我們該向飛衛學什么

文|豆玉梅

統編本四年級上冊第八單元以“歷史傳說故事”為主題，編排的故事生動有趣，發人深省。《紀昌學射》是該單元《故事二則》中的一則故事，根據《列子·湯問》改編，主要寫紀昌學習射箭，拜射箭能手飛衛為師，飛衛讓他先練眼力。紀昌根據飛衛的教導，勤學苦練，終于能把極小的東西看得很大。這時飛衛才教他學習開弓射箭，最后紀昌學有所成，成了射箭能手。教學《紀昌學射》，一個主要目標就是讓學生領會：學習技藝就要從基本功入手，同時，學習還要有恒心，有毅力。根據教學相長原則，我們從寓言故事中還能得到什么啟示呢？又該向飛衛學些什么呢？

一、明確的課程意識

用今天的眼光看，射箭能手飛衛絕對是一名出色的教師。他有明確的課程意識，他教紀昌射箭，先教紀昌下功夫練眼力，等眼力練到家后再教開弓放箭。目標準確，切入合理，用流行于小語界的一句話說，就是他的教學充滿了“射箭味”。他教得簡簡單單，教學效果特別有效，紀昌學得扎扎實實，成了百發百中的射箭能手。

反觀我們的語文教學，耗時多，收效微。原因是多方面的，但課程意識不強是主要原因之一。有些教師在“教什么”上想得少，在“怎么教”上下的功夫多，課件繁雜，活動頻繁，導致有些課上成了圖片展示課、音樂鑒賞課、常識學習課。教學《紀昌學射》，教師也應該從飛衛身上受到啟發，明白語文學科的獨當之任是理解和運用祖國的語言文字。這樣就可以在日常的教學中，剪掉無用的枝蔓，削去無關緊要的冗繁，努力在識字、寫字、讀書、背誦、習作上夯實基礎，力爭走于永正老師所倡導的“簡約”語文教學之路。

二、循序漸進的教學原則

循序漸進的教學原則我們都很熟悉，但落實到課堂教學中很困難。我們看飛衛是怎么落實的：他教紀昌學射，先練眼力再練開弓放箭。練眼力時分兩步走，第一步，眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨眼，紀昌躺在織布機下練了兩年。第二步，把極小的東西看成很大的東西，紀昌練習看虱子又用了很久。再看我們的教學，有多少教師在基本功方面能像飛衛那樣沉得住氣呢？拿到一篇課文，在學生初讀掃清字詞障礙后，就迫不及待地引導學生理解“課文寫了什么”，忽視言語表達形式，急功近利思想嚴重，得“意”忘“言”現象普遍。

教學《紀昌學射》，我們要借鑒飛衛的教學方法，落實循序漸進的教學原則，狠抓“讀寫”不放松，每篇課文不讀得正確、流利，其他一切免談。即使談，也是著眼于思考和表達的訓練，盡量不多談。在每個學生讀正確流利的基礎上關注言語形式，重視表達技巧，提高學生的語文素養。

三、中肯的評價

筆者聽過許多課，也看過不少課堂實錄，發現教師評價的方法與作用很微妙。為了激起學生參與課堂的熱情，喚起學生的自信，教師對學生過分表揚，“你真行”“你真棒”不絕于耳。可惜物極必反，這過分的表揚不但沒有達成教師預期的目標，反而助長了學生的浮躁之風。我們再深入文本看飛衛對紀昌的評價。紀昌練眼力，練到有人用錐尖刺眼角，他眼睛都也不眨一下時，“飛衛對他說：‘雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠……’”既有肯定，又指出不足，還指明了奮斗目標。當紀昌練到能把虱子看得像車輪一樣大時，“飛衛高興地說：‘你就要成功了！’”贊美之情溢于言表。筆者認為，紀昌取得的成績與飛衛中肯的評價也有一定的關系。

對學生的評價伴隨著語文教學的整個過程，甚至影響著學生一生的學習。所以進行課堂評價一定要謹慎，以鼓勵為主，但不能一味地表揚。中肯的評價才能成為學生成長的助推器。