基于推廣垃圾分類理念開展活動研究*——以大學生創新訓練項目“費寶APP”為例

廣州工商學院 黃籽月，夏璐

一、垃圾分類理念

2019年6月25日，《固體廢物污染環境防治法修訂草案》初次提請全國人大常委會審議。2019年9月，為深入貫徹落實習近平總書記關于垃圾分類工作的重要指示精神，推動全國公共機構做好生活垃圾分類工作，發揮率先示范作用，國家機關事務管理局印發通知，公布《公共機構生活垃圾分類工作評價參考標準》，并就進一步推進有關工作提出要求。2019年12月6日，垃圾分類入選“2019年中國媒體十大流行語”。垃圾分類（英文名為：Garbage classification），一般是指按一定規定或標準將垃圾分類儲存、投放和搬運，從而轉變成公共資源的一系列活動的總稱。內容有分類儲放、分類投放、分類搬運。垃圾在分類儲存階段屬于公眾的私有品，垃圾經個人分類投放后成為公眾所在小區或社區的區域性公共資源，垃圾分類搬運到垃圾集中點或轉運站后成為沒有排除性的公共資源。從國內外各城市對生活垃圾分類的方法來看，大多都是根據垃圾的成分、產生量，結合本地垃圾的資源利用和處理方式等來進行分類的。垃圾分類“費寶APP”項目通過了解社會垃圾分類現狀，結合我國現行政策，以擁有較強社會責任感和素質意識的大學生為主體，運用大數據技術創建垃圾分類APP——費寶，方便快捷地幫助大學生構建垃圾分類知識體系，并通過其影響力帶動社會更多人員進行垃圾分類，增強環保意識。

二、垃圾分類的社會效益

對于環境方面，能夠系統化地進行垃圾分類，可以有效地回收可利用垃圾，分離有害垃圾，改革了傳統的垃圾填埋處理方式，減少土壤與空氣污染，有利于形成良好的居住生存環境，維護人民的身體健康，保護我國的綠水青山。

對于社會方面，新的垃圾處理方式使得垃圾分類行業以及新能源行業都成為朝陽行業，其快速發展也加大了對人才的需求，增加了就業崗位，緩解了就業壓力，有利于社會秩序的穩定，促進文明社會構建。

對于個人素質方面，通過學習、貫徹垃圾分類理念，可以養成良好的行為習慣，有利于個人公德心的培養，促進我國公眾素質的整體提升，共建和諧社會。

三、垃圾分類的經濟效益

對于經濟方面，通過高效科學的垃圾分類行為，可以實現資源的再利用，更可變廢為寶。例如，深圳就將可再生垃圾回收轉化為發電能源，一天的垃圾分解量可以供400個家庭一個月的用電量，一方面可以節約資源，另一方面可以豐富新資源，使得資源循環利用，提高了資源的利用率，也為一些生產企業提供了原料供應，例如，利用廚余垃圾再生轉化為肥料，降低了企業成本，增加了企業利潤，居民收入增多，產品價格降低，更好地滿足了消費者的需求，促進了經濟增長。

四、活動形式

垃圾分類對國家、個人都有深遠的影響，環境教育不僅是學校教育的成果構想，也是學生人文素養與可持續發展意識養成的溫床，是綠色校園創建與發展的必要基礎。開展活動是將垃圾理念貫徹到環境教育實際行動中的有效途徑之一，為了更好地分析開展活動對于提高大學生垃圾分類理念的效果，筆者與團隊成員以廣州工商學院為定點，通過前期數據收集和分析后，借助互聯網制定并組織了多次線上與線下相結合的活動，具體包括垃圾分類理念宣講會、大學生垃圾分類知識有獎競賽以及健全學生公寓樓下垃圾桶的垃圾分類標識。

五、活動內容及意義

（一）宣講會

宣講會形式主要有兩種，分別是現場宣講和網絡宣講。考慮到地點以及成本因素，團隊在2021年1月在廣州工商學院舉辦了現場的垃圾分類知識宣講會，同時通過網絡平臺進行線上直播，從現場簽到表以及線上打卡記錄分析，現場參與學生有102人、線上參與學生有220人。宣講內容主要包括我國垃圾分類現狀、大學生垃圾分類意識和應用中存在的問題、垃圾分類的內涵、垃圾分類標準、垃圾分類的意義等。從現場提問環節以及后續的回訪記錄可以看出，此次宣講會較為全面地講解了垃圾分類體系，為環保意識較強的大學生提供了面對面交流的機會，一定程度上加深同學們的垃圾分類意識，豐富了垃圾分類知識，也有利于同學們正確有效地分類垃圾，促進學校各處垃圾分類垃圾桶回收點的使用，有利于校園垃圾分類體系的完善。

（二）知識競賽活動

競賽分必答題、搶答題、風險題、加賽題、觀眾互動答題五種形式。團隊在2021年2月借鑒以往社團活動經驗，以有獎競答、觀眾互動答題的形式，舉辦了垃圾分類知識競賽，獎品主要是收集的閑置物品，例如，玩偶以及同學們實際學習生活中需要的物品，包括文具、筆記本、快遞刀、作業本。在正式競賽前，團隊成員通過微信朋友圈、微博等新興電子媒體進行宣傳，以達到引流的效果。同學們積極參加，獨立完成知識挑戰，現場氣氛活躍。此形式可以激發同學們對垃圾分類知識競賽的興趣，改變了傳統的問答方式，增加了趣味性，以玩促學，使得活動不再枯燥，更加富有吸引力。通過此競賽的舉辦，使得我們更加直接地了解大學生垃圾分類知識的儲備，更多地是感知到大學生對于實施垃圾分類行為的積極態度，在一定范圍內促進了大學生對于垃圾分類知識的學習，提高了實施的主動積極性，減少了垃圾分類的人為主觀障礙。

（三）垃圾桶分類標簽粘貼

經過團隊走訪學生公寓以及發布的高校垃圾分類問卷調查發現，校園垃圾桶欠缺分類指引，由于公寓是學生進出頻率最高的地點，所以該地區的垃圾桶也極具代表性。團隊成員針對宿舍垃圾收集點分散的特性，通過采訪清潔人員以及宿舍管理員，整理宿舍的垃圾大致范圍，研究設計出有趣的貼圖指引，以點帶面，引導學生分類投放垃圾，一方面使得垃圾在源頭環節進行有效的分類處理，減少了清潔人員處理垃圾的難度，有助于改善居住環境、建設舒適干凈的校園環境，也有利于回收有效的資源，例如對舊書本、快遞紙箱進行回收循環利用，為節約資源、保護環境貢獻力量。同時營造了良好的分類環境氛圍，可以使同學們習慣垃圾分類、就近實施分類，將垃圾分類理念潛移默化融入日常行為中， 逐漸帶動周圍人，促進校園、社會垃圾分類體系的建設進程。

六、總結

三次活動的舉辦針對大學生群體在校園推廣垃圾分類理念有積極的作用，環境方面，營造了良好的學習垃圾分類知識氛圍，以個體帶動群體，主動積極學習垃圾分類知識，一定程度上改善了校內垃圾分類回收點，有利于校內垃圾分類回收體系的完善；素質方面，活動的成功舉辦發揮了良好的宣傳效果，豐富了大學生垃圾分類知識的同時，有利于強化其社會公德心的教育，學會感恩大自然，學會回報社會；資源方面，回收了大量快遞紙箱以及飲料瓶、舊書本，能夠促進紙張資源的有效利用，減少林木資源的耗用，促進環境型友好社會的建設。

但是，活動也有一些不足，主要是開展活動的范圍相應較小，活動參與人數有局限性，并不能完全反映本校的垃圾分類知識在大學生中的普及情況。此外，活動舉辦時間較短，使得活動效力傳播力度削弱。

垃圾分類是每一個人的責任，作為青年大學生更應該肩負起宣傳垃圾分類理念的責任身體力行，認真學習垃圾分類知識，使自身形成良好的習慣，也有利于幫助基層家庭、社區進行垃圾分類，營造人人學分類、人人會分類的社會氛圍，為整個國家垃圾體系的完善提供動力。