新媒體時代高職院校思想政治教育時效性提升研究

武漢交通職業學院 段慧敏

一、新媒體時代的特點

新媒體時代最大的特點便體現在信息資源獲取上的隨時性、隨地性，我國現代社會居民信息資源獲取更加便捷，僅需利用移動終端便可獲取數據信息，由此可見，新媒體具備一定的即時性。同時，伴隨著信息技術的發展，越來越多的數據信息、網絡工具與媒體資源被生產出來，并深度融合到了人們的生產生活之中。在此背景下，新媒體不僅可以存儲文本信息，還能夠存儲視頻、圖片、語音等信息，這就使得信息資源真實性更高、信息資源形式更加豐富，且其傳播范圍較廣且信息傳遞速度快。此外，新媒體還具備良好的交互性，不同于傳統的單向傳播，新媒體能夠滿足用戶對交互業務的需求，用戶能夠在網絡上與其他用戶進行溝通與交流[1]。

二、高職院校開展思想政治教育的重要意義

伴隨著我國教育領域的發展，我國教育體制的改革不斷深入，高職院校的辦學質量、育人能力越發受到社會各界的高度關注，并提出了相較于傳統時期更多、更高的需求和要求。現階段，思想道德、信仰觀念、公德意識等內在素養已經成為評判人才的重要指標。所以，高職院校不僅需要為社會培養具備專業知識素養、專業技能水平的人才，還應將道德教育、政治教育與職業教育結合起來，以促成學生的全面發展。然而結合實際情況來看，很多高職院校作為職業類技術院校，其以往的重點教學目標便在于提升學生的專業技能水平，掌握各類機械、設備的使用規范及使用方法，但這并不能夠滿足我國“素質教育”的需求。因此，為了順應新形勢、滿足新要求、實現新發展，高職院校務必要加大對于思政教育建設的重視程度和投入力度，在傳授專業理論、指導職業技能的基礎上，運用有效手段提高學生內在素養的整體水平，讓學生感受到自身所學專業對于社會發展的重要性，并提升學生們的自我認同感、職業歸屬感、社會責任感，從而充分激發學生的學習動機、職業興趣與發展欲望，在職業專業的立場之上，將其培養為“全面發展的人”。由此可見，將職業教育與思政教育有機結合起來，往往能達到“1+1大于2”的優質育人效果。

此外，眾所周知，我國是黨領導的國家，做好黨的政治工作是一切社會經濟活動開展的基礎。為了保證學生在學習、生活以及未來工作中具備正確的思想觀念與行為方式，必須糾正學生在道德認知、政治信仰、價值判斷等方面的偏誤，引導學生樹立健康、積極的三觀體系，促使學生成長為有益于行業、社會與國家的職業人才，這也是我國高職院校的人才培育目標[2]。

武漢交通職業院校自“三進一融”理念提出以來，積極落實思想導師進學院的相關舉措，開展有針對性、有實效性、有創新性的思政教育工作，為廣大學生群體綜合素養的健康發展夯實了基礎。在此背景下，該校開展了對當代大學生及本校大學生思想動態的調查，并根據調查結果分析該校當代大學生在思想覺悟上存在的問題，規劃相應的教育方案，以期促使高職院校的學生能夠良好的完成思想政治教育，切實提升自身的思想道德水平。

三、新媒體時代給高職院校思想政治教育帶來的積極影響

（一）工作平臺更大

在大數據技術、計算機技術的支持下，信息資源的獲取途徑更加廣闊，這為高職院校育人工作的優化落實提供了極大幫助。現階段，高職院校可以依托網絡工具與信息技術，基于學校的思想政治教育建立一個校園內部的區域網絡，并以此為平臺，開展線上化、靈活化的教學活動。實踐時，教師既可以實時性地對學生進行網絡授課，或在線為學生答疑解惑，也可以預先圍繞思想政治教育主題制作授課視頻或自學課件，從而滿足學生在課外時間學習知識、強化素養的實際需求。同時，也可將學校可以將黨的新動態、新理念、新方針以視頻、PPT、文章等形式傳遞給學生，學生便可以緊跟黨的發展步伐，促使其思想覺悟能夠跟緊社會時代發展的步伐。

（二）資源更豐富

若高職院校教師拘泥于教材書本或既有儲備，將很難職業教育與思政教育的順利融合，也很難為學生提供豐富的學習資源與指導支持。而數據海量化、資源豐富化、傳播高效化、信息廣泛化，正是新媒體時代的典型特點。由此，教師可利用互聯網搜尋教學內容相關的信息資源，如現代社會某位優秀黨員的事跡、歷史上某位黨員的事跡。而且，在具體的教學實踐中，教師還可以綜合運用視頻、音樂、文字、模型等多種媒體資源，幫助學生進行思政理論、行業形勢、社會趨勢等方面的分析，這對于學生健全人格與職業角色的塑造也是極有價值的。

（三）時效性更強

新媒體時代的到來打破了傳統知識傳播形式的局限性，學生可以利用新媒體技術在互聯網及時獲取數據信息，一些時事新聞時間也能夠在網絡上快速的傳播。同時，學生利用新媒體技術的交互業務能夠進行知識的探討，這對于加深學生對于理論知識的印象也是十分重要的[3]。

四、新媒體時代下高職院校思想政治教育中存在的問題

現階段，我國大部分職業類院校過于注重專業課程教學，盲目地認為學生只要學好專業理論、掌握職業技術即可滿足社會需求，進而順利地畢業、從業。在此背景下，既會導致學生無法接受到足夠的思想政治教育和正確觀念引導，也會使學生錯誤地產生“思政知識無用”的看法，弱化其參與思政學習、形成健全人格的主動性。實際上，結合我國社會實際形勢來看，學生思政素養的優劣與否，會在很大程度上影響其未來的就業工作與生存發展。具體來講，我國高職院校思政教育的現存問題，主要表現在如下三個方面：

首先，很多高職院校教師存在“重職業，輕思政”的偏誤育人理念。在實際工作中，一些思政教師并未對學生展開更深度、更具實際性的教育，僅為學生講述教材中基礎層面的知識，片面地將教材上的基礎知識傳輸給學生，并未對教材內容進行深度剖析，無法發揮教材的育人價值，學生無法掌握其中存在的內涵與教育意義。

其次，大部分高職院校在資金資源投入上存在傾斜性，即將重點投入目標放在專業技能的培訓方面，并未針對思想政治教育配備專門的軟硬件設施，故而很容易導致思政教師在授課時陷入到“難為無米之炊”的困境當中。

最后，當前很多高職院校在開展思政教育活動時，采取的是“大班授課”的集體教學形式，該種形式的教學課堂聽課學生較多，教師無法顧及到每一位學生。且在授課的過程中，教師很少與學生產生互動，對學生的學習狀態并不關注，甚至僅將思政教學作為一項需要完成的工作任務，因此長期缺乏與學生之間的溝通交流與針對性教學，致使思政課堂的實際育人效果遲遲得不到提升。

五、新媒體時代下提升高職院校思想政治教育時效性的有效途徑

（一）樹立科學的思想政治教育理念

為了達到更好的育人效果，高職院校的教師需要徹底轉變傳統的育人觀念，在重視思想政治教育的基礎上，堅持以生為本、因生制宜的實踐原則，積極與學生進行平等化、雙向化的溝通互動，從而在了解學生聽課狀態、分析學生現存問題的同時，實現學生學習興趣的有效調動。而在應用“大班課”形式的背景下，教師可以分層、分組地開展教學活動，以小組學習的模式加強學生們之間的溝通，同時可添加一些趣味性的小組競賽來提升學生們的課堂參與率。鼓勵學生積極發言，合理利用微課、線上教學平臺、教學管理系統等新媒體工具來引導和幫助學生完成思想政治教育學習，注重課堂的趣味性與實效性。在授課的過程中，教師需要正確認識到自身在思想政治教學課堂中的作用，充分發揮出自身的引導作用，通過幫助學生糾正錯誤觀念、理念及知識理解的方式提升學生們的思想覺悟，同時需要充分尊重當代大學生思想特點，注重學生之間的個體差異，從而才能夠保證思想政治教育能夠順利完成。

（二）豐富思想政治教育內容

在新媒體時代下，高職院校可開展感恩教育，新聞媒體就是一個非常好的宣傳路徑，通過觀看央視感動中國節目，讓學生們學習榜樣無私奉獻、艱苦奮斗、樂于助人、勤勞善良的精神。

其次，需要高職院校展開職業道德建設教育。我國高職院校需要幫助學生科學樹立發展目標，并引導學生形成積極、正向的就業觀念，促使學生正確認識各個崗位的社會價值與社會定位，促使學生能夠根據社會需求的現實情況并結合個人特長，制定出理性的職業規劃。

（三）創新思想政治教育方法

高職院校可構建“線上+線下”混合教學模式，既要保留傳統的課堂教育，又要開展網絡課堂教育。在傳統課堂教育當中，教師需要在授課前根據教材的教學目標合理的設計教學方案，利用情境演練的方式提高課堂的互動性，同時，可利用典型教育法來增強課堂的趣味性，利用講述歷史上優秀黨員的事跡來感化學生。同時，教師可提前錄制現象教學課堂的教學視頻，并要求學生利用課余時間進行觀看，并根據教學內容設置相關的習題，習題由班級的學習委員或班長在視頻觀看結束的第二天交給教師，從而保證線上教學課堂的參與率。

綜上所述，在新媒體時代下，我國高職院校有必要加快改革、推陳出新，積極轉變育人理念與學科建設模式，并依托新工具、新技術、新資源豐富教學內容、創新教學方式，拓展教學資源獲取的途徑，促使思想政治教育能夠真正的發揮其功能與價值。在高職院校的思想教育中，教師需要堅持以”立德樹人“為主要目標，合理利用新媒體技術構建趣味化課堂，提升學生們的課堂參與率，并豐富教學內容，充分挖掘教學內容中的育人價值。