小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)提效對(duì)策的研究

賴洪武

（廣州市增城區(qū)荔城街第三中學(xué) 廣東·廣州 510000）

0 引言

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中自主學(xué)習(xí)的一種有效形式，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來合作學(xué)習(xí)，所以也得了諸多教師的重視，但是在確切的實(shí)施過程之中卻沒有挖掘出合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)，尤其在體育教學(xué)過程之中，由于教師的教學(xué)理論知識(shí)不強(qiáng)，沒有注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神、培養(yǎng)學(xué)生能力。所以對(duì)體育課的學(xué)習(xí)效率提升并不顯著，這種新型的學(xué)習(xí)方式的益處也沒有得以有效發(fā)揮。因此，從體育教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前體育合作學(xué)習(xí)所存在的問題進(jìn)行及時(shí)整改。

1 小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)概述

1.1 體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)的提出

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了體育課教學(xué)的重要性，為了能夠更好的幫助學(xué)生們強(qiáng)健體魄，豐富其課余活動(dòng)，提出了在初中的體育教學(xué)中，必須要加強(qiáng)體育活動(dòng)的教學(xué)，然而，由于體育并不在考試的項(xiàng)目之中，長(zhǎng)期以來被忽視，導(dǎo)致了體育教學(xué)效果不佳。因此，提出了要求更高效開展體育教學(xué)的目標(biāo)，需要發(fā)展多樣化教學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與程度，更好的幫助學(xué)生們內(nèi)化體育知識(shí)。

1.2 體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)的益處

在體育教學(xué)當(dāng)中提出合作學(xué)習(xí)，對(duì)于體育教學(xué)有著極大的好處，具體可以表現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)責(zé)任感、提供輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)等方面。首先，在傳統(tǒng)的科學(xué)教育當(dāng)中，由于學(xué)生往往是被動(dòng)的接收知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中不具有主動(dòng)性，往往學(xué)生們只傾聽而不參與，使得學(xué)生的記憶效果不佳，通過有效的合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生們更好的參與到課堂的討論當(dāng)中來；其次，現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中注重來挖掘?qū)W生的潛在能力，而不局限于當(dāng)前的知識(shí)當(dāng)中，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生們提供一個(gè)輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好的激發(fā)出，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索欲望，而且小組合作學(xué)習(xí)也能夠側(cè)面的讓學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)交流能力和探討能力。因此，提倡在體育課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的多方面能力培養(yǎng)都是極為有益的。

2 小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)誤區(qū)

2.1 教學(xué)缺乏目標(biāo)，流于形式

在筆者本次的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分體育教師在授課之中是會(huì)采取合作學(xué)習(xí)，但是由于合作學(xué)習(xí)的制定缺乏有效的目標(biāo)，一般主要是讓學(xué)生們?nèi)我饨M合聚集在一起去討論問題，相互監(jiān)督體育項(xiàng)目的完成情況。然而，由于初中生的自律性較差，這樣的合作教學(xué)其實(shí)是放任學(xué)生們自行玩樂的一種體現(xiàn)，由于學(xué)生們對(duì)于合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不足，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程之中，往往是以聊天說笑為主。而教師在最后的總結(jié)時(shí)也沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)完成方面的點(diǎn)評(píng)，往往是以提問的方式來進(jìn)行考察，一般情況下都是以體育知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行回答，而很多的體育教師們往往對(duì)于體育教學(xué)上也并不是十分的重視，是希望讓學(xué)生們能夠在體育課堂上放松身心。因此，這樣的課堂是過于流于形式的，并沒有有效的遵從新課程的教育教學(xué)理念，在合作學(xué)習(xí)開展的過程之中，浪費(fèi)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)也并無益處。

2.2 學(xué)生不善合作，缺乏引導(dǎo)

對(duì)于合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)提出，主要是希望能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)诤献髦杏懻搯栴}，更好的理解知識(shí)，通過提問討論，解答總結(jié)幾個(gè)步驟來強(qiáng)化基本知識(shí)，但是由于學(xué)生們自身的合作技能不強(qiáng)，而且不夠主動(dòng)，在體育課堂上經(jīng)常就出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景。一些體育特長(zhǎng)生以及一些對(duì)體育項(xiàng)目較為熟悉的男生，樂于去參與討論，在這時(shí)他們便成為了小組合作學(xué)習(xí)的主要表演者，而其他的學(xué)生往往是采取旁觀的態(tài)度。通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生們雖有疑問，但是也很少積極的參與到討論中來，一方面在于這些體育的理論知識(shí)并不納入到期末的學(xué)業(yè)量化考評(píng)之中，往往有了這些主導(dǎo)者的參與討論，更多的學(xué)生是在課堂討論的過程之中搞小動(dòng)作討論，并沒有辦法有效的深化，無法實(shí)現(xiàn)通過提問、討論、解答、總結(jié)的這幾個(gè)過程，來進(jìn)行深化知識(shí)。例如教師們?cè)隗w育課堂上提議讓學(xué)生們用呼啦圈來合作進(jìn)行合作，編排體育游戲活動(dòng)將不同顏色的呼啦圈分給學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)編游戲，而往往由于呼啦圈的數(shù)目有限，很多的學(xué)生為了展現(xiàn)自己搖呼啦圈的技術(shù)高超，自己在一旁玩起來，沒有實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。而由于部分教師沒有堅(jiān)持合作教學(xué)的目標(biāo)，在學(xué)生們走神、做其他事情時(shí)，教師也沒有進(jìn)行制止，相反還會(huì)參與進(jìn)去。

2.3 合作分工不明，缺乏任務(wù)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的合作教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，是需要在布置任務(wù)分工明確的前提下，學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)的方式來共同完成任務(wù)，以此更好的內(nèi)化知識(shí)，但是就本次的調(diào)查而言，發(fā)現(xiàn)大部分的小學(xué)體育課堂上，對(duì)于學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)布置任務(wù)這一環(huán)節(jié)有所缺失。因此，任務(wù)的不明確導(dǎo)致了后面的分工過于雜亂，使得學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程之中過度的重視過程，而沒有注重任務(wù)的完成，所以對(duì)于內(nèi)化知識(shí)的效果也并不明顯。例如，在體育教師們進(jìn)行墊上體育教學(xué)，這時(shí)候組織學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一般往往是介紹了器材和安全教育以后，學(xué)生們便開始漫無目的的開始在墊上做起了運(yùn)動(dòng)，有的做仰臥起坐，有的做起俯臥撐，有的甚至在墊上坐著聊天說笑，而在一段時(shí)間后教師叫停，對(duì)學(xué)生們問詢，墊上活動(dòng)如何時(shí)，學(xué)生們只以好、開心、特別舒服，這樣的敷衍是詞匯來進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致了任務(wù)不明，缺乏合作目標(biāo)，學(xué)生們沒有各自的任務(wù)分工，使得學(xué)生們沒有全員參加。

3 小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)提效對(duì)策

3.1 建立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前課堂上往往在合作學(xué)習(xí)的安排上較為隨意，學(xué)生們的自由組合導(dǎo)致了相熟的學(xué)生往往作為一組他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程之中往往會(huì)跑題、聊天、說笑。因此，在學(xué)習(xí)合作開展的過程之中，首先必然要建立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)以外，還要注重分組的原則和規(guī)則，除了要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿以外，還要注重組間的同質(zhì)化和實(shí)力相當(dāng)化，以保證合作學(xué)習(xí)的順暢展開，并且適當(dāng)?shù)囊胍恍└?jìng)賽的味道，能夠有效的加強(qiáng)組內(nèi)討論和合作學(xué)習(xí)的熱情，并且由各個(gè)小組共同制定小組規(guī)則，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行遵守由主角作為總負(fù)責(zé)其他的任務(wù)和目標(biāo)合作分工，明確分工內(nèi)容和任務(wù)，來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值，共同完成任務(wù)使得，合作教學(xué)更為有效。

3.2 選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù)

就當(dāng)前本校的合作學(xué)習(xí)開展情況并不是十分的深入，但是在接下來的合作學(xué)習(xí)，用開展的過程之中，也不能去盲目的選擇，首先應(yīng)當(dāng)明確的是，合作學(xué)習(xí)只是為了幫助教學(xué)效果提升的一種有效手段，并不是把合作學(xué)習(xí)變成交流討論課，所以，進(jìn)行安排合作任務(wù)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取一些探究性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行探究，一些淺顯易懂的問題。具體而言，采取合作學(xué)習(xí)的前提條件，應(yīng)當(dāng)是任務(wù)，完成比較細(xì)碎，通過多人能夠比一人完成效率更高，使學(xué)生們之間進(jìn)行交流討論可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且一些，稍具難度的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)提倡給學(xué)生們進(jìn)行討論，一旦問題不具有合作性和內(nèi)容，困難程度過高或者是討論價(jià)值不大時(shí)，就無需利用合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行走過場(chǎng)，要給學(xué)生們提出明確的合作，學(xué)習(xí)任務(wù)使得合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)工作的，一個(gè)重要形式例如在學(xué)習(xí)單杠，的教學(xué)過程之中，可以在上課前先由小組內(nèi)討論單杠的動(dòng)作，并且嘗試示范，再由教師進(jìn)行教學(xué)，隨后讓小組內(nèi)來共同記住單杠的動(dòng)作要領(lǐng)，并且由組內(nèi)的其他成員監(jiān)督，做單杠動(dòng)作的同學(xué)動(dòng)作是否規(guī)范，通過小組內(nèi)部練習(xí)能夠使得每個(gè)人練習(xí)單杠的專注度提高，并且在每個(gè)人記住一部分規(guī)則時(shí)可以相互借鑒并深化單杠的練習(xí)規(guī)則，在相互監(jiān)督的過程之中，還可以吸取他人的教學(xué)來提升練習(xí)效果。

3.3 發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)作用

在當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，已經(jīng)明確的提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出引導(dǎo)和組織的作用，所以提倡小組的合作學(xué)習(xí)是為了調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，把課堂交還給學(xué)生。但是由于初中的學(xué)生自制力不強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生之間的體育素養(yǎng)和基本能力不同，導(dǎo)致了不能夠由學(xué)生完全的主導(dǎo)課堂，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出其各自的主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)的過程之中，不能夠放任他們自行的學(xué)習(xí)，還要深入到每個(gè)小組來傾聽大家的發(fā)言，并且在小組交流討論學(xué)習(xí)的過程之中也方便教師更好的掌握每一個(gè)學(xué)生的基本情況，對(duì)于合理分組也是有著一定的促進(jìn)作用的。在傾聽小組合作交流時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題，采取合適的調(diào)整措施，適時(shí)的引導(dǎo)和幫助學(xué)生們解決問題，明確的說明任務(wù)的內(nèi)容以及不同角色的職責(zé)，能夠幫助學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中解決問題，同時(shí)教師在傾聽的過程中還要積極的引導(dǎo)學(xué)生，注重側(cè)面引導(dǎo)他們的發(fā)散性思維，對(duì)于積極的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予事實(shí)的表揚(yáng)。例如，在練習(xí)前滾翻后滾翻的動(dòng)作過程之中很多的女同學(xué)會(huì)畏懼動(dòng)作的強(qiáng)度，在這時(shí)教師就應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生注意參加練習(xí)，并且要強(qiáng)化給學(xué)生們一種意識(shí)，只要參與練習(xí)都能夠完成規(guī)范動(dòng)作，對(duì)于有困難的學(xué)生可以稍稍傾斜幫助其訓(xùn)練，體會(huì)活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生們的信心，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作中更好的參與，保證學(xué)生們不掉隊(duì)。

4 結(jié)束語

通過以上分析，我們不難看出，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于體育課堂的效果提升、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂有著極大的好處，提倡在體育教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于體育課堂的發(fā)展和體育課程的學(xué)習(xí)都是十分必要的。然而，由于當(dāng)前的教學(xué)不夠完善，沒有有效的正視小組合作學(xué)習(xí)的重要性以及小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法，導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的效果不佳，因此，應(yīng)當(dāng)從多角度改善小組合作課堂的建立，更好的幫助學(xué)生們參與到體育課堂中來。