服務高校國際化發展來華留學生產教融合培養模式的思考與探究

郎吉斯

摘 要：提升高校國際化發展水平是我國教育對外開放的重要內容，來華留學生教育是高校國際化辦學的重要組成部分，是評價高校國際影響力和辦學質量的重要依據與支撐。該文著眼于服務高校國際化發展，從分析來華留學生培養產教融合研究現狀與趨勢出發，通過調研，匯總當前國內一些高校在產教融合背景下留學生培養模式面對的問題與困難，結合一些院校的實踐案例進行深入思考與分析，從而提出合理化、可借鑒的意見建議，探索出一條具有現代高等教育特色的來華留學生培養創新性路徑，為持續擴大我國來華留學教育規模、提高留學生培養質量和就業水平，打造留學中國品牌服務，為構建人類命運共同體，加快建設世界重要人才中心提供強大動力。

關鍵詞：“一帶一路”? 高校? 來華留學生? 產教融合

中圖分類號：G648.9? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2021）10（b）-0000-00

The International Students Training Mode of Industry-Education Integration for Promoting the International Development of Universities

LANG Jisi

（Weifang Vocational College，Weifang，Shandong Province，261041 China）

Abstract：Improving the international development of advanced education is an important part of China’s opening to the outside world. International students education is important for universities' international development， which is also an important basis and support for evaluating the international influence and quality of running universities. Focusing on promoting international development of universities， this paper analyzes the research status and trends of the international students training mode of industry-education integration; summarizes the current problems and difficulties in universities under this mode; based on the case study of some vocational colleges and universities， puts forward the opinions and suggestions， and explores a foreign student training way with the characteristic of modern vocational education， in order to expand the international education scale， improve the education quality and students’ employment competence， make contributions to the community with a shared future for humanity and accelerate the development of the world talent center.

Key words： The Belt and Road Initiative; Higher vocational colleges; International students; Industry-education integration

隨著“一帶一路”倡議的深入推進和我國教育國際化的提升，在區域教育大開放、大交流、大融合背景下，我國已成為世界第三大、亞洲第一大留學目的國。留學生數量和規模不斷擴大，據教育部數據，2019年，來華留學學歷生比例達54.6%，比2016年提高7個百分點。其中，“一帶一路”沿線國家留學生成為新亮點。2019年在我國學習的“一帶一路”沿線國家留學生占比達54.1%。這既是“一帶一路”惠及教育全球化發展的成果體現也是下一步大力發展我國高等職業教育，積極推進高等教育國際化進程，深化高校改革與發展的機遇。

2021年4月習近平總書記在對職業教育工作作出的重要指示中提到：要優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，增強職業教育適應性，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。國家對發展職業教育的重視和指導意見不僅讓我們看到了職業教育推進產教融合的必要性，也讓我們開始思考來華留學教育應如何適應教育國際化發展，如何吸引更多國外學習者在中國接受職業技能教育，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈的有效銜接，提高來華留學教育滿意度，為“走出去”企業提供人才資源庫，服務地方國際化發展。

1 國際學生產教融合培養模式的研究背景

國外關于人才產教融合，校企合作的培養已具備成熟模式。日本的“產學合作”人才培養注重產學合作培養高素質的應用型人才，培養過程體現職業技能教育特色[1]。德國以“雙元制”為典型代表，實行“理論+實踐”的雙重培訓，強調人才培養過程中企業與學校聯合培養，校企合作中企業起主導作用，學校更多的是組織輔助，學生在企業崗位實踐和在學校理論學習的時間比一般在3：2或4：1。澳大利亞技術與繼續教育體系（簡稱TAFE）構建起了一個終身職業教育體系，實現學歷和非學歷教育有效融合協調發展。“TAFE”院校依然要緊密聯系企業，以學生為主體、以提高學生實踐及職業能力為目標、以企業實踐或者社會實踐為主線，使得學員能力更加接近企業需要，解決高素質勞動力的供需矛盾[2]。

國內關于產教融合培養方面的研究主要關注點主要是對中國學生產教融合培養模式的理論研究和實踐探索，對來華留學的國際學生培養中產教融合的關注較少，相關研究有李罕南（2019）系統論述了來華留學生產教融合培養的現實意義和高校來華留學生產教融合培養模式，金中坤（2020）從應用型本科院校的角度出發，論述了基于產教融合的應用型本科院校來華留學生的培養[3]。

2 高校來華留學生培養產教融合的可行性分析

中國成為亞洲最大留學目的國，來華留學群體龐大，留學潛在價值凸顯。據教育部統計，2019年全國共有來自202個國家和地區的397，635名各類外國留學人員在31個省、自治區、直轄市的811所高等學校、科研院所和其他教學機構中學習。到2020年，在華學習的外國留學人員總數超過50萬人。山東作為教育大省和在“一帶一路”中的地緣文化優勢，留學生數量一直處于全國前列。

企業“走出去”發展的背景下，對國際化多語種復合型人才需求強烈，而對口人才短缺。近年來，以山東省為例，以新舊動能轉換推動經濟高質量發展，在企業積極拓展海外市場背景下，來華留學生日益成為“走出去”企業人才訴求的重要群體。再以山東省濰坊市為例，濰坊與世界178個國家和地區建立了經貿往來關系，駐濰外資企業達到1100多家，2021年前五個月濰坊市外貿進出口總值857.4億元。同時，2021年共有631名外國留學生在濰坊市各高校學習。

國際化人才在地方開放發展中起著不可忽視的橋梁和紐帶作用。服務地方國際化發展，助力企業“走出去”，來華留學生既是可以留在中國企業開展對外業務的國際化人才，又是可以回到本國開展對華業務的本土人才，他們在地方經濟開放發展中的橋梁和紐帶作用，國際化人才培養“產教融合”路徑研究具有迫切性和必要性。

3 高校留學生培養中產教融合面臨的主要問題

多數高校存在優質生源難招，生源結構不理想的問題。由于大多數普通層次高校在學校規模、教育資源、師資力量、國際聲譽等方面相比國際國內一流層次高校的存在的劣勢，在來華留學申請入學制背景下，很難招收到較為優質的國際生。導致后期出現一系列學歷留學生很難適應全中文教學環境，教學效果和就業質量不理想的問題。

多數高校存在來華留學生教學模式一成不變、課程設置不合理、人才培養方案老舊，培養效果不理想的難題。據調查，多數高校存在著對校企合作的認識不足，專業設置缺少企業參與，教學改革與課程體系開發不夠靈活，教師實踐經驗不足等問題。留學生教學模式還停留在傳統單一的授課形式，教法教材跟不上，教學忽視技能訓練，人才培養方案更新緩慢，沒有體現時代性、專業性，崗位適配性，教學用日趨脫節。

學歷留學生入企實習難，缺乏政企校在政策、資金方面支持的難題。產教融合培養模式涉及政府、行業、企業、科研院所、學校、學生等多重主體，同時，也需要社會各界的參與和支持。其中，政府的協調主導作用還沒有得到充分發揮，企業主動參與合作辦學的積極性還不高。而人才的培養關鍵在于“立地”實操，學習者不僅要掌握一定專業知識，還要具備熟練的行業實操技能和跨文化交際技能，培養模式不能是紙上談兵式的學習。當前，各高校的學歷留學生培養過程中，合作模式及各主體關系間缺乏穩定性，缺乏有效的管理組織機構與嚴格的制度保障體系;留學生缺乏條件良好的實習基地和獎助機制，比如沒有留學生實習實訓專項資金和嚴格的校外實習管理規定。期間，留學生實習簽證受地方出入境管理局政策的約束與限制，導致學生很難入企長期穩定的實習。

畢業生就業質量不高，學生無法對口就業，無法滿足企業人才需求，服務國家和地方經濟發展的問題。雖然企業“走出去”對國際化人才的需求存在巨大缺口，但留學人員質量尚未達到能完全匹配崗位需求的讓人滿意的水平。對很多高校而言，能完成招生任務就實屬不易，要是考慮到產業結構和企業海外投資的區位偏好，按照招生國別和專業招生更是難上加難。

4 產教融合提升高校來華留學培養質量的路徑探究

做好人才培養的頂層設計，制定校企合作框架下的人才培養方案，提高專業教學的國際化行業對接度[4]。以濰坊職業學院“技能非洲”項目為例，該項目旨在幫助非洲青年掌握以通用產業標準為基礎的職業技能，擴大就業，推動非洲國家經濟社會發展，培養非洲經濟社會發展需要的青年勞動力和領軍技術人才。該校根據中非聯合招收的機電一體化專業學歷留學生培養要求，優化培養人才方案，精心設計課程體系，為其量身打造了“1+2+1”分段培養模式，即第一年在非洲學習，主要開設通識課程和基礎課程;第二年和第三年在中國學習，主要開設專業基礎課程、專業核心課程（英文授課）、中文基礎課程和國際理解教育課程，并在校內參加實習，完成實習者獲得企業證書，考試通過者授予中非職業技能等級證書，修滿學分者獲得中國的專科學歷畢業證書;第四年在非洲學習，主要開設學位課程和畢業設計（論文），完成者獲得非洲學士學位證書。

借鑒“雙元制”人才培養模式，打造工學結合的實習實訓平臺。通過與行業企業共建“人才共育、教學共管、責任共擔”的合作長效機制，給留學生提供更加豐富多元的企業實踐活動，組織留學生在合作公司進行參觀學習，進行假期實習，從而讓他們感受企業文化，接觸前沿技術和先進設備，將理論知識轉化為專業素養和實操技能，在實踐活動中增強他們的求職意愿與歸屬感，在畢業時能更快找準就業目標[5]。

明確留學生產教融合培養中的各項實施規范，形成規范嚴密的管理體系、監督機制與獎助方案。成立專門工作小組，制定留學生校外實習管理規章制度和獎助學金評定辦法。定期召開聯席會議，通報互通合作進展情況，議定合作重大舉措，及時匯總反饋留學生學習、實習過程中遇到的問題并及時解決;落實政企校獎助學金獎勵方案，爭取政策和資金支持，建立嚴格的校內外監督監管機制，確保資金在陽光下運行，為留學生成長成才保駕護航。

強化“雙師型”、國際化師資隊伍建設，實現校企共享師資。一是要加強教師實踐技能培訓，進一步優化教師的知識結構。鼓勵教師深入行業、企業一線，系統掌握業務技術流程，強化實踐技能。學校應制定教師下企業選派計劃，每年確保選派4～5名骨干教師到大中型企業進行6到9個月的實踐鍛煉[6]。學校要從時間、經費等方面保證教師下企業制度的有效落實，讓教師知識儲備和技能水平跟得上行業企業的發展。二是鼓勵教師走出去，學校定期選拔骨干教師到教育發達國家參觀學習，考取國際職業資格證書，提升教師的國際化視野，掌握世界重要領域的先進技術和管理經驗。三是依托校企合作平臺，引企入教，讓行業企業專家參與人才培養方案的制定和課程設置，聘請專業基礎扎實、實踐經驗豐富、操作技能突出的高級技術人員，承擔專業課教學、實訓、實習指導任務，共同參與活頁式、工作手冊式教材和線上教學資源的開發。四是著力提升專業課教師的雙語授課能力和跨文化交際能力，組建一支高水平的外事管理團隊負責產教融合項目中留學生的招生、教育及管理工作，為留學生順利完成學習、入企實習、畢業就業保駕護航。

5 結 語

高校尤其是各類職業技術大學承擔著培養應用型人才和能工巧匠的重任，服務區域經濟發展是高校的重要職能之一，實施產教融合的培養戰略與高校國際化發展定位和人才培養目標高度契合。隨著教育對外開放大幕的拉開和建設人類教育共同體的需要，在教育國際化進程中，我國高校應審時度勢，增強國際化意識，主動作為提高國際化辦學能力。特別是要以產教融合為導向，加強校企合作的頂層設計，立足辦學優勢，拓寬優質留學生招生渠道，創新人才培養模式，從而打造留學教育品牌，培養出更多既通曉語言，又精于技術的國際化人才，持續助力“一帶一路”沿線國家和地區友好合作，為民心相通和友好往來輸送更多、更優秀的專業人才。

參考文獻：

[1]王羽菲，祁占勇.國外職業教育產教融合政策的基本特點與啟示[J].教育與職業，2020（23）：21-28.

[2]姜能濤.產教深度融合背景下職業院校校企合作模式現狀與創新研究[J].宿州教育學院學報，2020，23（5）：76-78，102.

[3]金中坤，王文琴，金政.基于產教融合的應用型本科院校來華留學生培養[J].教育與職業，2021（10）：86-90.

[4]李罕南.“一帶一路”背景下來華留學生產教融合培養模式的思考[J].產業與科技論壇，2019，18（12）：263-264.

[5]呂衛東，李西建.”一帶一路”背景下校企合作的留學生培養模式探索——以長安大學為例[J].中國成人教育，2020（2）：53-55.

[6]詹海玉，弓自超.“一帶一路”倡議下留學生培養中促進產教融合的路徑研究[J].紅旗文摘，2019，19（19）：177-178.