提高小學班主任德育工作實效性的研究

陳 俊

（珠海市香洲區實驗學校 廣東·珠海 519000）

0 前言

伴隨著新課程改革以及素質教育的全面推進，對小學時期的教育教學工作也提出了一些新的要求，不但要能夠為學生傳授各種文化知識，同時還應該幫助學生逐步培養出較為正確良好的思想道德觀念。因此，在小學階段，教師需要注重加強對學生的思想道德教育力度，不斷推動學生的思想和行為向好發展。班主任作為學校當中與學生接觸最多的人，其德育工作開展的良好與否，可以對學校的德育工作水平產生直接影響，所以，班主任必須采取一些科學合理的德育工作方式方法，不斷提高德育工作的時效性，以此來促進小學生實現全面發展。

1 分析小學班主任德育工作實效性有效提高的重要意義

小學班主任屬于班級管理當中的一個主要實施者，平時與學生接觸的時間最長，也是最熟悉學生的教育工作者。結合小學生的成長規律來分析，能夠發現小學生的言行舉止以及說話方式等都非常容易受到周圍環境的影響，也就是說其比較喜歡模仿以及學習身邊接觸到的一些人或者是事物。班主任與小學生的接觸最為密切，所以其一些言行舉止都有可能給小學生留下極為深刻的印象，甚至引發小學生的刻意模仿。因此，不斷提高小學班主任德育工作實效性顯得極為關鍵，在提高德育工作實效性的過程中，班主任自身的職業道德素養也可以得到進一步的提升，其可以給學生樹立一個積極正面的示范形象，并且通過自身正確良好的言行舉止，在潛移默化當中不斷地指引學生領會和掌握做人做事的規范標準以及形成積極向上的價值觀念，有助于小學生自身道德素養的進一步提升。從這里不難看出，小學班主任可以看做是小學生道德品質的引路人，所以必須要優化和提升小學班主任的德育工作水平。一個高質量的德育工作能夠為人才的健康成長和發展打下一個良好的基礎，同時還可以進一步推動班主任自身的工作不斷向好發展，從而更好地為小學生的健康成長營造更多舒適、和諧以及健康的成長環境。

2 分析小學班主任德育工作實效性提升過程中需要面對的困難

一是目前的班主任德育工作在實際開展的過程中較為缺乏有力的條件支撐。現在仍有很多小學學校受傳統教育觀念影響頗為嚴重，在實際開展教育教學工作的時候，往往更加重視學生學業方面的發展狀況，對德育工作重視程度不夠，雖然隨著新課改以及素質教育的全面推進，學校方面已經開始不斷關注德育教育工作，但是實際開展的效果卻并不理想。在物質以及資源等方面嚴重缺乏充足有效的支持，導致班主任的德育工作往往只是象征性地開展，難以切實深入地做出探索，也難以與學生的生活實際加強聯系。因此，目前來看大多數班主任德育教育工作傳授的德育信息都相對較為零散，而且一般都停留在理論知識層面，難以在小學生個人腦海當中形成一個全面、系統的德育知識體系，更難以讓小學生在實際生活當中將這些知識落地實踐。

二是存在著班主任德育工作能力相對較弱的問題。小學班主任的德育工作涉及到的內容相對較多，同時德育工作一般在短期內難以收獲到較為明顯的成效。除此之外班主任在開展德育工作的時候，還需要與各個主體開展溝通以及協調工作，甚至包括學生家長在內都要取得良好的聯系，以此來從各個方面為學生營造一個健康良好的德育環境。此外，班主任還需要與學校當中其他學科的教師進行交流和探討，借此掌握學生更多的信息，同時還要將德育內容合理滲透到學校日常教育教學當中去，在此基礎上，班主任還需要不定期地帶領學生開展各種各樣的德育實踐活動，促進學生對德育知識的了解和吸收。

從這里不難看出，班主任的德育工作涉及到諸多內容，同時也對班主任各方面的能力提出了相對較高的要求，比如：良好的溝通能力、較強的組織協調能力以及引導能力等。但是目前來看，大部分班主任實際上并不具備較強的綜合素質以及業務能力，甚至對德育工作的認知僅僅停留在一個表面層次，實際開展的過程中也多是采用說教的方式，嚴重影響了德育工作價值和作用的有效發揮。除此之外，班主任在開展德育工作的時候還缺乏一定的創新性，這一點主要可以體現在德育工作的內容、形式以及方法等多個方面，未能切實結合學生的個性化需求來有效開展德育工作，導致大部分學生實際上并不理解德育的實質，同時也無法切實有效地吸收相應的知識內容。

3 分析小學班主任德育工作實效性有效提高的措施

3.1 注重班主任綜合素質以及能力的提升

小學班主任作為德育工作的主要實施者，其自身的工作能力以及職業素質能夠對德育工作的實效性產生直接影響。所以想要進一步提升其德育工作實效性，便應該注重加強班主任自身的綜合素質以及能力。

對此，一是應不斷提高小學班主任對德育工作的重視程度，要求班主任能夠深入分析以及解讀有關德育工作方面的內容，清楚地認知到自身在開展德育工作的時候需要掌握哪些方式方法以及需要擁有哪些相關能力，然后具有針對性地借助學習和培訓等各項活動來不斷提升自身的能力以及素質。

二是班主任需要充分做到以學生為中心，要能夠在實際教育教學工作中不斷掌握和了解小學生的實際成長規律以及性格特征，然后結合小學生的這些方面科學合理地將德育工作與小學生自身的發展成長進行聯系，挖掘兩者之間的結合點，從而科學有效地在教學以及管理工作中具有針對性地做出滲透，這樣可以保證德育工作可以切實有效地幫助小學生不斷完善自身的價值觀以及塑造學生良好的人格。

三是在實際開展日常管理工作以及教學工作的時候，小學班主任需要注重嚴格規范自身的言行以及儀表，并且主動去學習有關德育工作方面的理論知識以及實踐辦法，不斷推動自身具備較為良好的德育素養。班主任必須要充分認知到，小學時期的學生一般都較為缺乏豐富的生活經驗，但是其模仿能力非常強，所以自身的言行舉止等都能夠對學生的觀念產生較為深刻的影響，而且隨著接觸的時間越久，越會使得自身逐漸成為學生的模仿對象，因此，班主任一定要能夠運用健康正確的社會規范以及道德理念來對學生實施引導，盡可能地在潛移默化當中幫助小學生樹立一個正確的道德標準。

四是作為小學班主任必須要能夠及時更新和改良自身的思想觀念，要主動去學習一些先進的德育知識，并且將其落實到具體的德育工作當中，切實保證自身的德育思想以及方法等能夠具備良好的先進性，能夠與現代教育理念相契合。

3.2 注重德育環境的有效塑造

對于德育教育工作來講，更為注重的是情感的體會以及內在的感悟生成，而想要做到這一點，切實保證學生理解德育并且在實踐中應用德育知識，必須要有一個較為優質的德育環境來做出支撐。對此，班主任需要充分做到以下幾點：

一是班主任必須要在日常教學以及管理當中充分尊重學生的主體地位，在開展德育工作時一定要體現出公正性以及民主性。

例如：班主任可以組織學生共同開展班級管理制度的制定活動，將學生聚集在一起，共同進行探討和協商，提出自身的意見和建議，并作出整理和分析，班主任對于學生給出的意見和建議一定要科學合理的采納，如未能采納還需要向學生說明情況，指出不足，保證學生能夠理解班主任的做法，避免打擊學生的自信心以及積極性，借助這種方式確立班級各項活動的相關行為規范和準則，這樣不但能夠幫助小學生逐漸樹立一個良好的主人翁意識，同時還能夠在制定班級制度的過程中引導學生開展反思以及自主教育工作，促使學生能夠積極主動地維護班級秩序，切實遵守班規。

二是在開展德育工作的時候，班主任還應該加強與學生家長方面的聯系，例如：實施家校合作模式，通過加強與家長的密切聯系，切實了解和掌握學生心理需求，同時還可以掌握學生在校與在家時言行舉止方面的變化情況，然后與家長共同探討如何在不同的環境當中科學合理地對學生實施德育教育，給予學生正確的引導。

三是班主任要能夠借助現代化網絡信息技術來進一步營造良好德育環境以及提高德育實效性。

例如：教師可以構建微信群、QQ群以及微信公眾平臺等，結合班級學生實際德育情況具有針對性地為學生傳輸一些較為豐富的德育資源，或者是組織開展線上德育教育教學活動。比如可以利用抖音平臺定期制作一些德育短視頻，引導學生關注和評論，寫出自身的一些心得感悟等，這樣能夠更好地推動自身德育工作不斷向好發展。

4 結語

綜上所述，伴隨著我國教育事業的不斷發展進步，德育工作已經成為一個重點內容，其對于素質教育的全面推進能夠產生良好的促進作用，更是保證學生實現健康發展和成長的一個關鍵舉措。小學班主任作為德育工作的主要實施者，一定要充分認清德育工作的重要價值和意義，切實提高自身對德育工作的重視程度、分析審視自身各方面素質和能力的不足之處，然后采取合理措施進行針對性的提升。此外，還應該加強德育環境的塑造，要能夠尊重學生主體地位，構建民主平等的德育環境，要能夠聯合家長，實施家校合作模式，保證在家在校都能夠構建出良好的德育環境，還要能夠借助現代化信息技術手段開展便捷、快速的德育教育工作，以此來不斷增強德育工作實效性，推動學生不斷向好發展。