智慧教學(xué)模式在高校基礎(chǔ)英語課程中的應(yīng)用研究

盧 敏 呂家琪

（湖南女子學(xué)院 湖南·長沙 410004）

基礎(chǔ)英語課程是高校英語類專業(yè)的基礎(chǔ)，目前高校基礎(chǔ)英語課程仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的方法，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才的需要。因此，高校基礎(chǔ)英語教學(xué)需要構(gòu)建以智慧教學(xué)模式為依托的新型教學(xué)模式，以順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)。

1 基礎(chǔ)英語課程特征

基礎(chǔ)英語課程是高校英語類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程，主要開設(shè)于大一、大二學(xué)年，聽、說、讀、寫、譯是該學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和英語綜合應(yīng)用能力。

1.1 課程知識(shí)面廣

基礎(chǔ)英語課程的選材內(nèi)容涉及文化教育，社會(huì)經(jīng)濟(jì)，文學(xué)歷史等各個(gè)領(lǐng)域，這些材料信息量豐富，涉及面廣，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往在一堂課的重點(diǎn)是按照一個(gè)具體目標(biāo)而設(shè)計(jì)，例如閱讀或者寫作，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

1.2 知識(shí)應(yīng)用性強(qiáng)

基礎(chǔ)英語課程涉及的技能包含聽說讀寫譯等方面，其中聽力和閱讀是語言的輸入階段，口語、寫作和翻譯是語言的輸出階段，因此對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)要求較高。從考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式多注重理論知識(shí)的考核，重視對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握，而忽視對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力、思維能力以及實(shí)踐能力的考核。

2 智慧教學(xué)模式

為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施，2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，該計(jì)劃提出了智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)，使得教學(xué)形式更加多樣化，學(xué)習(xí)資源更加豐富。

2.1 智慧教學(xué)模式概述

智慧教學(xué)模式指借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的智能化，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與線上平臺(tái)相結(jié)合，打造了師生教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生線上分享的互動(dòng)分享模式，通過智慧教學(xué)平臺(tái)，教師不僅能夠使用靈活的教學(xué)形式和方法，同時(shí)還可以借助大數(shù)據(jù)記錄并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)一步科學(xué)合理的制定教學(xué)方案，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2.2 智慧教學(xué)模式在高校中的應(yīng)用

目前，智慧教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)衍生了眾多的線上平臺(tái)和應(yīng)用軟件，其中在高校教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的有雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等。（1）“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)是一款將PPT、MOOC、手機(jī)微信三者融為一體的線上教學(xué)工具。它打造了一種實(shí)時(shí)互動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)能夠迅速得到反饋，及時(shí)做出調(diào)整，以提高課堂教學(xué)的效率。（2）超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)端的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師利用學(xué)習(xí)通的基礎(chǔ)功能開展線上與線下融合教學(xué)，進(jìn)行課程錄制、線上考勤、隨堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)布置等活動(dòng)。學(xué)生可通過該平臺(tái)學(xué)習(xí)學(xué)校課程，進(jìn)行線上討論與互動(dòng)，同時(shí)可瀏覽電子圖書以及中外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，從而方便快捷地實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端學(xué)習(xí)。雖然這些智慧教學(xué)平臺(tái)都是以智能化的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但是不同平臺(tái)都有各自的特點(diǎn)和功能，主要針對(duì)不同的學(xué)科和使用人群進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，在智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用中，教師要有針對(duì)性地選擇不同的智慧軟件平臺(tái)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

3 智慧教學(xué)模式在基礎(chǔ)英語課程中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢(shì)下，促進(jìn)了智慧教學(xué)模式的發(fā)展，然而目前高校基礎(chǔ)英語課程在使用智慧教學(xué)模式時(shí)，仍存在部分問題。

3.1 教師信息素養(yǎng)有待提升

基礎(chǔ)英語課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前教師普遍選擇某一專項(xiàng)的智慧教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，例如“批改網(wǎng)”可在一定程度上輔助學(xué)生英語寫作能力的提升，而“流利說”可提升學(xué)生的英語閱讀能力，由此學(xué)生水平的提升也會(huì)因此不同。而產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象源自部分教師對(duì)全面智慧教學(xué)模式的了解有所欠缺，也并未在某一智慧教學(xué)軟件的使用后進(jìn)行深刻反思，沒有充分利用系統(tǒng)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行綜合評(píng)估。現(xiàn)階段，大部分教師仍未對(duì)原來的教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新加工，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。因此教師還需提升自身信息素養(yǎng)，以呈現(xiàn)更好的智慧教學(xué)課堂。

3.2 學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性

線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，學(xué)生也能夠自由地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。然而也正因如此，導(dǎo)致部分學(xué)生利用手機(jī)開小差，對(duì)課堂內(nèi)容毫不關(guān)心，教師很難把控學(xué)生的注意力時(shí)長以及清楚學(xué)生的真正學(xué)習(xí)狀態(tài)，便難以實(shí)現(xiàn)課堂上的紀(jì)律管理以及保證教學(xué)質(zhì)量，并發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熥屗麄儼惭b新的學(xué)習(xí)軟件而產(chǎn)生抵觸心理。而其原因部分來源于對(duì)未知學(xué)習(xí)軟件的不信任和學(xué)習(xí)壓力過大。因此，學(xué)生自身對(duì)智慧教學(xué)軟件的認(rèn)知還有待改善，老師還需合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生們?nèi)孕枰欢ǖ臅r(shí)間正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)主體地位，化被動(dòng)為主動(dòng)。

3.3 智慧教學(xué)模式仍需學(xué)校全方位支持

地方院校對(duì)于構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境應(yīng)有高度的責(zé)任感。目前，老師與學(xué)生對(duì)智慧教學(xué)模式的認(rèn)知仍停留在表面，部分老師和學(xué)生甚至完全未接觸過智慧教學(xué)軟件，或接觸的機(jī)會(huì)極少，如“雨課堂”的“教、學(xué)、考、評(píng)”閉環(huán)教學(xué)模式，許多教師并不知道如何操作，學(xué)校開展相關(guān)培訓(xùn)的深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此須大力度提倡老師與學(xué)生使用智慧教學(xué)模式。此外，要實(shí)現(xiàn)智慧校園，網(wǎng)絡(luò)與課堂的軟硬件設(shè)施還需得到保證，以搭建出基本的智慧教學(xué)環(huán)境。

4 智慧教學(xué)模式在基礎(chǔ)英語課程中的改進(jìn)路徑

教師在教授基礎(chǔ)英語課程時(shí)，師生之間的互動(dòng)是其中重要的環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革，在減輕教師教學(xué)壓力的情況下滿足學(xué)生差異化發(fā)展需求，以達(dá)到真正的教育目的。

4.1 優(yōu)化智慧教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)該以交際式教學(xué)為原則，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂之中，邀請(qǐng)學(xué)生一同搜索和共享線上學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建話題討論區(qū)，構(gòu)建師生互評(píng)平臺(tái)，呈現(xiàn)全新的智慧教學(xué)課堂。教師還應(yīng)靈活融合多種教學(xué)方法，如自主學(xué)習(xí)式、教師引導(dǎo)式、角色扮演以及辯論等等，在智慧教學(xué)模式下，旨在提升學(xué)生的主體意識(shí)，將課堂交還于學(xué)生手中。

4.2 個(gè)性化選擇線上學(xué)習(xí)資源

教師應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)英語課程特點(diǎn)以及學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，為學(xué)生制定差異化的智慧教學(xué)方案，因此，應(yīng)該合理的選擇線上學(xué)習(xí)資源。比如清華在線可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，如教材電子版資料與課程相關(guān)的PPT等。批改網(wǎng)對(duì)于學(xué)生提升寫作能力是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)助手，學(xué)生完成教師發(fā)布在批改網(wǎng)的寫作作業(yè)后，批改網(wǎng)能自動(dòng)的為學(xué)生提供一定的修改建議，并給出一定的參考分?jǐn)?shù)，學(xué)生可自行多次進(jìn)行修改，教師在后臺(tái)也能看到學(xué)生提交的時(shí)間和分值，并能夠給予一定的寫作建議，高效地輔佐了學(xué)生的寫作練習(xí)。實(shí)際上，線上學(xué)習(xí)資源豐富多樣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需求以及自身的教學(xué)反思后選擇更適合學(xué)生能力發(fā)展的智慧教學(xué)軟件，合理的安排在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，才能呈現(xiàn)真正的智慧教學(xué)課堂。

4.3 形成科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

基礎(chǔ)英語課程的考核方式主要采用兩種方式：形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估。形成性評(píng)估是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即后臺(tái)記錄的學(xué)習(xí)時(shí)間、次數(shù)、討論效果和課外學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行的考核。終結(jié)性評(píng)估是期末考試，通過試卷筆試得分來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的授課情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況都清晰的記錄在了智慧教學(xué)系統(tǒng)里，因而教師也可以通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師根據(jù)學(xué)生參與課堂的積極度以及回答問題的質(zhì)量、學(xué)生的勤奮程度和進(jìn)步空間形成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，綜合量化學(xué)生成績。由于形成性評(píng)估得分與終結(jié)性評(píng)估得分構(gòu)成學(xué)生成績的總得分，這樣一來能夠讓學(xué)生重視線上教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極完成老師布置的線上任務(wù)，多種考核方式相結(jié)合，能全面對(duì)學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評(píng)定。

4.4 通力合作實(shí)現(xiàn)智慧校園

學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)有智慧教學(xué)使用經(jīng)驗(yàn)的專家來開設(shè)講座，讓師生共同學(xué)習(xí)智慧教學(xué)理念，并通過技術(shù)培訓(xùn)和公開課示范賽等提升教師能力；加大智慧教學(xué)模式宣傳力度，全面推廣智慧教學(xué)、學(xué)習(xí)工具。通過應(yīng)用軟件，讓教師能夠在最短的時(shí)間里，熟悉智慧教學(xué)的相關(guān)概念和基礎(chǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠熟悉智慧學(xué)習(xí)方法；組織教師共同研討課程模板，形成新的教學(xué)模式。校方還需為課堂配套智慧教學(xué)相關(guān)軟件；包括設(shè)備管控、數(shù)據(jù)采集及分析、智慧教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具等軟件。這些軟件滿足了智慧教室硬件設(shè)備的需求，幫助教師實(shí)現(xiàn)全流程的教學(xué)管理。

5 展望和總結(jié)

本質(zhì)上來說，智慧教學(xué)軟件只是一個(gè)教學(xué)工具，教師需要調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性才能將其工具化功能有效地呈現(xiàn)出來。能否切實(shí)提升智慧課堂教學(xué)效果關(guān)鍵在于教師是否全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中，是否能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到與學(xué)生有效的互動(dòng)交流。提升高校基礎(chǔ)英語課的教學(xué)實(shí)效性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要注重理論的時(shí)代化和大眾化，還要注重教學(xué)形式和教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，這需要高校廣大師生共同參與，達(dá)成共識(shí)，構(gòu)建起智慧教學(xué)體系，更好地實(shí)現(xiàn)高校基礎(chǔ)英語課堂智慧教學(xué)改革。