多元文化音樂教學在高職音樂教育中的重要性

譚 曉

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院 湖南·長沙 410100）

隨著經濟水平的不斷提升，實際上高職院校的教育水平已經受到了社會的廣泛關注。教育改革在近幾年開始在高職院校當中深入落實，在這樣的背景下，其中的音樂教育產生改變是必然現象，在改變的過程中也滲透了很多多元文化的教學理念，這也是大部分高職院校音樂教育的主要教學內容之一。

1 多元文化音樂教學對高職音樂教育的影響

1.1 提升課堂趣味性

在接受高職教育的過程中，必然要面臨一定的壓力。主要原因在于學生的課程任務復雜，同時知識體系也不是單一結構。不僅如此，高職院校學生還需要面臨就業(yè)的壓力，基本上所有高職院校的學生都要同時兼顧學業(yè)與工作，在這樣的情形下，多元文化的音樂教育就發(fā)揮了它的作用。

顯而易見音樂在整個高職院校教育體系當中并不是最重要的學科，但卻必不可少，音樂能夠反映出學生最真實的生活現狀和喜好，同時也有舒緩身心的效果，尤其是多元文化音樂教學融入高職院校之后，更能提升日常教學課堂的趣味性。大部分高職院校的教學環(huán)境是比較嚴格的，實際上這樣的教學環(huán)境中正需要多元音樂教學打破現狀，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也能夠避免學生產生厭學的心理。

1.2 提高學生審美

多元文化音樂能夠反映出一個人的品位以及審美，同時也可以作為高職院校學生的情感寄托。學生可以將多元文化音樂的教學內容及過程作為情感表達的方式，在學習的過程中舒緩心情，同時也能達到提高其審美的效果。高職院校的學生正處于靈活多變的狀態(tài)，教師在教學過程中需要注意對學生的引導方式，將他們看做獨立且正在發(fā)展過程當中的人。簡單講就是在多元文化音樂教學過程中，教師應該注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成聽音樂的習慣，使其在音樂中感受到生活的美感，最終提高音樂欣賞水平。

1.3 提升學生文化水平

傳統的高職院校教學工作當中更看重的是書本上的內容，教師和學生的重心都放在考試成績提升上，實際上這樣的教學方式并不符合素質教育要求，與時代進步的速度也不相適應。當下教育改革之后，高職院校多元文化音樂教學工作需要更加注重對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。顯然在當下社會中創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的原動力，人文素質教育也不應該局限于常規(guī)課程當中，而是要包含其他學科，這些學科當中，音樂是最為重要的一種，不僅能夠提升高職學生的文化水平，對其道德修養(yǎng)也有輔助作用。

1.4 加強素質教育

音樂的表現形式十分多樣化，現在很多流行音樂朗朗上口，傳唱度也很高，但實際上若深入研究，會發(fā)現其內容實際經不起推敲。顯然對于音樂而言，重要的并不是其本身的內容和旋律，而是它能夠代表的文化。因此多元文化音樂能夠有效加強素質教育，教師可以多在課堂上引導學生分析和理解我國傳統民族音樂，這樣一方面能夠提升學生的民族自信，另一方面也是對高職院校素質教育工作的推動。

2 多元文化音樂教學在高職音樂教育中的重要性

2.1 幫助培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才

目前我國與世界各國之間的聯系都十分密切，音樂作為共鳴性較強的學科，在此種背景下必然要轉變自己的人才培養(yǎng)目標。多元文化音樂教學出現之后，大部分高職院校都開始在自身音樂教育目標當中融入相關內容，高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的主要場所，選擇的教學內容必然和音樂當下在我國發(fā)展的實際方向相適應，即創(chuàng)新音樂。多元文化音樂教學能夠為此種教學目標提供輔助，簡單講就是多元文化能夠給常規(guī)的高職院校音樂教育帶來更多的靈感，高職院校也應該順應時代的變化為學生提供更加多樣化的音樂知識和教學活動。

如：湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院教師可以在日常教學課堂當中加入多元文化相關的引導，鼓勵學生在課堂上進行音樂方面的交流。也可以引導學生在課堂上分享自己感興趣的音樂文化，同時鼓勵他們改編自己喜歡的音樂，并在課上積極交流。同時定期向學生分享原創(chuàng)音樂比賽的信息，引導學生主動參與創(chuàng)作，并與更加多元化的音樂世界接觸。這樣能夠為學生提供更多樣的創(chuàng)作素材，高職院校學生本身的音樂創(chuàng)新平臺也能得到拓展，對于多元化音樂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)而言又十分明顯的推動作用。

2.2 全面提升高職學生音樂素養(yǎng)

多元文化音樂在高職院校當中融入的目的不僅是為學生展示更多種類的音樂類別，也能引導學生了解更多地區(qū)的文化和創(chuàng)作理念。高職院校學生在學習過程中也要注意不僅吸收音樂技巧本身，也要注意到課堂上的延伸知識，盡可能提升自己對世界音樂文化的掌握程度，全面提升自身的人文綜合素養(yǎng)。顯而易見在高職院校的音樂教學課堂上接觸的文化越多元，學生素養(yǎng)提升得就越快。如：湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院教師在每次上課之前，可以先用一段國外音樂文化相關的食品作為引導，學生進入狀態(tài)并對此段文化產生興趣時，教師再開始與之相關的音樂知識講解。這樣做很容易引起學生與音樂文化之間的共鳴，對于學生音樂素養(yǎng)的提高而言有至關重要的作用。

2.3 保障高職院校音樂教育質量

高職院校的音樂教學很容易受到傳統教學觀念的影響，我國大部分高職院校音樂教師使用的教學觀念和方法依舊比較傳統，這是常見情況。但多元文化音樂教學在音樂教育當中應用之后，有很多高職院校的音樂教學效果已經有所提升。顯然兩者的融合具有提升教學效果的作用，教師也可以在展開多元文化音樂教學的過程當中盡快擺脫傳統教學觀念帶來的束縛。不僅如此，多元文化音樂教學與高職院校音樂教育融合之后，也能更快地調動學生對音樂學科的學習興趣，在這個過程中學生的課堂主體地位可以得到尊重，師生之間在良好的課堂教學氛圍當中能夠相互協調，共同為教學質量的提升做出努力。

3 多元文化音樂教學在高職音樂教育中的應用策略

3.1 轉變傳統音樂教學理念

實際上現代音樂教學過程中，教學改革始終在落實的過程當中，且已經推進了較長時間，雖然仍舊有不夠完善之處，但獲得的教學效果已經十分明顯。未來為進一步強化高職院校的多元文化音樂教學在其自身音樂課程當中的融合程度，教師需要從理念入手進行轉變，高職院校也應該幫助教師樹立更先進和正確的教學理念，尤其是要跟進時代的步伐，最終搭建出相對完善的多元文化音樂教學課堂。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院管理人員定期組織音樂教師參與學術交流會，學習最前沿的教學理念之后再回到校內傳輸給其他教師。這樣做的目的在于深化音樂教師對多元文化音樂教學的理解程度，同時盡可能轉變其單一的音樂教學理念。該高職院校的音樂教師，也將多元文化音樂教學內容融入到了原有的人才培養(yǎng)目標當中，一方面更加重視音樂技能講解，另一方面則引導學生提升對不同音樂文化的掌握和認知程度。

3.2 創(chuàng)新高職音樂教學方式

高職院校教師在認識到多元文化音樂教學方式的重要性之后，必然會對已有的教學方式及理念展開升級。需要注意的是任何一種革新方式都需要注意學生原有的知識體系結構，在學生能力范圍內進行多元化教學革新，同時教師本身也需要盡可能提升自己的音樂文化素養(yǎng)，重點是提升對各種文化類型的音樂內涵認知程度，進行全方位地了解之后再為學生提供更加專業(yè)化的引導。

如：湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院可以在授課方式上進行創(chuàng)新，常見的高職院校音樂教師一般采取的是說教式授課方式，學生處于被動接受的狀態(tài)，很容易產生厭學心理。湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院教師，可以在傳統教學模式的基礎上加入更多的多元文化教學素材，或者借鑒其他教師的成功教學經驗，力求增加課堂趣味程度，這樣也能達到提升學生對多元文化音樂認知程度的目的。

再如：湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院，也可以在日常教學過程中提高多媒體設備的應用率。這樣能夠為學生生動形象的展現不同地域和文化狀態(tài)下的音樂作品，且不必局限于課本內容，更容易使學生體會到多元文化音樂的魅力。

3.3 加強與本土音樂的融合

我國民族文化的底蘊十分濃厚，各個地區(qū)都有自己獨特的音樂文化，高職院校的音樂教學可以利用這一點，引導學生深刻體會多元文化音樂的價值。湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院音樂教師，可以引導學生研究湖南省本地的山歌，一方面這也是多元文化音樂的一種，學生研究這種音樂能夠同步展開創(chuàng)新，同時也能提升年輕人對傳統民族音樂的關注程度。

如：湖南省著名的花鼓戲作品《劉海砍樵》就可以作為高職院校音樂教學的范本，教師可以引導學生使用現代化的方式重新演繹這首歌曲，換一種表達方式展現這首傳統音樂的魅力。二次創(chuàng)作之后，教師可以鼓勵學生將作品上傳到自媒體平臺上，在提升學生積極性的同時，也能使學生獲得更高的成就感。

4 結束語

綜上所述，在多元文化音樂的影響下，高質音樂教育內容得到了有效拓展，最直觀的表現就是教學課堂能夠獲得新鮮活力。不僅如此，高職院校的此種音樂教學改變也在一定程度上促進了學生的音樂素養(yǎng)提升，未來教師需要注意研究多元音樂文化在高職音樂教育當中的應用策略，全面提升教學效果。