需要德育工作者采取措施培養學生參與和學習的主動性。德育工作者要科學運用手段將抽象的理論德育知識轉化為生動且容易理解的社會問題以及社會現象，啟發學生積極主動地對社會問題和現象進行思考并從中學到相關知識。在學習過程中，德育工作者要高度重視學生們討論的行為，這是學生知識內化的必要過程。單一的教學手段不足以令學生充分地對知識進行吸收和理解，只有將教學和討論二者合理結合運用起來才能夠使德育教育工作取得成果。

（四）與互聯網相結合開展德育工作

近幾年來大數據、互聯網逐漸走進了課堂，運用新的媒體手段進行教學已經成為常見教學手段。高校德育教育的開展可與互聯網相結合，通過短視頻、微課堂進行德育教育教學。高校要根據學生需求和目前情況合理構建高校德育教育互聯網教育陣地，開展豐富有趣的趣味課堂，融合德育理論知識對學生進行德育教育，以達到德育教育的啟發作用。可利用互聯網設計開發云課堂，在云課堂對每位學生進行相應的單獨管理，設置獎勵機制、積分機制，激發學生學習興趣，增強學生學習主動性，從而達到將德育教育潛移默化地深入學生心中，與日常行為相結合使學生做到知行合一的目的。

二、涉農高校“三全育人”德育教育核心關鍵

（一）統籌全局，協調資源，抓好落實，

黨中央曾強調，形成良好的道德情感、正確的道德判斷，做好道德建設，以及做出正確的道德行為都是道德建設當中的重要組成部分。這也是當今社會對青年學生進行德育教育的關鍵之所在。提高學生的道德品質，重要在于培養學生自覺進行道德實踐。高校德育教育工作能否成功進行在于，是否能夠對大學生進行價值觀的共同凝聚，在崇尚科學和道德的氛圍當中使學生樹立起正向的道德認知和道德情感。國家和政府需要對涉農高校德育教育提供一定的幫扶政策和一定力度的支持，全面配合高校對學生進行的德育教育可結合當地有關部門開展文化教育，在各個部門挑選出適合擔任大學生德育教育工作的校外輔導員。涉農高校在對學生進行德育教育的同時不可避免地需要多部門和多單位的支持

在相關部門的支持下，高校更要做到統籌全局，對大學生德育教育的問題進行統籌兼顧，制定好方案協調各個部門。另外在高校德育工作進行的同時，高校應當成立落實調研機制，相關團隊應對德育教育工作的開展及時進行看管，嚴格抓好落實問題。

（二）深化教育、管理、服務三核心

將教育、管理、服務三者三位一體，形成高校德育教育網，對學生進行三維和一的德育教育，深化教育、管理、服務三核心。育人先育己，高校在對學生開展德育教育的同時要嚴抓教師隊伍的德育精神和德育力量，在提升學生的道德水平之前，先將德育教師的道德水平提升到正確的高度。對德育教師進行道德培訓、德育考察等多項考察，采取教師自評、學生評價的雙評價體系，有利于提升教師的道德水平。每所學校有不同的教育和文化理念，根據學校實際條件情況采取必要的管理措施，配合學校辦學理念、辦學宗旨，進行相應管理。建立高效生態化管理體系，配合教師、家長學生進行三位一體化管理，形成緊密交流網。涉農高校“三全育人”既要重視受教育者的主體地位和教育者的主導地位，也要配合形成相應的教育媒介，為涉農高校的德育教育提供服務。德育教育的媒介隨著時代的變化也應當做出相應的改變，達到與時俱進的特性，充分結合互聯網、大數據、新媒體等媒介，合理運用到高校德育教育當中，為高校德育教育工作的開展增強鮮明的時代特征。

（三）改善社會大環境，健全“雙重導師制度”

人才的培養在一定程度上受社會大環境的影響，高校對于青年大學生實行人才培養意在使他們走出校園面向社會能夠做出更大的社會貢獻和實現自我人生價值。這在一定程度上與社會大環境有一定關聯。社會大環境在一定程度上的改善能夠直接影響高校學生的道德情感和道德認知，對于高校開展德育教育的工作有推進性的正面作用。近年來部分高校已經對學生實行雙導師制度，雙導師制度的實行有利于學生學業、生活兩方面能力的提升。“雙導師”不僅是對學生管理的細化，也有助于高校教師德育教育工作的細化開展。

（四）注重家庭教育，營造和諧良好氛圍

社會教育、學校教育、家庭教育是人接受教育的三種途徑，在未經過學校系統教育之前，家庭教育往往是學生最先接受到的教育，因此父母對孩子的一生有著潛移默化的影響。現如今我國呈現留守兒童居多的現象，不少孩子在受教育時期缺少父母的陪伴和關愛，這也在一定程度上造成了兒童的性格和心態上的問題。父母和孩子缺少溝通交流，孩子缺乏關愛，已經成為現在普遍存在的問題。家庭教育的缺少在一定程度上會影響一個人的一生。營造和諧良好的家庭氛圍，從兒童時期對孩子進行素質教育，能夠使其形成良好的心理狀態和條件，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、“三全育人”面臨的困難

（一）“三全育人”執行力度不夠強

“三全育人”在高校的推行力度不夠強，具體表現在，大部分高校還存在著期末考試“一卷定成績”的學業評定方式，沒有徹底實行素質教育的評定方法。目前高校以及教師對學生的德育評價不夠嚴格，甚至有些教師忽視了德育教育方面工作，只重視文化課程的教育，沒有將德育教育成績用作學生的整體評定。高校對于德育教育的評價體系不夠完備，獎懲機制不夠清晰，在一定程度上削弱了“三全育人”的執行力度。

（二）“三全育人”執行體制不夠清晰

目前高校缺乏明確的“三全育人”工作運行機制，協調力量不夠充分，沒有形成相應的協調工作網。高校三全育人工作的開展，應以管理、教育以及教師、學生為依托建立全方位立體網狀教育結構。優化管理機制和體系，深入落實“三全育人”核心任務，教師協調配合統籌工作，達到切實有效的德育教育效果。

（三）家庭社會缺乏聯系

家庭教育與社會教育的聯系不夠密切，二者往往忽視了大學生德育教育的互動。目前來看高校與家長聯系不夠密切，大部分家長不了解孩子在學校的生活狀況和學習情況。另外社會新聞對于大學生的德育方面的報道往往是負面輿論，比較少傾向于正面引導。目前來看家庭教育和社會教育應當加強聯系，并且深入重視大學生德育教育程度，深入剖析以社會家庭多角度執行“三全育人”，加強二者聯系，統籌協作推進三全育人工作。