職業(yè)院校項目化校本教材建設(shè)研究

聊城市技師學(xué)院 王嬋嬋

職業(yè)教育項目化改革在我校正處于實踐教學(xué)階段，教學(xué)效果十分明顯，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對知識點的掌握效果也有明顯提升。但是，因為項目化教學(xué)是職業(yè)教育新的教學(xué)改革模式，外界學(xué)者對項目化教學(xué)關(guān)注度比較低，相關(guān)教學(xué)研究較少，部分職業(yè)學(xué)院成立時間短、學(xué)校資源沉淀不足，大部分院校缺少與項目化教學(xué)相適應(yīng)的校本教材。針對這一現(xiàn)狀，本文立足我校項目化教學(xué)改革的經(jīng)驗，根據(jù)我校校本教材建設(shè)工作，提出更高要求的項目化校本教材建設(shè)探究方向，以提升教材與職校生的契合度，進而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)院校項目化校本教材建設(shè)意義

習(xí)近平總書記考察張掖市山丹培黎學(xué)校時提出，“職業(yè)教育發(fā)展，大有前途”。職業(yè)教育的發(fā)展必須依靠職業(yè)院校自身的體系建設(shè)，最根本的是提高職校生的質(zhì)量。從職校生個人理論知識、技術(shù)水平、社會擔(dān)當(dāng)?shù)确矫妫岣呗殬I(yè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育改革也是為了能夠使職教畢業(yè)生在社會中發(fā)揮更重要的作用，成為社會建設(shè)主力軍。

職業(yè)院校項目化教學(xué)作為職業(yè)院校教學(xué)改革的重點，需要有一套適合項目化教學(xué)的校本教材，提升教育改革成果。校本教材，顧名思義就是符合學(xué)校實際情況、符合學(xué)校學(xué)生情況、符合學(xué)校教育體制、符合學(xué)校簽約企業(yè)要求的與學(xué)校教育教學(xué)工作契合度很高的一套學(xué)校級教材。

職業(yè)院校項目化校本教材建設(shè)要求我們要以學(xué)生為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以理論知識和技術(shù)技能為基礎(chǔ)，形成符合職業(yè)院校特點、提高學(xué)生興趣、提高教學(xué)水平、提高學(xué)生就業(yè)起點的校本教材。

二、職業(yè)院校項目化校本教材建設(shè)的必要性

（一）職業(yè)院校項目化校本教材建設(shè)是職業(yè)教育改革的需要

在我國，職業(yè)教育受到的重視相對較低，職業(yè)教育改革發(fā)展較慢，加上學(xué)校本身存在的問題，從而導(dǎo)致改革推進速度較慢、質(zhì)量參差不齊。職業(yè)院校的校本教材建設(shè)情況存在很大差異，這也取決于學(xué)校的師資力量等。

職業(yè)教育項目化改革后，原有的校本教材根本不能夠滿足教育改革的要求。以傳統(tǒng)教學(xué)模式為根基的校本教材，不能滿足項目化改革后對教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的更高要求，所以項目化校本教材建設(shè)勢在必行。

（二）職業(yè)院校項目化校本教材建設(shè)是職業(yè)院校發(fā)展的需要

“職業(yè)教育發(fā)展，大有前途”。職業(yè)教育發(fā)展從哪些方面體現(xiàn)出來？項目化教育改革是職業(yè)教育發(fā)展的一面旗幟，項目化校本教材建設(shè)就是教育改革的踏腳石。

職業(yè)院校發(fā)展依托國家教育部的政策，政策的執(zhí)行者還是職業(yè)院校本身，職業(yè)院校整體實力的發(fā)展還是要靠無數(shù)的職業(yè)教育者，只有每一位職業(yè)教育者參與到校本教材建設(shè)中，為項目化校本教材建設(shè)鑄就高樓大廈、添磚加瓦，才能促進職業(yè)教育資源的豐富和質(zhì)的提升。職業(yè)院校依托專業(yè)特色，開拓發(fā)展方向，提升院校的整體競爭力，開發(fā)具有職業(yè)院校特色的項目化校本教材，充實院校教育教學(xué)資源，才能促進職業(yè)院校的項目化改革發(fā)展。

（三）職業(yè)院校項目化校本教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要

職業(yè)院校項目化改革存在重大阻力，其中部分阻力來源于教師和學(xué)生。基本上所有的老教師都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于教材應(yīng)用得得心應(yīng)手。突然執(zhí)行項目化教學(xué)，會導(dǎo)致一部分教師不能很快轉(zhuǎn)變思路，造成心理上的畏難情緒、無從下手的知識壁壘以及項目化教學(xué)質(zhì)量達不到要求的失誤。因此，集中院校高水平教師編制一套符合項目化改革的校本教材能夠很大程度上提升項目化改革教學(xué)質(zhì)量。

項目化教學(xué)改革對于打破職業(yè)院校陳舊的教學(xué)方法十分有益，但是沒有相互配套的校本教材就成為了教學(xué)過程中一個極大的短板，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以很好地提升。項目化校本教材建設(shè)有助于豐富教師的知識庫、革新教師的知識呈現(xiàn)手法，從而提高師生參與教學(xué)活動的積極性，使得項目化校本教材建設(shè)與教師、學(xué)生的成長相輔相成。

三、職業(yè)院校項目化校本教材建設(shè)方法

（一）解讀職業(yè)院校項目化改革精神

2019年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人機制，狠抓教師、教材、教法改革，打一場職業(yè)教育提質(zhì)升級攻堅戰(zhàn)。職業(yè)院校項目化改革要求我們從教師、教材、教法同步進行推陳出新。項目化校本教材建設(shè)就是響應(yīng)這一號召，在教材革新方面的重要一環(huán)。但是，項目化校本教材建設(shè)又不單單是教材的改革，同樣也是教法改革所必須同步進行的基礎(chǔ)性改革。

（二）制定項目化校本教材建設(shè)標準

通過深入研究現(xiàn)有的校本教材，我們可以分析發(fā)現(xiàn)教材存在的一些短板。現(xiàn)存校本教材是傳統(tǒng)的大滿貫的教學(xué)思維下的知識點的堆積，不具有項目化的條理和模塊；現(xiàn)存校本教材更多偏向于理論教學(xué)，涉及的實踐教學(xué)相對較少，也沒有系統(tǒng)的進行理論和實踐的結(jié)合；現(xiàn)存校本教材脫離了企業(yè)需求，不能更好地為企業(yè)發(fā)展建設(shè)服務(wù)。為此，項目化校本教材建設(shè)必須制定嚴格的標準，防止走到老路上去。

針對職業(yè)院校項目化改革的要求，結(jié)合我校項目化教學(xué)改革進度和實踐經(jīng)驗，總結(jié)出職業(yè)院校項目化改革校本教材建設(shè)的基本標準。

1.項目化校本教材實踐性

職業(yè)教育的本質(zhì)屬性決定了職業(yè)教育校本教材的實踐性，項目化改革又將校本教材實踐性推到新高度。教育改革對職業(yè)教育的一項要求就是“項目化教學(xué)要產(chǎn)教融合”。職業(yè)教育的實踐性不能止步于實驗室，還應(yīng)該將“產(chǎn)教融合”推向新高度。項目化校本教材應(yīng)當(dāng)從企業(yè)選取案例，從企業(yè)實際角度提出問題、分析問題、探究解決問題的方法，把學(xué)生帶入企業(yè)的氛圍中，把自己當(dāng)成一名企業(yè)員工，思考當(dāng)自己面對這些工作時該如何付出行動。

項目化校本教材建設(shè)本質(zhì)上就是為了能夠滿足廣大職業(yè)院校師生對教材理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)換的要求，從而確保理論知識與教學(xué)實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的動手能力，為走出校門適應(yīng)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2.項目化校本教材模塊化

校本教材模塊化建設(shè)不僅僅是形式上的模塊，要從知識結(jié)構(gòu)和實踐、實驗上進行知識模塊化，從而能夠使知識點更便于學(xué)習(xí)和理解，又能從實踐中驗證理論知識。教材模塊化構(gòu)建對于教材編制人員的素質(zhì)要求比較高，既需要編制人員對于課程內(nèi)容融會貫通、熟悉知識結(jié)構(gòu)，還需要編制人員對實踐、實驗所涉及的知識框架十分熟悉，兩者相互融合，才能編制出高質(zhì)量的校本教材。構(gòu)建模塊化是項目化校本教材建設(shè)的難點，是關(guān)系到項目化校本教材建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.項目化校本教材企業(yè)相關(guān)性

職教改革中要求“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，明確體現(xiàn)出職業(yè)教育發(fā)展方向是向企業(yè)服務(wù)型教育發(fā)展，所以，校本教材建設(shè)要與企業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合。校本教材企業(yè)相關(guān)性是項目化改革的重要方面，只有植根于企業(yè)沃土才能使職業(yè)教育充滿活力。校企聯(lián)合招生、聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)，當(dāng)職業(yè)教育和企業(yè)真正能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙溝通時，職業(yè)教育也將會達到新高度。項目化校本教材建設(shè)就應(yīng)該朝著企業(yè)需求方向去發(fā)展。

我們都知道，不管是大學(xué)教育還是職業(yè)教育，畢業(yè)生最終都要走向社會、走進企業(yè)，只不過職業(yè)教育更直接地面向企業(yè)。站在企業(yè)需求的角度，結(jié)合職業(yè)院校教學(xué)模式開展校本教材建設(shè)更有發(fā)展意義。

4.項目化校本教材體現(xiàn)啟發(fā)性思維

學(xué)校教育知識量龐大、學(xué)習(xí)時間集中、學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，從而導(dǎo)致學(xué)生思維的固化，只能跟著老師的思路考慮問題，當(dāng)沒有老師帶領(lǐng)的時候，往往不能突破自己的思維城墻。

項目化校本教材相比傳統(tǒng)教材需要在學(xué)生成長中有所突破。通過設(shè)定一些項目，啟發(fā)學(xué)生獨立思考、發(fā)散思考，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。學(xué)生畢業(yè)后走向社會，需要建立自己的學(xué)習(xí)方法和會學(xué)習(xí)的思維模式，才能在工作中得到更多的提升，才能滿足社會發(fā)展的需要。

（三）項目化校本教材建設(shè)及完善

項目化校本教材建設(shè)不是一蹴而就的教材編寫，而是一個循序漸進、不斷優(yōu)化、不斷完善、不斷創(chuàng)新的教材建設(shè)過程體系。結(jié)合院校現(xiàn)階段教育教學(xué)改革進度，結(jié)合教師在教學(xué)過程中的理解和經(jīng)驗，立足學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，結(jié)合對接企業(yè)的發(fā)展需求，院校應(yīng)當(dāng)整合院校優(yōu)秀資源，打好項目化校本教材建設(shè)的“持久戰(zhàn)”。校本教材建設(shè)成果在實踐教學(xué)中進一步校驗，去除糟粕、保留精華，不斷完善。

四、總結(jié)

從小學(xué)教育到大學(xué)教育，國家出臺了一系列教育改革方案，培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人的教育目的正在穩(wěn)步實現(xiàn)。隨著社會主義的發(fā)展，對高校培育人才的質(zhì)量要求越來越高，職業(yè)教育改革逐漸深入，職業(yè)院校在做好項目化校本教材建設(shè)的過程中必將得到長遠的發(fā)展，在未來社會主義建設(shè)中承擔(dān)更重要的角色。