黨史教育融入高校思想政治理論課教學研究

孫耀勝，孫倩倩

（湖北工業大學，湖北武漢 430068）

2021 年正值中國共產黨建黨一百周年，在此著力傳承與弘揚黨的光輝歷史，充分發揮黨史教育價值，是全黨不忘初心、牢記使命的必然要求。習近平總書記反復強調青年是國家和民族的希望，要強化大學生黨史教育，使其不斷汲取精神養分。因此要抓好高校思想政治理論課主渠道，充分發揮思想政治理論課對大學生思維的啟迪作用。黨史教育與高校思想政治理論課的融合，能夠幫助大學生傳承紅色基因、堅定理想信念、抵制歷史虛無主義、汲取歷史經驗教訓，從而在走向社會的過程中淬煉思想，為社會主義現代化強國建設發揮作用。

一、黨史教育的價值意蘊

（一）傳承紅色基因

黨的歷史是一部在共產黨領導下無數革命先輩的不懈奮斗史。在一個世紀的革命、建設與改革的歲月中，黨在社會主義建設道路上衍生出的紅色精神，凝聚成為推動新時代中國特色社會主義穩步發展的動力源泉。新時代的大學生生長在和平年代，未曾見過戰爭的硝煙，大多閱歷簡單，生活平順，缺乏頑強的品格和千錘百煉的意志。紅色精神是無數共產黨員的傳聲筒，能將英勇無畏、頑強拼搏的聲音傳遞至大學生的內心。學習黨史，能穩固大學生的思想基礎，為大學生提供精神補給。學習黨史，能使大學生在為中國開創未來的路途中迸發無限力量，助力紅色精神在新時代煥發勃勃生機。

（二）堅定理想信念

大學階段是塑造個人品格、堅定信仰的關鍵期，因此需要對大學生悉心指導，用生動鮮活的史實進行理想信念教育。大學生的思想觀念，指導他們在日常生活中的實踐活動。歷史是最好的教科書和清醒劑，歷史觀正確與否，關系著國家的興亡、民族的盛衰[1]。因此，大學生的理想信念、價值取向關系著黨的百年基業能否永續發展，永創輝煌。學習黨史，就是學習中國共產黨如何探索真理、運用真理的過程。學習黨史，厘清馬克思主義在中國的發展脈絡，能夠幫助大學生堅定馬克思主義信仰。學習黨史，并不僅僅是讓大學生無條件對偉大歷史人物進行贊頌，也不能因為黨在奮斗歷程中出現的錯誤而全盤否定黨的領導，而是要從黨不懈奮斗的歷史中，感悟信仰的力量，從而堅定理想信念。

（三）抵制歷史虛無主義

主流意識形態代表統治階級最根本的利益，反映社會發展的內在要求，在一定程度上能夠規范思想行為、穩定社會秩序[2]。蘇聯解體后，中國成為西方勢力重點打擊的目標，西方炮制各種謊言，掀起一股歷史虛無主義的浪潮，企圖全盤否定黨的歷史，甚至否定中國共產黨的領導、否定中國走向社會主義的歷史必然，借此瓦解我國的意識形態。黨史教育本身，就是反對歷史虛無主義最有力的理論武器。深入加強大學生的黨史教育，抵制歷史虛無主義思潮刻不容緩。對黨領導人民革命的這段歷史，大學生要弄清楚、搞明白為什么堅持馬克思主義理論的指導地位？為什么選擇共產黨？為什么走中國特色社會主義道路？只有通過學習黨史了解基本史實、正本清源，才有足夠的底氣回答這些問題，從而自覺抵制歷史虛無主義、自覺擁護黨的領導。

（四）科學評價歷史、汲取經驗教訓

習近平總書記曾說：“對待歷史要用科學的方法加以評價，秉持真理、修正錯誤、汲取歷史發展過程中的經驗教訓。”[3]中國共產黨作為第一個“吃螃蟹”的人，在探索的過程中難免出現錯誤，可貴的是中國共產黨人始終秉持初心，敢于承認錯誤，并及時糾正錯誤。改革開放40 多年，無數成果證明中國特色社會主義是一條符合我國國情的道路，必須堅定不移地走下去。學習黨的歷史，引導大學生正視黨在探索過程中的成就與錯誤，才能在未來的建設中少走彎路。對于黨勇于革命、深入探索、推進改革的發展史，大學生不僅要科學地去評價，更要總結歷史中的經驗教訓，從而把握歷史演進的客觀規律。將歷史與現實相觀照，把經驗運用到切實解決現實問題當中。

二、建國后黨史教育在高校的演進歷程

（一）初創時期（1949—1956 年）

新中國成立初期，百廢待興，社會處于由新民主主義向社會主義的轉變中。為了加深大學生對黨的思想認同和政治認同，進一步將大學生的世界觀、人生觀和價值觀與社會主義建設聯系起來，高等教育部推動全國高校對大學生進行思想信念教育與黨的歷史教育，此時的思想政治理論課就是最好的教育平臺。最初思想政治理論課有3 門，包括“政治經濟學”“新民主主義論”和“辯證唯物論與歷史唯物論”[4]。其中，“新民主主義論”闡述新民主主義革命的基本問題，初步解決中國革命的前途問題，是早期黨史教育的雛形。1953 年，為配合過渡時期的總路線進行政治宣傳，高等教育部決定以“中國革命史”取代“新民主主義論”?！爸袊锩贰币渣h的歷史活動為基礎闡釋馬克思列寧主義和毛澤東思想指導中國革命取得勝利的歷史必然，厘清馬克思列寧主義、毛澤東思想的產生與發展。初創時期的黨史教育，主要圍繞現實革命斗爭的需要展開，根本目的是要求大學生認識基本國情、增強革命的自覺性。

（二）曲折發展時期（1956—1978 年）

“中共黨史”于1959 年被正式納入高校思想政治理論課課程體系，并以胡喬木主編的《中國共產黨的三十年》為主要教材，課程的主要內容是講解毛澤東同志的重要著作，介紹中國共產黨的成立與發展。“中共黨史”課程開設后，深受高校師生歡迎。但隨著國內左傾思潮泛濫，高校成為階級斗爭的戰場并一度停課停學，嚴重影響教學秩序。1970 年復課后，“中共黨史”仍以“無產階級下繼續革命的理論”為指導思想，凸顯階級斗爭現象，教學內容被歪曲，課程的科學性和公信力大大降低[5]。黨史教育未能借助思想政治理論課發揮其應有的作用，轉而成為加深階級斗爭的工具。此后，高校思想政治理論課正常教學秩序難以維持，學科建設嚴重受挫，黨史教育發展陷入低谷。

（三）重建整合時期（1978—2005 年）

十一屆三中全會滌清“左”傾思潮，教育部申明，要通過思想政治理論課教學對大學生進行以馬克思主義為主要內容的理論教育和以中國革命史為主題的歷史教育，幫助大學生準確把握黨的發展歷程、學習馬克思主義理論及其最新理論成果。隨后，全國各高校思想政治理論課逐步進入新一輪改革調整，關于黨史教育的教學內容也在不斷變更?！?5 方案”中，考慮到當時青年大學生思想認識的基本情況，決定以“中國革命史”取代“中共黨史”，此階段“中國革命史”課程不僅概括黨的發展歷程，同時還詳述中國革命的特點、前途與基本經驗，從而揭示革命發展的客觀規律?！?8 方案”中，結合時代背景新增“兩課”內容，將“毛澤東思想概論”與“鄧小平理論概論”作為主要課程，從史實教育轉向理論教育?！?5 方案”中，開設“中國近現代史綱要”，針對當代大學生的基本情況，對大學生進行愛國主義教育和革命傳統教育，要求大學生了解黨史、國史[6]。這一階段，高校黨史教育由低谷邁入重建整合階段，并最終在高校思想政治理論公開課中，以“中國近現代史”一課正式確立下來。

（四）創新發展時期（2005 年至今）

“05 方案”確立實施以后，高校思想政治理論課體系逐漸完善。黨史教育在高校蓬勃發展，中共黨史成為政治學門類下的二級學科，專門培養黨史研究型人才，突出新時代黨史學習的重要地位。2009 年中共黨史專業逐漸發展壯大，成為本碩博培養層次完整的一門特色學科，此時全國共有3 所高校開設中共黨史本科專業，擁有碩士點85 個，博士點13 個[7]。建黨95 周年之際，多所高校增設中國近現代史專題MOOC，開辟了線上黨史學習平臺，豐富黨史知識活動的開辦形式。在一片黨史學習潮中，中國人民大學創辦了全國第一所中共黨史黨建研究院，為推動學科建設和學術創新，輸送黨史專業研究型人才做出重要貢獻。教育部也緊跟時代發展，結合中國發展現狀，對“中國近現代史綱要”課程（以下簡稱“綱要”課）教材做出全面修訂，不斷豐富發展授課內容，高校黨史教育步入創新發展的新階段。

三、新時代黨史教育融入高校思想政治理論課的實踐路徑

（一）加強黨史教育內容比重

從黨史教育在高校的演進歷程來看，黨史教育內容隨思想政治理論課改革不斷變化，課程結構與教學內容的改變使得新時代的黨史教學重點偏移。對大學生來說，“綱要”課應以歷史啟迪大學生智慧，深刻剖析黨的歷程中的重要歷史事件。課時安排緊張的情況下，教師講解“綱要”課程，在黨史專題方面如何講清、講懂歷史發展的基本軌跡，如何科學剖析歷史發展過程中的重大事件對教師來說是一項教學挑戰，很容易形成教師講不深、學生聽不透的現象。黨史教育中蘊含的革命精神、愛國主義精神等教育資源不能被充分利用，思想政治理論課教學效果會大打折扣。因此強化黨史教育，必須加強思想政治理論課中黨史內容的比重，對黨的歷程作全面、深入、系統的研討，充分挖掘黨史教育中潛在的思想政治教育資源。

（二）提高黨史專業教師人才比例

聚焦黨史教育的創新發展階段，全國各高校紛紛設立中共黨史專業，亟需專業教師人才。思想政治理論課教學應體現其政治性與教育性的統一，教學內容和側重點要有專業性?！熬V要”課作為一門思想政治理論公開課，不僅要介紹中國近現代歷史，同時還有其獨特的政治屬性?！熬V要”課教師隊伍中，教師大多以歷史專業為主，因此提高黨史專業教師的人才比例是重中之重[8]。面對一般知識性問題時，教師有把握進行系統闡述，但在涉及黨的政治性難題時，非黨史專業的教師難以把握科學性與意識形態的關系，能夠講清歷史發展過程中的學理性，卻無法體現其實踐性與政治性，而這些復雜的問題又恰好是大學生樂于思考的問題。教師作為教學的主導者，如自己都無法搞清楚，更無法調動大學生學習的積極性。一個專業素養過硬的教師，更能在教學中啟迪大學生思維，以淵博的學識幫助大學生將知識內化于心、外化于行。提高黨史專業教師的人才比例，強化黨史教育與思想政治理論課的有機融合勢在必行。

（三）創新課堂教學方法

時代變遷，教學方法也應因勢而新，著重增強教學的時代感與吸引力。探索新穎的課堂教學方法，是目前全國各高校思想政治理論課教師關注的焦點。疫情期間的線上教學模式為創新教學方法提供了有效參考，教師將網絡技術運用到課堂，通過線上授課實現遠程教學，無疑是互聯網時代值得探究的新形式之一。同時，黨史教育資源與網絡技術的結合，能夠更直觀地將教學內容呈現給大學生。課堂教學中可以運用播放音頻、紀錄片，展示烈士書信等方式開展教學，在黨史教育中應融入情、融入理。充分發揮新媒體的優勢，將黨史資料智能化、形象化，通過互聯網技術在課堂中靈活再現[9]。黨的百年歷史留下無數波瀾壯闊的人物事跡，對大學生進行黨史教育，更應利用新技術引導大學生學習黨的歷史，從“心”出發把握歷史。教學方法的創新，能夠調動大學生的學習興趣，在樂趣中學習歷史，自覺把握黨史的理論知識，樹立正確歷史觀。

（四）增強思想政治理論課教學實踐性

新中國成立早期開設的思想政治理論課，能夠取得良好的教育效果，很大一部分原因是由于當時的大學生能夠親身參加各種社會活動。思想政治理論課體系在多次改革完善后，其思想性與理論性得到完善發展。新時代的高校思想政治理論課側重理論知識的灌輸，教學側重梳理馬克思主義的發展軌跡，以及講授如何運用馬克思主義的立場認識世界、改造世界，缺乏對教學實踐性的重視。需要明確的是，思想政治理論課是以馬克思主義為指導的一門理論與實踐相結合的綜合性教育實踐課程，因此對大學生進行黨史教育，最終都要落實到以社會主義思想指導大學生生活實踐上來。要講好黨的歷史，就要充分發揮我國紅色資源的教育功能，把嚴肅的史實融入到生動活潑的課外實踐當中，讓大學生切身體驗、感悟歷史[10]。黨用一百多年的發展歷程昭示了實踐的重要性，空談理論只能是閉門造車，因此要增強思想政治理論課教學實踐性，在實踐教學中促進黨史教育與思想政治理論課的深度融合。