加拿大：“生態學校計劃”強調學生為中心的多元主體協同參與

“生態學校計劃”作為一項國際項目，最早源于歐洲，發展已遍布全球。加拿大安大略省 K-12 學校于1999 年響應此項計劃，在秉承環境哲學與生態倫理學和“盧卡斯”生態教育模式理念基礎上，形成了團隊協作與生態領導力、能源節約與“浪費最小化”、學校地面綠化、課程資源和戰略伙伴協同運作五大關鍵領域為一體的認證框架，形成了鮮明特色。

首先，頂層設計與基層探索良性配合。安大略省教育廳參與學校和學校董事會積極組建學校生態團隊，進行學校領導層的生態領導力培育，開設不同主題的環境課程等。其次，以學生為中心的多元主體協同參與是“生態學校計劃”實施的重要特征。然后，加拿大安大略省的生態素養課程采取了立體化、跨學科的課程組織形式，同時強調課程的因地制宜。課程資源立體化，一方面指在對學生進行環境教育的過程中，戶內資源與戶外資源的結合，學校與家長、社區的協力與互動；另一方面則體現為課程內容注重對學生生態素養的立體化培育。跨學科則從課程知識邏輯出發，一方面體現在顯性課程方面，融合地理、生物、社會、科學、語文等科目知識為一體，將生態素養教育的相關理念或內容滲透到具體課程當中；另一方面體現在隱性課程方面，在戶外活動或家庭、社區活動與交往中，讓學生綜合思考環境、個人與社會三者之間的關系，為其理解個人生態素養的重要性提供多種不同渠道。