高校圖書館數(shù)字化閱讀對大學(xué)生心理健康的影響探究

渠孟璟

(河南大學(xué) 圖書館，河南 開封 475001)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、5G時(shí)代的到來，電子科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化閱讀已然成為高校大學(xué)生的主要閱讀方式，大學(xué)生們不用走進(jìn)圖書館就可以隨時(shí)隨地的借助于智能手機(jī)、平板電腦、數(shù)字電視等電子設(shè)備，通過瀏覽微博、微信、電子書、博客等多種新媒介平臺，接收到來自于世界各地的極其豐富多元的信息資訊以及數(shù)字閱讀文本。其中的負(fù)面信息則會對大學(xué)生的價(jià)值觀、是非觀、人生觀、甚至是擇偶觀等方面，均產(chǎn)生極大的心理沖擊和不良影響。這些情形下，高校圖書館人應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順勢而為，緊跟時(shí)代步伐，積極開展以數(shù)字化閱讀為傳播路徑的閱讀推廣活動，探索對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生積極影響的數(shù)字化閱讀實(shí)施策略，從而更好地發(fā)揮高校圖書館服務(wù)師生、有效推進(jìn)教育教學(xué)的重要職能作用，助力河南大學(xué)“雙一流”建設(shè)。

1 數(shù)字化閱讀的界定

當(dāng)前對于數(shù)字化閱讀的界定，學(xué)術(shù)界并不統(tǒng)一。筆者更傾向于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館張世蘭老師，在《大學(xué)生數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》一文中對數(shù)字化閱讀的界定[1]，張老師是以數(shù)字化閱讀載體為視角，對其進(jìn)行了概括劃分，主要分為3種形式：①在線電腦閱讀；②移動手機(jī)閱讀；③電子閱讀器閱讀。對于廣大在校大學(xué)生而言，則以前面兩種方式為主，數(shù)字化閱讀占據(jù)了他們越來越多的業(yè)余時(shí)間，包括碎片時(shí)間，在不知不覺中影響著大學(xué)生的閱讀思維、閱讀習(xí)慣、文化素養(yǎng)，甚至影響到了他們的學(xué)習(xí)方式和心理狀態(tài)。

2 大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

在校大學(xué)生均為18歲～22歲，這一年齡段的青年人，尤其是剛?cè)胄５拇笠恍律瑒倽M18歲就離開父母，他們中因有高考失利帶來的“不得已而上之”的極不情愿的高考失落者；也有因高考順利帶來的沉浸于勝利喜悅之中的所謂成功者。但不管怎樣，進(jìn)入大學(xué)后一切皆從零開始，進(jìn)入新環(huán)境的落差感、逃脫了父母管教的放縱感、人際交往的無措感、突然失去奮斗目標(biāo)的困惑感和遇到現(xiàn)實(shí)困難的無助感等諸多因素接踵而來。如若不能及時(shí)化解心結(jié)，必定會出現(xiàn)不同程度的心理問題，據(jù)相關(guān)研究資料顯示，在各種心理問題中，人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、抑郁等方面心理問題，是現(xiàn)階段大一新生最主要的心理問題[2]。大一新生的心理狀態(tài)直接影響著之后4年的大學(xué)學(xué)習(xí)及生活質(zhì)量。正因如此，我們應(yīng)從新生入學(xué)伊始即關(guān)注大學(xué)生的心理現(xiàn)狀，善于洞察發(fā)現(xiàn)，一旦出現(xiàn)各種心理問題，及時(shí)給予心理疏導(dǎo)，實(shí)施積極有效的心理干預(yù)。

3 數(shù)字化閱讀對大學(xué)生心理健康的影響

數(shù)字化閱讀具有極強(qiáng)的開放性、共享性和自主性，不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束。無論是專業(yè)領(lǐng)域方面，如查閱文獻(xiàn)、專業(yè)術(shù)語、學(xué)術(shù)問題、信息檢索、社會熱點(diǎn)等，亦或是娛樂方面，如看網(wǎng)絡(luò)小說、玩游戲、查閱生活百科等，都可通過數(shù)字化閱讀快速提取，其方便快捷的點(diǎn)讀方式也是受大學(xué)生追捧的重要原因之一。但也不可否認(rèn)，數(shù)字化閱讀在給我們提供高效便捷的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，一些不良信息不法網(wǎng)站的侵入，也無時(shí)無刻不在污染著我們的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，大量負(fù)面信息的長期潛伏，對于還未步入社會涉世不深，自控能力尚弱，好奇心又極強(qiáng)，且對各種資訊信息缺乏正確甄別的大學(xué)生來講，很容易受到某些不健康信息的干擾影響。長此以往，這些影響會直抵學(xué)生內(nèi)心，無形中改變著大學(xué)生的人生觀、價(jià)值取向、就業(yè)觀、擇偶觀等，使之偏離正確的軌道，嚴(yán)重者會出現(xiàn)消極、抑郁、極度敏感、恐慌、悲觀、自卑等不良心理問題，意識決定行為，他們往往會表現(xiàn)出極端個(gè)體行為，甚至?xí)λ恕⒆詺ⅰ⒎缸铩?/p>

4 運(yùn)用數(shù)字化閱讀的心理健康教育新路徑

4.1 重視數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺建設(shè)

傳統(tǒng)的線下心理健康教育，比如：開展“閱讀療法”、一對一心理疏導(dǎo)、上心理健康課等，都是施教者與受教者面對面地進(jìn)行，便于彼此間的互動與交流，互動雙方看得見摸得著。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺則是采取線上進(jìn)行，其優(yōu)點(diǎn)主要有3個(gè)方面：①不受地點(diǎn)限制，時(shí)效性強(qiáng)。只要網(wǎng)絡(luò)正常、數(shù)字化電子接收設(shè)備正常即可；②可以很好地保護(hù)個(gè)人隱私，出現(xiàn)心理問題的大學(xué)生大多是脆弱敏感的，他們往往不愿意向父母親人傾訴，最熟悉的老師和同學(xué)也會盡可能地回避，無須面對面的數(shù)字化平臺，拉長了彼此的空間距離，卻拉近了心與心的交流，此時(shí)的大學(xué)生更愿意吐露自己的真實(shí)心理，更容易敞開心扉；③擴(kuò)大了受眾群。數(shù)字化閱讀避免了師生見面、生生見面的尷尬場景，其私密性、時(shí)效性等特質(zhì)會使得越來越多的大學(xué)生選擇線上閱讀與交流。

4.2 加強(qiáng)數(shù)字化新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用

新媒體影響下數(shù)字化閱讀的心理健康教育，拓寬了心理健康教育的空間[3]，把心理健康教育路徑由線下轉(zhuǎn)移到了線上進(jìn)行，這就需要高校圖書館需集中相關(guān)技術(shù)人員，不斷加強(qiáng)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用。比如，設(shè)置數(shù)字化閱讀文庫、“閱讀療法”云互動系統(tǒng)、定期選播適合大學(xué)生觀看的有關(guān)青春、有關(guān)勵(lì)志的電影故事、開通心理健康微信公眾號等新媒介平臺。充分運(yùn)用當(dāng)下先進(jìn)的電子科技手段，把音頻、文字、再配合上與語境特質(zhì)相吻合的圖片、畫像等素材，打造完美融合的數(shù)字化閱讀媒介平臺，為大學(xué)生讀者營造舒緩、平靜、愉悅的云閱讀空間，使其在放松、平和的心境中體驗(yàn)數(shù)字化閱讀的獨(dú)有魅力。

4.3 圖書館重視專業(yè)人員配置

圖書館是一個(gè)地區(qū)地域文化與精神文明建設(shè)的重要象征[4]，在國外，高校圖書館被稱之為“大學(xué)的心臟”，它扮演著引領(lǐng)該高校文化和思想不斷前進(jìn)的重要角色，具有較強(qiáng)的教育職能和社會職能。因此，必須重視高校圖書館館員的專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，應(yīng)用數(shù)字化閱讀的心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的工作，需要熟練掌握有關(guān)圖書資料專業(yè)、教育學(xué)及心理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)知識。因此，圖書館應(yīng)采取多渠道培養(yǎng)模式，具體培養(yǎng)有以下兩種途徑：①向外選聘、開啟專業(yè)人才引進(jìn)機(jī)制。新引進(jìn)的本專業(yè)領(lǐng)域拔尖人才，可為圖書館及時(shí)注入新思想新方法，推動和引領(lǐng)圖書館的未來發(fā)展方向；②向內(nèi)完善、集中開設(shè)專業(yè)崗位培訓(xùn)。選出在閱讀療法和數(shù)字化閱讀研究方向，具備一定專業(yè)理論基礎(chǔ)，并有志于此項(xiàng)研究的館員老師，組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過“請進(jìn)來”“送出去”等多形式專業(yè)培訓(xùn)，力爭打造一支“數(shù)字化閱讀+心理教育”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

4.4 館院結(jié)合，建立心理健康預(yù)警機(jī)制

目前，高校大學(xué)生的心理健康教育仍存在著部分主體參與度不夠，發(fā)力尚且不足的情況[5]。為了及時(shí)了解和掌握大學(xué)生的心理動向，通過調(diào)查研究盡早發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中出現(xiàn)的個(gè)體心理問題和群體心理問題，以便在第一時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效的心理干預(yù)，圖書館還應(yīng)積極主動的與各院系建立長期的合作關(guān)系。在互聯(lián)互通的基礎(chǔ)上，雙方協(xié)作配合，構(gòu)建一套可行性較高的心理健康問題學(xué)生預(yù)警系統(tǒng)，建立通暢的信息反饋路徑[6]。構(gòu)建心理健康預(yù)警機(jī)制，旨在給予高校大學(xué)生更多的關(guān)注，更好的心理援助，做到早發(fā)現(xiàn)、早面對、早疏通、早解決，通過院館雙方實(shí)施積極有效的預(yù)警機(jī)制，盡最大可能以求把學(xué)生的不良心理問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

5 結(jié)束語

大學(xué)生對于新生事物最富有好奇心與探知欲，但凡事有利則會有弊，“數(shù)字化閱讀”就像是一把雙刃劍，為高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來諸多便捷的同時(shí)，也會對其心理健康、學(xué)習(xí)方式和生活態(tài)度等方面產(chǎn)生或多或少的負(fù)面影響。在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)媒體如此發(fā)達(dá)的大環(huán)境下，筆者認(rèn)為，高校圖書館人要時(shí)刻筑牢“立德樹人”的教育根本任務(wù)，做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新高校圖書館服務(wù)理念，提高自身創(chuàng)新意識，積極拓寬閱讀推廣新路徑，不斷提升業(yè)務(wù)水平，提升圖書館優(yōu)質(zhì)服務(wù)層次，從而更好地配合和促進(jìn)高校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的高效開展，助力河南大學(xué)“雙一流”建設(shè)。