班級閱讀如何開展

導讀：全文闡述班級閱讀如何開展，包括兩個部分：一、班級閱讀教育（打造一間彩色的閱讀教室;參與閱讀活動;拓展閱讀教學內容;成人引領，深入閱讀）;二、分年齡段推進閱讀。其中，第二部分包括：快樂的一年級（閱讀大量圖畫書）、幸福的二年級（圖畫書創作夢想起航）、傳統的三年級（二十四節氣課程）、財迷的四年級（追隨阿福童，開展財商教育）、理性的五年級（整本書共讀，碰撞思維）、較真的六年級（跟隨親近母語，全面實踐四大課程）。

班級閱讀如何開展？我覺得先要問問自己：我的班級閱讀可以從哪些方面進行？在我進行班級閱讀之前，我先有一個總規劃：我的班級閱讀環境怎么樣，我將用哪些活動來促進閱讀，我還可以開設哪些課程深入閱讀，孩子在閱讀過程中有了困難時，我們如何讓成人更好地引領？

一、班級閱讀教育

閱讀既是認知的過程，也是情感的旅程，教師就是要幫助學生踏上閱讀之旅，教學生看懂閱讀地圖，在他們迷路時告訴他們怎么做，但這個旅程終歸是他們的，要由他們自己去完成。

（一）打造一間彩色的閱讀教室

孩子的閱讀之旅該怎樣開展？首先要為他們打造一個屬于他們的閱讀環境。這個閱讀環境不一定高大上，但一定要有書，要有閱讀的區域。書從哪里來？指望學校給每個教室購置圖書設置圖書角，除非學校有足夠的資金。所以最終還得靠自己！一個人的力量是單薄的，但如果我們能發動學生家長的力量，將事半功倍。一開學，我們就召開家長會，進行大閱讀理念宣講，組建家委會，迎戰99公益日騰訊配捐。利用公益平臺動員所有家長捐款，在99公益日當天抓住時機，捐出去，獲得配捐，讓資金翻倍。我們將會獲得一筆可觀的資金，用來購書。我們一般會參照親近母語的分級閱讀書單選書，擔當者行動班班有個圖書角的書目，還有啟正童悅的分級閱讀書單……根據這些自己信賴的機構挑選適合本班孩子年齡段讀的書。之后我們還會特意留出一小塊閱讀區域，供孩子們選書看書。你看，有了這個閱讀區域，孩子們看書是不是特別自在和享受？

（二）參與閱讀活動

·加入圖書會

·二手圖書交換

·好書推薦分享

·詩歌美文朗誦

·講故事比賽

打造了這間彩色的閱讀教室之后，我們還會舉辦多樣的閱讀活動來激勵孩子們閱讀。帶他們加入讀書會，讓他們把自己的舊書進行交換，或者把自己喜歡的書帶到學校進行好書推薦，甚至以朗誦的方式表達對書的喜愛以及開展各種講故事比賽，孩子們在這樣一次又一次的活動中，不但認識了書的重要性，還激發了他們閱讀的興趣。

（三）拓展閱讀教學內容

·誦讀

·圖畫書閱讀

·整本書閱讀

·主題閱讀

有了多樣的閱讀活動，再進行其他閱讀課程就變得更容易了——誦讀、圖畫書閱讀、整本書閱讀、主題閱讀，這些課程我們都有嘗試，為的就是打開孩子對于閱讀的認知。誦讀課程我們選用的是親近母語的《日有所誦》，每天課前10分鐘，每日一篇，每周通讀，每月賽讀，期末擂臺，看誰記得多，評選誦讀標兵，再推到學校廣播室，讓孩子看見自己的成長。

圖畫書閱讀我們采用的是自主閱讀、親子共讀、朗讀講述、每月交流、創作表演的形式，孩子們在圖畫書的海洋世界里自由遨游。整本書閱讀從選書到導讀到推進到交流再到創意讀寫，把共讀的整本書全面細致地帶給孩子。

最終孩子們踏上這趟閱讀專列車，還需要成人引領，陪伴他們度過每一段孤獨、驚險甚至迷茫的旅程。教師讀書會、家長讀書會，以及把故事爸媽請進課堂，再借由網上的直播課，讓孩子們感受到不僅他們在閱讀，作為成人的我們也在閱讀。

（四）成人引領，深入閱讀

·教師讀書會

·家長讀書會

·阿福童雙師閱讀西瓜老師

·故事爸媽進講堂

兒童是閱讀的主體。有經驗的成人是閱讀過程的引導者和推動者，成人可以通過環境與活動的整合，幫助兒童親近圖書，也可以設計組織閱讀討論活動，幫助兒童領會一本書的各個層面的含義，從而進行廣泛深入閱讀。錢伯斯提出的閱讀循環圈理論，不管在什么時候都是適用的。我希望每一個成人都能成為有協助能力的大人：帶他們選書，和他們一起閱讀，及時給予他們回應，讓閱讀真實地發生在每一個地方。

不同年齡段的孩子，可以用什么樣的方式帶他們愛上閱讀呢？方式有多種多樣，關鍵在于成人愿不愿意去花心思去做。

二、分年齡段推進閱讀

·親子共讀+海量閱讀

·故事爸媽進講堂+圖畫書創作

·二十四節氣課程+三五鋤兒童讀書會

·阿福童財商教育+彩色烏鴉面包店

·同一主題不同作品深度閱讀

·延伸教材，自主閱讀，發散思維

（一）快樂的一年級（閱讀大量圖畫書）

低段一二年級時，我們會進行親子閱讀和海量閱讀相結合，我們還會邀請故事爸媽進課堂，讓孩子自己參與圖畫書創作。中段三四年級時，我們領著孩子探索24節氣課程，加入阿福童財商教育和三五鋤讀書會，讓他們接觸不同的老師學到更多的知識。高段五六年級的時候，我們重點引導孩子閱讀同一作家或同一主題的作品，讓他們學會辨識自己的閱讀興趣。

例如，一年級時我們要讓孩子感受到閱讀這件事情是快樂的就好了。給他們大量的圖畫書，讓他們沉浸在書的海洋里，再結合他們剛入學，識字量不多，閱讀的習慣沒養成，學習方式不適應……我們首先要做的是如何幫助他們度過開學初的不安與焦慮，激發他們識字的興趣。為了讓他們感受上學的樂趣，讀《小魔怪要上學》;為了讓他們知道識字的魅力，給他們讀《不會寫字的獅子》;為了讓他們愛上拼音學習，給他們讀《魔法拼音國》和阿羅有支彩色筆系列里的《阿羅的ABC》……孩子新入學遇到的每一個問題，我們都可以通過書籍幫助他們解決。甚至隨著季節的變化，我們還可以領著他們走進大自然，收集不同季節的樹葉，做樹葉貼畫，讓他們享受在學校的每一分每一秒。

（二）幸福的二年級（圖畫書創作夢想起航）

有了一年級的大量閱讀，孩子們的識字量增加了，閱讀興趣也自然提高了，這時再領著他們創作自己的圖畫書，會別有一番味道。恰巧碰到擔當者行動舉辦“犟龜杯”繪本創作大賽。我知道屬于我們班孩子的機會又來了。一年級我們齊心協力拿下了“犟龜杯十佳閱讀教室”，二年級我們同樣要在犟龜杯繪本創作大賽中奮力一搏。我和我們班家委會成員一起把有繪畫天賦和善于編故事的孩子召集起來，分工合作，創作了一本又一本的圖畫書：《睡睡城堡》《地下車庫的聲音》《森林小衛士》《夢里的媽媽最愛我》……最終我們班郭君赫和他媽媽共同創作的《夢里的媽媽最愛我》一舉拿下了首屆圖畫書大賽最佳圖畫獎。

還有史恒宇繪制的《迷路的森林》在親近母語舉辦的“讀書小報·我和一本書的故事”中榮獲一等獎。

一項又一項的大獎，讓孩子們切實感受到閱讀帶給自己的變化。

所以，小學低段我們要做的事情就是讓孩子進行大量閱讀，孩子只有量的積累才有質的飛躍。為了讓孩子愛上閱讀，我們可以實行親子閱讀、小組輪轉、同伴推薦、年級共讀、圖書漂流、自由閱讀、圖書館閱讀……

這些方式里面，我重點想和大家聊一聊，什么是小組輪轉？以45個孩子一個班為例，把他們分成9組，每組5個為一隊，每隊選一個隊長。每周由隊長選好5本書發給5個孩子，每天督促他們看完并在第2天把書輪轉給下一個，一周剛好輪完。第2周再進行小組內輪轉，即1組給2組，2組給3組……小組輪轉好后，再由隊長重新把書發給隊員進行新的輪轉。這種輪轉方式讓圖書角的書籍流動起來，孩子們借閱高效，閱讀迅速，此外孩子在班上也有共同交流的話題。他們樂讀，我們樂教，何樂而不為！

（三）傳統的三年級（二十四節氣課程）

到了三年級，孩子的自我意識開始覺醒，對自然的感知也越來越敏感，這個時候把24節氣課程帶給他們是再合適不過了。我們追隨朱愛朝老師的24節氣課程，每月兩個節氣，每個節氣到來之前讓孩子和家長一起收集資料。節氣當天，我們一起說來歷，聊習俗，之后我們就利用半個月的時間慢慢觀察，做自然筆記。在重要節氣來臨之際，比如春分、清明、端午、中秋等，我們還會組織家長和全班孩子一起豎蛋、包青團、做香包、編五彩繩……孩子們就在這樣的方式里走進大自然，了解大自然。

（四）財迷的四年級（追隨阿福童，開展財商教育）

四年級，曾經的那群孩子更理性了，不再圍著老師轉來轉去。是的，他們的想法更成熟了，但他們的理財觀卻沒有隨著年齡而增長。這是教育的缺失，但不能因為學校沒有開設這門課程而忽視對他們的教育。幸運的是，機會再一次降臨我的班級，我們居然成功加入了阿福童財商教育，我們跟著阿信老師、跟著專業的團隊，窺見了財商教育的那一束光。圖書角里的書增加了財商類，線上課有了阿福童雙師閱讀課。我們從《小狗錢錢》讀起，每個人寫下自己的夢想，做一個夢想儲蓄罐，把自己的零花錢分成三份，一份用來消費，一份用來存儲，一份用來獻愛心。很多孩子在我們班開設財商教育課程時，是沒有自己的零花錢的，針對這種情況我及時召開家長會和家長溝通，告訴家長應該讓孩子學會理財，從學會管理自己的零花錢開始，父母要每周根據家庭和孩子的情況給予一定數量的零花錢，讓孩子自由支配。一學期堅持下來，家長反映孩子想花錢的沖動減少了，養的“鵝”（自己的存款）也越來越大了。

小學中段，我們要做的就是讓孩子廣泛涉獵，接觸多樣的閱讀課程，在自然中熏陶，在生活中滋養，在閱讀中成長。成立自己的書友隊，形成閱讀共同體，在閱讀的道路上齊力奮進。

（五）理性的五年級（整本書共讀，碰撞思維）

到了五、六年級，學生的閱讀習慣養成，一本本厚厚的文字書經常被他們捧在懷里。我們需要做的是將他們讀的這一本引向這一系列，讓他們深入閱讀、深入思考。班級讀書會，他們設計海報、設計黑板主題，以組為單位輪流發言，提出問題，互相答疑。

（六）較真的六年級（跟隨親近母語，全面實踐四大課程）

在親近母語星星點燈計劃的指引下，我們全面實踐四大課程，每周的線下交流和每月的線上課程，不僅向光一樣指引著我們，也讓我們的閱讀教室與眾不同。

我記憶深刻的是，那年，市教研室把學校作為閱讀示范校，邀請全市各校長組隊來我們學校學習。我接到的任務是上一堂整本書展示課，我毫不猶豫地答應了。這么多年領著學生閱讀，終于有機會給他們露臉了。我選的書是《數星星》，一本關于戰爭題材的小說，從導讀到推進到交流再到拓展，每一個環節都有明確的目標，聚焦勇氣，層層深入。從圖畫書《大衛之星》導入，鏈接封面大衛之星的象征意義，再思考書名“數星星”的含義？推進過程中利用閱讀單梳理情節，找到安妮與德國兵的五次相遇。交流過程中，探討安妮與德國兵前后五次相遇不同的變化，思考什么才是真正的勇氣！一堂課下來，師生配合默契，思維的火花碰撞了一次又一次，來聽課的老師直呼：閱讀原來可以這么美，這么有深度！

我希望我們班的孩子能像終身讀者那樣，體驗到閱讀的回報就是閱讀本身。我也希望更多的一線老師能夠在自己的班上實踐閱讀，可以從簡單地打造閱讀環境開始，給他們一個書角和閱讀的空間。如果想讓他們讀得更有趣味，可以增加一些活動，讓他們去講故事，讓他們去好書分享。如果還想讓自己更進一步地發展，我們可以嘗試一些自己能夠夠得著的課程，日有所誦，圖畫書課程等等，最終我們的目的是為了幫助孩子實現自主閱讀，而我們有能力成為那個有協助能力的大人。

閱讀之路漫漫，深耕方能途遠。期待閱讀路上，你我同行。