虛擬仿真在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韋柳霞

虛擬仿真技術(shù)對(duì)高職院校思政課程教學(xué)具有直接影響，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)既要了解虛擬仿真技術(shù)的特殊性，同時(shí)也要根據(jù)虛擬仿真技術(shù)的類型以及虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用實(shí)際改善高職院校課程教學(xué)模式。使高職院校在課程教學(xué)中能夠根據(jù)虛擬仿真技術(shù)的特點(diǎn)構(gòu)建情景化教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中有效運(yùn)用，推動(dòng)高職院校思政課程教學(xué)工作的開展，保證高職院校在思政課程教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際要求以及教學(xué)的具體內(nèi)容做好優(yōu)化和技術(shù)應(yīng)用，為高職院校的思政課程教學(xué)提供有力支持，保證高職院校在思政課程教學(xué)方面達(dá)標(biāo)。

一、調(diào)研高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)新特點(diǎn)和思政課程情境化教學(xué)改革的可操作性

（一）高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)新特點(diǎn)

對(duì)于高職院校思政課程教學(xué)而言，在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)查個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和思政課程情景化教學(xué)改革的必要性，通過分析高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，掌握高職學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，分析學(xué)生的類型和學(xué)生的喜好程度，掌握學(xué)生在課程教學(xué)中的具體表現(xiàn)，為高職思政課程的教學(xué)提供支持。通過前期的調(diào)研工作能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解，根據(jù)高職院校思政教學(xué)的特點(diǎn)做好教學(xué)工作的組織實(shí)施，保證高職院校思政課程在具體教學(xué)環(huán)節(jié)能夠根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求以及教學(xué)的具體形式做好調(diào)整，避免高職院校在思政課程教學(xué)中因采取的教學(xué)方法不當(dāng)或教學(xué)方案存在問題影響教學(xué)工作的開展效果。

（二）思政課程情景化教學(xué)改革的必要性

基于對(duì)高職院校思政課程的了解，高職思政課程情景化教學(xué)是重要的教學(xué)方式，對(duì)彌補(bǔ)教學(xué)手段的不足以及教學(xué)模式創(chuàng)新具有重要影響。在情景化教學(xué)中采取的教學(xué)方法以及教學(xué)要點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作的開展具有直接影響。掌握情景教學(xué)的要點(diǎn)并判斷情景化教學(xué)改革的發(fā)展方向，對(duì)做好高職院校實(shí)踐教學(xué)情景化轉(zhuǎn)變和推動(dòng)思政教學(xué)情景化的創(chuàng)新具有重要意義[1]。由此可見，參考高職院校思政教學(xué)的具體特點(diǎn)以及思政教學(xué)的相關(guān)要求，開展情景化教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是解決教學(xué)矛盾的有力措施。在當(dāng)前教學(xué)中需要將情景化教學(xué)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，為教學(xué)改革工作的推進(jìn)提供有力支持。

（三）思政課程情景化教學(xué)改革的可操作性

基于高職院校思政課程教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行情景化教學(xué)改革不但有利于解決教學(xué)矛盾，同時(shí)還能提高教學(xué)的有效性，確保思政課程情景化教學(xué)在具體實(shí)施環(huán)節(jié)能夠在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法方面得到細(xì)化，為高職院校思政課程教學(xué)工作的推進(jìn)提供有力支持。參考高職院校思政課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及思政課程教學(xué)在實(shí)施中的具體情況，在具體實(shí)施環(huán)節(jié)既要了解高職院校思政課程情景化教學(xué)的要點(diǎn)，同時(shí)也要判斷高職院校思政課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使高職院校思政教學(xué)在情景化教學(xué)方面能夠借助必要的教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)工作的開展，為高職院校思政課中情景化教學(xué)提供有力支持。

二、引入虛擬現(xiàn)實(shí)情景化教學(xué)教育新技術(shù)，構(gòu)建個(gè)性化、開放性的思政課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)情景化教學(xué)的特點(diǎn)

虛擬現(xiàn)實(shí)情景化教學(xué)的特點(diǎn)在于能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)構(gòu)建新的教學(xué)情境，并將教學(xué)情境融入課堂教學(xué)中，使虛擬現(xiàn)實(shí)情境與課堂教學(xué)緊密融合創(chuàng)新教學(xué)方式。使高職院校在思政課程教學(xué)中能夠具備突出的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)思政課程教學(xué)的實(shí)際情況落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，為高職院校思政課程的推進(jìn)提供有力支持。由此可見，在高職院校思政課程教學(xué)推進(jìn)環(huán)節(jié)應(yīng)了解教學(xué)推進(jìn)的方式和要點(diǎn)以及教學(xué)推進(jìn)需滿足的要求，根據(jù)思政課程教學(xué)的具體情況做好工作的落實(shí)，為思政課程教學(xué)工作的落地提供有力支持。

（二）思政課程教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必要性

參考思政課程教學(xué)的要求以及思政課程教學(xué)在具體實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)，思政課程教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)提高教學(xué)效果和創(chuàng)新教學(xué)模式具有直接影響。參考思政教學(xué)的內(nèi)容以及思政教學(xué)的特點(diǎn)，在思政教學(xué)工作的推進(jìn)落實(shí)中既要圍繞思政教學(xué)的特點(diǎn)和要求做好管理工作的細(xì)化，同時(shí)也要在思政教學(xué)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行必要的優(yōu)化，使整個(gè)思政課程教學(xué)在具體實(shí)施環(huán)節(jié)能夠達(dá)到實(shí)施目標(biāo)，為思政課程教學(xué)工作的落地實(shí)施提供有力參考[2]。

（三）構(gòu)建個(gè)性化和開放性思政課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的措施

在思政課程教學(xué)過程中構(gòu)建個(gè)性化和開放性的教學(xué)結(jié)構(gòu)需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求優(yōu)化教學(xué)工作的流程，使教學(xué)工作在具體實(shí)施環(huán)節(jié)能夠具備良好的優(yōu)勢(shì)。按照教學(xué)工作的特點(diǎn)和教學(xué)工作的具體實(shí)施情況落實(shí)教學(xué)工作的目標(biāo)，使教學(xué)工作在具體推進(jìn)過程中能夠圍繞教學(xué)工作的細(xì)節(jié)特點(diǎn)和教學(xué)工作的實(shí)施要求做好教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，最終以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)。

三、打造虛擬現(xiàn)實(shí)思政課程游戲平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思政課程課堂教學(xué)實(shí)踐組織新模式

（一）建立虛擬現(xiàn)實(shí)思政課程游戲平臺(tái)

基于高職院校思政課程教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中打造虛擬現(xiàn)實(shí)的思政課程游戲平臺(tái)既能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)也能轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)方式，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)工作的創(chuàng)新。確保教學(xué)工作在具體實(shí)施環(huán)節(jié)能夠根據(jù)教學(xué)的具體情況和教學(xué)的相關(guān)要求做好教學(xué)工作的落地，使教學(xué)工作在實(shí)施環(huán)節(jié)能夠根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)以及教學(xué)的基本情況轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效開展，為教學(xué)工作的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，保證教學(xué)工作的實(shí)施效果和實(shí)施的難度方面得到調(diào)整及優(yōu)化，為教學(xué)工作的推進(jìn)提供有力支持，保障教學(xué)工作的具體實(shí)施環(huán)節(jié)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建思政課程課堂教學(xué)實(shí)踐組織新模式

構(gòu)建思政課程課堂教學(xué)實(shí)踐組織新模式需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，需要分析教學(xué)的難點(diǎn)及教學(xué)過程中面臨的困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板問題，根據(jù)教學(xué)的具體情況以及教學(xué)的相關(guān)要求做好教學(xué)工作的細(xì)化，使教學(xué)工作在組織實(shí)施環(huán)節(jié)能夠在教學(xué)工作的針對(duì)性和教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化程度以及教學(xué)工作的調(diào)整方面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)工作推進(jìn)提供有力支持。因此，構(gòu)建思政課程課堂教學(xué)實(shí)踐組織新模式，需要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)及要求，根據(jù)教學(xué)的具體情況調(diào)整教學(xué)的發(fā)展方向，為思政課程教學(xué)提供模式支持[3]。

（三）檢驗(yàn)思政課程課堂教學(xué)實(shí)踐組織模式的實(shí)操性

在思政課程教學(xué)環(huán)節(jié)需要檢驗(yàn)思政課程課堂教學(xué)實(shí)踐組織模式是否具備實(shí)操特征，是否在實(shí)際操作環(huán)節(jié)滿足教學(xué)要求，是否在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的具體情況以及教學(xué)的相關(guān)要求做好教學(xué)流程的優(yōu)化。只有與教學(xué)工作相結(jié)合探索教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和意義，才能在教學(xué)組織實(shí)施環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)的具體情況推動(dòng)教學(xué)工作的升級(jí)，保證教學(xué)工作在具體實(shí)施中能夠圍繞教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的具體情況推動(dòng)教學(xué)工作的優(yōu)化，使思政課程課堂教學(xué)實(shí)踐組織模式，在具體實(shí)施環(huán)節(jié)能夠具備突出的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

四、拓展思政課程情景化教學(xué)范圍，探索思政課程與專業(yè)教學(xué)相融合的新方法

（一）拓展思政課程情景化教學(xué)范圍

基于思政課程情景化教學(xué)的要求，拓展思政課程情景化教學(xué)范圍是重要的教學(xué)策略，在拓展環(huán)節(jié)需要分析教學(xué)目標(biāo)，匹配教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)模式，在教學(xué)范圍的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的確定方面根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際特點(diǎn)以及教學(xué)的具體情況做好教學(xué)落實(shí)，推動(dòng)教學(xué)工作的優(yōu)化升級(jí)，使思政課程情景化教學(xué)在具體實(shí)施環(huán)節(jié)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求，為教學(xué)工作的組織實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，確保教學(xué)工作在具體實(shí)施環(huán)節(jié)滿足教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）探索思政課程與專業(yè)教學(xué)相融合的方法

思政課程與專業(yè)教學(xué)相融合既是新的教學(xué)方式，同時(shí)也是解決教學(xué)矛盾的有力手段，對(duì)推動(dòng)思政課程教學(xué)模式的創(chuàng)新以及實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變具有重要影響。按照思政課程與專業(yè)教學(xué)相融合的要求，在融合過程中應(yīng)分析思政課程與專業(yè)教學(xué)相融合的切入點(diǎn)和融合的必要性，根據(jù)二者的特征樹立正確的教學(xué)觀念并在教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)模式的落地方面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)工作的升級(jí)，為思政課程與專業(yè)教學(xué)的有效融合提供有力支持，保證思政課程與專業(yè)教學(xué)相融合取得實(shí)效[4]。

（三）制定基于虛擬現(xiàn)實(shí)的思政課程教學(xué)方法

在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)需要制定基于虛擬現(xiàn)實(shí)的思政課教學(xué)方法，保證思政課程教學(xué)在組織實(shí)施環(huán)節(jié)能夠達(dá)到實(shí)施要求，為思政課中教學(xué)工作的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)，確保思政課存在教學(xué)組織環(huán)節(jié)能夠明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)的具體情況積極應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)技術(shù)的迭代升級(jí)，并根據(jù)技術(shù)的特征和應(yīng)用要求營(yíng)造良好的應(yīng)用環(huán)境，為思政課程教學(xué)方法的應(yīng)用提供有力支持，推動(dòng)思政課程教學(xué)方法的升級(jí)和創(chuàng)新。

五、結(jié)論

通過對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的了解，在高職院校思政課程教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)方法，并探索新的教學(xué)模式，對(duì)提高高職院校思政課程教學(xué)效果以及解決思政課程教學(xué)矛盾和細(xì)化思政教學(xué)工作流程有直接影響。參考思政教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及思政教學(xué)的特點(diǎn)，在思政教學(xué)推進(jìn)過程中需要圍繞教學(xué)工作的途徑判斷教學(xué)工作的組織要點(diǎn)，為教學(xué)工作的推進(jìn)落實(shí)提供技術(shù)支持。