基于人本的高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學模式

貴州理工學院 吳艷

目前，高校普遍開設有關職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)指導等方面的教學課程，而職業(yè)生涯規(guī)劃課程是主要課程。雖然高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學已經有一定成效，然而在實際教學過程中，仍然存在著一些問題，降低職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學成效，通過對實際問題的分析探討，提出基于人本理念，結合教學實際，從教學內容、教學方法、課程體系，教學評價以及師資建設等方面對職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學模式進行改革創(chuàng)新，教師科學引導，充分滿足學生的主體需求，進一步為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的理論基礎和實踐意義。

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性

大學階段是大學生提升和完善自我的重要階段，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵時期。第一，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程對大學生確立職業(yè)方向和確定職業(yè)規(guī)劃具有極大的促進作用。大學生在課程學習過程中提前了解專業(yè)就業(yè)前景和市場需求，選擇適合自身的職業(yè)方向，完成職業(yè)目標的輔助教育和引導作用。第二，幫助大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有更為全面的認知，實現職業(yè)夢想。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設，使大學生對職業(yè)發(fā)展規(guī)律和就業(yè)市場提前熟悉，幫助大學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識和市場需求意識，樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，對大學生大學階段的學習狀態(tài)有個更為直觀的指導作用。讓大學生在自我分析的過程中，對自我具有更為全面的認識，建立正確人生目標，激發(fā)學習興趣，提高自身的核心競爭力，使個體得到全面發(fā)展，最終逐步實現理想中的人職匹配。第三，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程也是高校思想政治教育工作的重要內容。高校通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程使思想政治教育工作更為貼近大學生實際需求，幫組青年學生更為清晰地認清自我、熟悉社會，建立正確的就業(yè)觀、人生觀和價值觀，將個人的職業(yè)發(fā)展目標與社會發(fā)展規(guī)律和需求充分結合，實現自身的人生理想[2]。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學過程中出現的問題

（一）大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識

高校開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程也有一定時間了，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一定認識，但是大學生普遍對該課程重視不夠，一些學生甚至將其視為興趣課程，沒有充分認識到該課程對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。這也與一些大學生初始就缺少職業(yè)規(guī)劃意識有關，自然不會重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習。在選擇大學專業(yè)時將就業(yè)的熱門程度作為重要的參考因素，忽略自身興趣愛好和個人特長、個性特征的認識，缺乏明確的人生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對自我認識、就業(yè)環(huán)境缺乏客觀深層次的分析，導致職業(yè)目標設置上存在較大的盲目性和跟從性，無法建立適合自我的人生職業(yè)規(guī)劃。

（二）教學管理不足，教學形式單一

由于我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學起步較晚，所以一些方面具有一定的不足，比如有些高校缺少專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理機構；全由高校下屬院系自行組織，教學缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性；缺乏統(tǒng)一的師資隊伍和教材教學內容,教學方式單一,教學質量參差不齊。對于教學形式，高校常常采用大班教學的教學形式，且以理論學習為主，缺少實踐內容，即使教師有意開展多樣化教學，受制于場地和學生規(guī)模，難以組織規(guī)模化課堂實踐活動，教學效果尚未達到預期的理想狀態(tài)。同時一些高校缺少統(tǒng)一的教學教材，教學內容未形成規(guī)范化和統(tǒng)一化，這也對教學效果有一定的影響。

（三）專業(yè)化師資隊伍配備不足

相當一部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)的師資隊伍，職業(yè)生涯規(guī)劃教學由非專業(yè)教師兼任，例如輔導員、就業(yè)服務中心教師，教師專業(yè)程度不高，教學質量大打折扣。而且由于師資隊伍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，又非科班出生，教學水平有限，教學方法單一。同時，由于教師本身有自己的本職工作，職業(yè)生涯規(guī)劃教育為兼任，教學任務較為繁重，難以集中精力完成職業(yè)生涯規(guī)劃教學工作,也難保證教學效果。

三、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學模式的優(yōu)化建議

（一）豐富教學內容

傳統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程普適性較強，缺乏對學生個性化、差異性、針對性指導，高校在開展課程的過程中，應通過職業(yè)生涯測評、就業(yè)調查等形式的調查研究,切實把握學生需求，根據學生需求調整教學內容，拓展原有的教學內容。同時，重視每個學生的差異性，基于學生性格特征、專業(yè)、個體需求等個性化教學，將個體和團體職業(yè)生涯規(guī)劃輔導咨詢環(huán)節(jié)結合到日常課程教學中，針對性提升學生職業(yè)規(guī)劃意識和規(guī)劃能力，切實保證教學效果。此外，重視學生的實踐教學環(huán)節(jié)，將實踐教學與理論教學相結合，以職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、人物訪談、企業(yè)實踐等方式強化學生實踐應用能力，以模擬面試、模擬創(chuàng)業(yè)等方式提高學生學習興趣和熱情。大學生通過課外實踐環(huán)節(jié)自主學習,深入開展實地調查研究,將課堂所學理論知識和方法技巧,充分融入到自身職業(yè)生涯規(guī)劃中,在實踐中認識自我，提升個人知識應用能力和專業(yè)技能,階段性地實現職業(yè)生涯規(guī)劃目標,最終達到人職匹配的優(yōu)良效果。

（二）改進課堂教學方法

要改進課堂教學方法，不要僅局限于傳統(tǒng)的講授式教學模式，要增加體驗式教學法、網絡教學方法、情景模擬法和案例教學法等多種課堂教學方法，引導學生積極參與到課堂活動中來。切合學生實際需求，教師針對性指導，通過教師講授、提出問題、學生討論、講授式等多樣的課堂環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思考，將理論學習真正地融入職業(yè)生涯規(guī)劃過程中。授課教師可以結合現代信息技術，豐富課堂知識傳授方式，激發(fā)學生學習熱情，達到更好的教學效果。同時有條件地改變以往大班教學模式，開展小班教學，實現小組分組討論，使盡可能多的學生充分參與到教學活動中，堅持以人為本的理念，充分實現每個學生個性化培養(yǎng)，幫助大學生健康成長。

（三）構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學應該貫穿于大學生整個大學學習階段，在大一階段，大學生剛從高中學習生活中結束，進入大學生活，相對來說處于較為迷茫的時間段，學生經歷高中階段學習，仍習慣老師安排學習的方式，缺少自主規(guī)劃的意識，包括對人生未來的職業(yè)規(guī)劃。這時應該幫助學生充分了解所學專業(yè)和培養(yǎng)學習興趣，到了大二學期，學生已經開始進入專業(yè)課程的學習，使學生知曉行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，建立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，調整自身的學習狀態(tài)，有目的、針對性的學習。在后期職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教師繼續(xù)帶領學生完成自我認知和職業(yè)探索，結合實踐教學，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。除此之外，高校通過定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專家講座、邀請相關知名企業(yè)的管理人員開設討論會等方式豐富學生學習內容,為學生提供更為豐富、專業(yè)、特色的輔導,提高學生整體職業(yè)生涯規(guī)劃意識,樹立職業(yè)規(guī)劃目標。

（四）完善教學評價

課程教學評價的建立是職業(yè)生涯規(guī)劃課程規(guī)范化的重要標志，是促進教學質量不斷提升的重要動力。課程教學評價也是高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學改革的主要研究對象之一。高校應該打破傳統(tǒng)筆試考核模式，提倡學以致用，提高學生在課堂上的學習成效，增加小班教學、小組討論等方式，多種形式組成課程教學評價，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐能力。此外，高校可以與相關實踐企業(yè)建立多方聯(lián)動評價機制，不僅僅局限于學校中的課程考核，也包括學生在實踐過程中的表現，強化學生對實踐能力培養(yǎng)的重視，最終實現理論與實踐相結合，全方面提升學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

（五）建設專業(yè)化師資隊伍

專業(yè)可靠的師資團隊是保證大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質量的有力保障，因此，高校要重視并加強專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)，從教師團隊中選拔理論基礎扎實、操作技能強、實踐經驗豐富的教育工作者參加進一步的進修培訓，逐步建立起技能水平過硬、理論知識豐富的高水準職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊伍。同時積極引進高水平的優(yōu)秀教師，強化專業(yè)隊伍建設，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的整體教學水準。此外，高校平時可以積極邀請校內外專家學者對在職教師進行系統(tǒng)化輔導，進一步提高教師團隊的職業(yè)生涯規(guī)劃教學水平。高校應該加強與已畢業(yè)的畢業(yè)生溝通聯(lián)系，對畢業(yè)生定期跟蹤反饋，完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃檔案庫[3]。

四、小結

大學生就業(yè)問題是重大民生問題，幫助大學生高效就業(yè)，對社會和諧穩(wěn)定和國家繁榮昌盛具有積極的促進作用。同時新時代大學生思想觀念多元化，對就業(yè)認知、市場認識不足，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育就更為重要。高校基于人本理念，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效地幫助大學生建立個性化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，設立正確的職業(yè)發(fā)展目標，并在后期學習階段制定合理計劃，不斷調整并實現職業(yè)目標，將理論知識學習與課外實踐有機結合，形成協(xié)同效應，實現職業(yè)生涯規(guī)劃課程對大學生的輔助教育和引導作用，促進大學生在人生最重要的大學學習階段全面發(fā)展，成長為國家和社會需要的棟梁之材[4]。