基于舞蹈教育在慕課時(shí)代的塑型探索

甘肅中醫(yī)藥大學(xué)定西校區(qū)學(xué)前與體藝教學(xué)部 黃秋藝

慕課指的是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，對任何人都免費(fèi)開放，舞蹈教學(xué)在慕課時(shí)代當(dāng)中的應(yīng)用還較為薄弱，究其主要原因是由于舞蹈領(lǐng)域的線上教學(xué)可能會存在著一些問題。只有改善這些問題，才能使慕課時(shí)代下的舞蹈教育健康快速發(fā)展。

一、慕課的含義和特點(diǎn)

慕課（MOOC）是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程Massive Open Online Courses的縮寫，最早由美國猶他州州立大學(xué)開展。其創(chuàng)始人的宗旨就是“讓任何人在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)到知識。”慕課依托互聯(lián)網(wǎng)，能夠突破時(shí)間和空間的限制，不管何種年齡、何種性別、何種知識背景的人，只要擁有連接互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備就可以參與到世界頂尖學(xué)者的授課當(dāng)中，降低了他們的學(xué)習(xí)成本，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，慕課還能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識和課程進(jìn)行整合，為學(xué)習(xí)者尋找學(xué)習(xí)資源提供了便利條件。

此外，利用視頻教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)多次重復(fù)觀看，視頻內(nèi)容還能實(shí)現(xiàn)自由跳躍和查找，有助于學(xué)習(xí)者對難度較大的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。舞蹈教育依托慕課平臺，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大舞蹈專業(yè)人員的交流渠道，給學(xué)生提供多姿多彩的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對視頻進(jìn)行觀看和練習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)難度

二、舞蹈教育在慕課時(shí)代可能存在的問題

（一）視頻載體對舞蹈課程內(nèi)容體現(xiàn)不完全

由于舞蹈課程相對于文化課程而言，課程內(nèi)容較為繁雜，且包括實(shí)踐內(nèi)容，因此單獨(dú)通過視頻載體對舞蹈課程進(jìn)行教學(xué)并不能完全體現(xiàn)舞蹈課程的全部內(nèi)容。在線下教學(xué)的舞蹈課程當(dāng)中，舞蹈老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立起個(gè)性化的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方案，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)“因材施教”，但在慕課時(shí)代，老師只能依照教學(xué)大綱和教學(xué)方案提前錄制視頻，不能做到面面俱到，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）視頻容量較小，不能構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系

由于舞蹈專業(yè)作為一種肢體藝術(shù)，對學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和動作熟練度具有嚴(yán)格的要求，因此在學(xué)習(xí)舞蹈的過程當(dāng)中，老師一般對學(xué)生的實(shí)際動作更加重視，重復(fù)的動作講解錄制太占視頻時(shí)長，可是不強(qiáng)調(diào)重復(fù)練習(xí)就無法達(dá)到從量到質(zhì)的根本轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)們重復(fù)觀看視頻難免會有人偷懶，而直播教學(xué)因?yàn)榫W(wǎng)速和場地的局限性也并不能夠順利開展，種種原因使教學(xué)質(zhì)量無法得到相應(yīng)的保證。通常來說，舞蹈專業(yè)當(dāng)中的理論知識同樣是舞蹈課程的重要組成部分，而在慕課時(shí)代，由于視頻容量較小，老師保證不了動作和理論知識的有效結(jié)合，在錄制視頻時(shí)，也沒有辦法全面的對理論知識進(jìn)行詳細(xì)梳理，很多視頻課程都只能將理論課程和技能課程分開錄制，或是在技能課程中走馬觀花地帶領(lǐng)學(xué)生對舞蹈理論進(jìn)行一個(gè)簡單的概括；單一的理論錄制教學(xué)需要同學(xué)們的高度自覺性，完成一定的筆記作業(yè)，還需要學(xué)以致用，運(yùn)用到實(shí)踐訓(xùn)練中去這便增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給教師的回課流程也增加了一定難度，無法使學(xué)生真正形成系統(tǒng)的舞蹈知識體系。加上舞蹈動作的分解講述和多年前光盤CD教材如出一轍，學(xué)生看了難免覺得枯燥，缺乏學(xué)習(xí)交流性和趣味性，對舞蹈教學(xué)具有不利影響。

（三）課后沒有足夠反饋，老師和學(xué)生溝通不暢

由于慕課大多數(shù)都是老師提前錄制的視頻課程，因此在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師無法接收到學(xué)生的信息反饋，在視頻課堂當(dāng)中，作業(yè)和答疑環(huán)節(jié)越來越少，老師和學(xué)生之間面對面的溝通和交流也基本不可能，學(xué)生遇到疑問或難題不知向誰請教，沒有課后作業(yè)也導(dǎo)致學(xué)生對視頻課程沒有足夠的復(fù)習(xí)和反思時(shí)間，阻礙了學(xué)生舞蹈水平的不斷提升。

三、如何優(yōu)化改進(jìn)慕課時(shí)代的舞蹈教育

（一）對課程體系進(jìn)行研究和完善

舞蹈教育工作者應(yīng)當(dāng)依托互聯(lián)網(wǎng)這一新興技術(shù)，對課程體系進(jìn)行完善研究。傳統(tǒng)的舞蹈課程當(dāng)中一般分為兩大類別，一類是理論教育課，另一類是實(shí)踐課。而實(shí)踐課程還可以分為創(chuàng)作課程、基本功課程和表演課程等。舞蹈老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)慕課平臺的特點(diǎn)，結(jié)合各類課程的實(shí)際情況對課程體系進(jìn)行優(yōu)化。例如：針對基本功訓(xùn)練，舞蹈老師除使用視頻資料進(jìn)行動作教學(xué)外，還可以通過慕課平臺上傳人體形態(tài)圖解或視頻講解，提升學(xué)生們訓(xùn)練舞蹈基本功的科學(xué)性和規(guī)范性，避免發(fā)生安全問題。此外，針對舞蹈理論知識，舞蹈老師也可以通過慕課平臺進(jìn)行分析和研究，舞蹈的種類繁多，傳統(tǒng)的舞蹈理論課程只能講授各類舞蹈的特征、訓(xùn)練方式等基本知識，而依托互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，舞蹈老師可以實(shí)現(xiàn)對各類舞蹈種類的集成分析，使用圖表或樹狀圖等形式對舞蹈進(jìn)行分類，找出其共通點(diǎn)和各自特征，從更廣泛的角度對各類舞種進(jìn)行研究，加深學(xué)生對理論知識的印象，形成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、較為完善的課程和教學(xué)體系。

（二）實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的舞蹈教學(xué)

由于傳統(tǒng)的慕課模式是完全的線上授課模式，很難實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的貼身教導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤動作十分困難。因此，舞蹈老師應(yīng)當(dāng)依靠各種教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，例如可以在錄制教學(xué)視頻時(shí)，增加助教這一角色，對助教的各類錯誤動作予以糾正，使學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)自我動作修正，此外，還可以要求學(xué)生拍攝舞蹈動作圖片或視頻上傳至慕課平臺當(dāng)中，一方面有助于舞蹈老師對學(xué)生進(jìn)行督促和指導(dǎo)，另一方面也有助于學(xué)生之間的互評互檢，互相交流學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生的舞蹈水平，加強(qiáng)慕課平臺的作用有著積極意義[2]。

（三）實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，因材施教

由于慕課時(shí)代老師面對的學(xué)生可能來自不同年級、不同專業(yè)、不同性別，因此學(xué)生之間可能會對舞蹈專業(yè)存在一定的認(rèn)知差異，因此，授課教師應(yīng)當(dāng)對授課內(nèi)容進(jìn)行重新布置，依靠收集上來的學(xué)生信息對課程受眾進(jìn)行分類和研究，對整體的視頻錄制應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，例如對舞蹈專業(yè)接觸較少的學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇鑒賞或?qū)徝婪较虻恼n程，不應(yīng)選擇實(shí)踐或創(chuàng)作方向的課程內(nèi)容，而對與接觸舞蹈較多的學(xué)生，可以逐漸增加課程內(nèi)容的深度與廣度，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同類別的授課，實(shí)現(xiàn)因材施教，對舞蹈啟蒙者引導(dǎo)他們對舞蹈的興趣和喜愛，對舞蹈專業(yè)學(xué)生可以提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和品位，對促進(jìn)慕課時(shí)代舞蹈教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要作用。

（四）布置反饋內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的無障礙溝通

傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生和教師之間沒有足夠的溝通和交流，老師也得不到學(xué)生的課堂反饋，課后作業(yè)的布置情況也不容樂觀。為了加強(qiáng)慕課時(shí)代的舞蹈教育，促進(jìn)舞蹈專業(yè)的不斷發(fā)展，舞蹈老師應(yīng)當(dāng)在錄制視頻課程的過程當(dāng)中，加入課后作業(yè)，并對學(xué)生們的完成情況進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督。例如教師可以依托慕課平臺，要求學(xué)生上傳舞蹈練習(xí)的視頻或照片，并進(jìn)行點(diǎn)評和打分。在一個(gè)學(xué)期過后，舞蹈老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求小組創(chuàng)作一支簡單的舞蹈作為學(xué)期考試，這樣做不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提升教學(xué)效率。此外，教師應(yīng)當(dāng)打通師生之間的交流和溝通渠道，例如利用平臺進(jìn)行發(fā)帖，或建立QQ群和微信群，將學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的疑惑和問題收集起來并進(jìn)行解答，加強(qiáng)學(xué)生們對舞蹈專業(yè)的掌握，提升學(xué)生們的舞蹈水平。

（五）優(yōu)化慕課平臺的使用體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段，很多著名的慕課平臺使用體驗(yàn)不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不強(qiáng)。舞蹈老師應(yīng)當(dāng)積極與平臺方進(jìn)行聯(lián)系和溝通，優(yōu)化慕課平臺端的使用體驗(yàn)，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為提高慕課時(shí)代下的舞蹈教育水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

總而言之，舞蹈教育逐漸依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，在慕課時(shí)代不斷發(fā)展并進(jìn)步，舞蹈教育工作者應(yīng)當(dāng)做好教育觀念和教育方式的轉(zhuǎn)變，對課程體系、課后反饋、師生交流、平臺使用等方面進(jìn)行積極優(yōu)化和改善，為慕課時(shí)代舞蹈教育的不斷發(fā)展做出貢獻(xiàn)。