建筑行業(yè)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)與實(shí)踐研究*

湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 林春香

一、引言

“課程思政”的概念最早由上海市委、市政府于2014年提出，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一種綜合教育理念。2017年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)要與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念的教育有機(jī)結(jié)合，建立健全、系統(tǒng)化育人長(zhǎng)效機(jī)制。2020年，教育部進(jìn)一步印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類(lèi)課程思想政治資源，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用。

建筑行業(yè)英語(yǔ)是建筑專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，目的是讓學(xué)生初步了解建筑行業(yè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握建筑行業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯，能讀懂簡(jiǎn)單的建筑行業(yè)英語(yǔ)材料，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能；該課程涉及的建筑文化精髓、人文故事、建筑工匠精神等與思政教育密切相關(guān)，是思想政治教育的合適載體。教師應(yīng)結(jié)合該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作過(guò)程，提供建筑行業(yè)領(lǐng)域所需要的英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)用交流技能的同時(shí)，挖掘課程思想政治資源，發(fā)揮好課程的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生的建筑工匠精神，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)講述中國(guó)建筑文化故事的能力，傳播中國(guó)建筑文化精髓。

二、建設(shè)意義

教育的重要任務(wù)，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品格，形成正確的價(jià)值塑造。課程思政教育要求所有課程的知識(shí)傳遞都體現(xiàn)出思想政治教育元素，所有教學(xué)活動(dòng)都發(fā)揮出立德樹(shù)人的功能，全體教師都肩負(fù)起道德引領(lǐng)的職責(zé)，構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系（高德毅），實(shí)現(xiàn)全課程育人。因此，在建筑行業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中，深入思考如何進(jìn)行隱性的思想政治教育，具有重大意義。

首先，可以增強(qiáng)英語(yǔ)教師的思政素養(yǎng)和思政教學(xué)能力。進(jìn)行建筑行業(yè)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，教師自身須提前深入探討該課程的思政融入點(diǎn)，了解中外建筑文化差異、中國(guó)建筑文化特色和建筑工匠精神，加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)建設(shè)，才能在教授建筑行業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)中外建筑文化差異，建立中國(guó)特色建筑文化自豪感，學(xué)習(xí)建筑工匠精神。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀取向，堅(jiān)定“專業(yè)自信”。

其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。課程思政的教育理念強(qiáng)調(diào)以德為先，育人與育才并重，才能達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)人才的最終要求。進(jìn)行建筑行業(yè)英語(yǔ)的課程思政建設(shè)，就要根據(jù)學(xué)生未來(lái)崗位需求，立足建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重視建筑行業(yè)英語(yǔ)課程在行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的雙重作用，在講解行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，融入職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)有職業(yè)道德素養(yǎng)的建筑專業(yè)人才。

再次，能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的思想性。語(yǔ)言類(lèi)課程具有工具性和實(shí)用性，能夠?qū)W習(xí)到人際交流的語(yǔ)言知識(shí)和技能。同時(shí)，語(yǔ)言所負(fù)載的內(nèi)容有豐富的人文性。語(yǔ)言所負(fù)載的信息內(nèi)容承載著人的思想理念、人生觀、價(jià)值觀、文化觀、倫理觀和世界觀等（傅瑞屏，2012）。傳授建筑行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中融入思政教育，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀取向，發(fā)揮語(yǔ)言課程的育人功能，提高建筑行業(yè)英語(yǔ)課程的思想性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，在思想上也得到良好的熏陶和正確的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

三、建設(shè)思路

“課程思政”是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的特色和優(yōu)勢(shì)，它并不是特指哪一門(mén)具體的課程，而是以各門(mén)課程和學(xué)校整體教育教學(xué)活動(dòng)為載體，全員、全方位將思想政治教育貫穿到教育全過(guò)程的一種教育理念和教育實(shí)踐活動(dòng)。課程思政強(qiáng)調(diào)以課程為渠道，在學(xué)科中滲透思政教育，將思政元素融入教學(xué)體系中，結(jié)合到具體的教學(xué)科目中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的協(xié)同育人。

（一）課堂內(nèi)外全過(guò)程育人

課前在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)推送與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的建筑文化、工匠精神故事，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)感受相關(guān)思政元素。課堂上在講授建筑行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)挠成潼c(diǎn)引入思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表述中國(guó)建筑行業(yè)的道德品質(zhì)要求、中國(guó)建筑文化精髓等，培育學(xué)生潛在職業(yè)素養(yǎng)，厚植愛(ài)國(guó)情懷。課后，可通過(guò)相關(guān)思政主題的閱讀理解、翻譯、寫(xiě)作等形式進(jìn)一步強(qiáng)化；同時(shí)利用微信公眾號(hào)推送育人“雞湯”。

（二）構(gòu)建課程思政體系，全方位育人

在原課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，修訂完整體現(xiàn)“思政元素”的新課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)體現(xiàn)“課程思政”新特點(diǎn)的課程資源，修訂體現(xiàn)課程育人教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教案設(shè)計(jì)中，根據(jù)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融入課程思政內(nèi)容，確定德育素質(zhì)目標(biāo)、德育映射點(diǎn)和考核評(píng)價(jià)點(diǎn)。制作課件時(shí)，根據(jù)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教學(xué)資源進(jìn)行加工，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，挖掘思政內(nèi)涵加以利用。整合資源時(shí)需注意，給出的教學(xué)資源能夠引發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)動(dòng)思維。

（三）強(qiáng)化教師育人理念，全員育人

按照立德樹(shù)人和德育為先的理念，增強(qiáng)英語(yǔ)教師的“思政意識(shí)”和“思政能力”，充分認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的育人使命，在建筑行業(yè)英語(yǔ)課堂上，有意識(shí)地融入思政映射內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造用英語(yǔ)講好中國(guó)建筑文化故事和新時(shí)代建筑工匠精神的機(jī)會(huì)，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、民族自豪感，堅(jiān)定“四個(gè)”自信。

四、建設(shè)途徑

教師是課堂的組織者，教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教材挖掘三個(gè)方面的優(yōu)化整合是推進(jìn)“課程思政”的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施“課程思政”的前提保障，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是“課程思政”的重要途徑，教材則是挖掘思政育人元素的重要來(lái)源。

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透思政內(nèi)容

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，做好計(jì)劃是成功的一半，任何一節(jié)成功的課都離不開(kāi)老師們的精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真準(zhǔn)備。提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)良好效果的重要條件，也是實(shí)施“課程思政”的重要保障。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、個(gè)人興趣愛(ài)好等方面巧妙設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)情的思政點(diǎn)，把思政內(nèi)容隱性地滲透到課程學(xué)習(xí)中。所選擇的思政融入點(diǎn)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才不會(huì)引起學(xué)生的逆反和抗拒心理，才能春風(fēng)化雨般地進(jìn)行隱性思想教育。

（二）改革教學(xué)方法，靈活思政育人

教師在課程思政教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)各種教學(xué)的特性，科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用適宜的教學(xué)方法并將各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。例如，可以靈活運(yùn)用較能體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神的討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的探究、合作以及自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和反思領(lǐng)悟能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)思政融入點(diǎn)的討論、探究，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和家國(guó)情懷。

（三）創(chuàng)新教材改革，挖掘思政素材

教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材的人文精神內(nèi)涵，融入中外建筑文化差異、中國(guó)特色建筑文化以及建筑工匠精神等與教材內(nèi)容相關(guān)的思政素材，在傳授學(xué)生建筑行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建筑行業(yè)英語(yǔ)表達(dá)技能的同時(shí)，注重學(xué)生的人文精神培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政教育的德育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

作為建筑專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程之一，建筑行業(yè)英語(yǔ)除了教授學(xué)生相應(yīng)的行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言類(lèi)課程的工具性與實(shí)用性之外，也應(yīng)著眼于該課程所承載的人文性，注重中國(guó)建筑文化精髓和建筑工匠精神的熏陶以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。