繪本閱讀助力低年級語文教學

導讀：近年來，隨著我國基礎教育的發展，社會家庭對孩子的早期教育越來越重視，繪本作為孩子早期啟蒙教育的重要讀物，其重要作用日益顯現。低年級學生識字量較少、社會經驗不足，他們在學習上會出現畏難情緒，這也為教師的課堂教學增加了難度。因此，在低年級的課堂上教師就可以引入繪本教學，以具有教育意義、貼近兒童生活的繪本為依托，切實提高學生的閱讀興趣，讓學生順利、愉快地進入小學生這個角色，并為其今后的發展奠定堅實的基礎。全文包括：一、讀插圖——感受畫面之美;二、品文字——體悟語言之美;三、猜情節——插上想象的翅膀。

新西蘭教育家多羅西懷特說：“繪本讀物是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。”繪本圖文并茂，其色彩明麗，在孩子們閱讀的同時，能夠感受到畫面感和即視感，其情節能夠引人入勝。

繪本的出現，深深吸引了學生的目光，他們沉浸其中不可自拔。而閱讀繪本可以提高低年級學生的識字能力，培養他們的閱讀能力，也為他們打開了想象的空間。繪本閱讀在孩子的成長過程中有著積極的啟蒙、引導和教育作用。學生在繪本閱讀中汲取精神養料，進而親近語文，愛上語文。

目前，很多國內外的經典繪本被教師引入了小學語文課堂中，旨在豐富小學語文課堂教學，提高學生的語言表達能力、閱讀理解能力等。

小學低年級學生由于年齡較小，身心發育不完善，認知水平低，因此，在進行閱讀活動時需要教師特別的耐心指導，“授人以魚不如授人以漁”，方法的習得顯得尤為重要。我引導學生通過讀插圖、品文字、猜情節三方面進一步感受繪本的無限魅力。

一、讀插圖——感受畫面之美

繪本，顧名思義“畫出來的圖書”。它是文字與圖畫的完美結合，圖畫在主題闡釋中起著不可忽視的作用，細膩的手法、色彩的搭配讓每一幅圖都在說話，講述著它們之間的故事。即使是認識字的孩子，單靠“讀插圖”，理解故事的大概，它吸引著孩子們的目光，激發著他們的閱讀興趣。

繪本像一張“神秘的地圖”，無論是封面還是扉頁都進行了精心的設計，讀一本繪本如同探尋寶藏般神秘。在開展繪本閱讀時，要引導學生認真品讀插圖、回味細節，展開想象的空間思維，讀懂圖片背后所隱含的意義。

當學生拿到一本繪本時，從認真觀察插圖起，猜測由圖片可能引發的一系列故事，激發學生無限的想象力，當他繼續閱讀欣賞繪本時就會驗證自己的猜測，從而更加深入的理解繪本故事。有目的、有順序地引導學生去觀察圖片，訓練學生觀察的連續性，教會學生先觀察后讀文的方法，當他們在課堂上閱讀其他書籍或者學習課文時便會借助插圖理解課文內容。學生習得了閱讀方法，進而在每一次語文課堂，他們能夠品讀課文，感受到文章的形象之美。

二、品文字——體悟語言之美

繪本的語言簡潔明了、生動形象且重復性強。在學生閱讀繪本的初期，由于他們識字量較少無法自主完成閱讀，我感覺最好的方式是聽老師讀故事。老師通過動聽的聲音、夸張的表情、豐富的肢體動作來講述繪本故事時，將故事的快樂、喜悅、悲傷等情感表現得淋漓盡致，豐富了孩子們的閱讀感受，拓寬了孩子們的閱讀體驗，同時這個故事在孩子們的心里烙上了深深的印記。繪本的語言非常簡潔，在老師一遍遍地朗讀過程中，孩子們就會沉浸其中，自然而然地就會了解文章的表達方式、識記新詞、接觸新事物、新名詞。

繪本的天地是廣闊的，孩子們可以無限暢游在這片天地里，感受文字的韻味。在我自己的課堂上，我竭盡全力去挖掘教材的可教點與孩子們的興趣點，打開孩子們的“話匣子”，讓大家敞開心扉、暢所欲言。

在教授《我媽媽》這本書時，孩子們被故事里優美的語言吸引住了，我媽媽像貓咪一樣溫柔，有時候又像犀牛一樣強悍，我媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發一樣舒適，孩子們聽到這里會哈哈大笑，聯想起自己的媽媽，他們會用一些新詞形容自己的媽媽 ：“綿羊媽媽”“獅子媽媽”“花仙子媽媽”這其中包含著孩子們對媽媽的理解與愛。這時我會接著問“你們愛自己的媽媽嗎？”他們會異口同聲地說：“愛，當然愛，非常愛。”孩子們表達愛的方式很直接，語言能代表一切。“孩子們，媽媽是天底下最愛我們的人，永遠愛！”

這一問一答非常成功，讓孩子們體會到媽媽無私的愛。當孩子們閱讀的繪本越來越多時，她的知識領域會越來越廣，隨著年齡的增長，對人對物對事都會形成自己獨特的思考與判斷。積累語言、匯聚文字，為今后的寫作搜集素材，進行優秀創作奠定堅實的基礎。

三、猜情節——插上想象的翅膀

繪本圖文并茂、語言淺顯、情節易懂。當我們拿到一本繪本時，可以根據封面、扉頁等，猜想故事的開頭、發展、結尾。當真正進行全文閱讀時將自己猜測的部分與正文相比，體會故事的趣味性。繪本的世界五彩繽紛，兒童的想象也千奇百怪、無所不有。

通過閱讀繪本，孩子們在一個個鮮活的人物、一幕幕動人的場景、一首首優美的旋律中插上想象的翅膀，飛出圖畫、文字，來到更廣闊的空間，賦予繪本新的生命。在閱讀中，孩子們不斷豐富著自己的情感體驗，真善美的種子在他們心底慢慢生根。孩子們的閱讀史也是自己的一部成長史，在今后的語文學習中寫作素材會更加豐富，模仿、借鑒的內容會更有深度。兒童的想象天馬行空，他們在想象時會以繪本為依托，因此，閱讀繪本會培養他們的想象能力、思維能力。通過一次次的想象為今后的學習奠定基礎，擴寫、續寫、拓展，調動他們的生活感受，充分地表達自我、展現自我，變“無話可說”“無事可寫”為“有話可說”“有事可寫”，讓寫出來的文章有血有肉、有滋有味。

在講述《猜猜我有多愛你》時，進行主題教育，為課堂添彩。繪本中大兔子和小兔子在睡前就誰更愛對方這個問題進行了探討，大兔子對小兔子的愛就像生活中爸爸媽媽對子女的愛，無法用言語窮盡。繪本故事以現實為依托，里邊形形色色的主人公就是生活中人物的再現與提升。每個年齡段的孩子都有自己獨特的特征、發展規律，這就要求我們尋找適合每個孩子的資源因材施教。

市面上的繪本資源庫，紛繁復雜，需要我們慎重選擇，在閱讀時可以以主題為單位，進行挑選與閱讀。我們在閱讀時確定了以下幾大主題：

低年級孩子識字量較少，喜歡生動有趣的故事情節，同時他們的閱讀能力不足，因此繪本選材時要注重繪本的內容、形式、主題的層次性，為學生各項能力的培養奠定基礎。孩子在發展過程中會遇到各種各樣的問題，這就要求我們從不同方面進行引導。記得一年級新生剛入學時，由于不熟悉新的學校環境，好多同學不舍得與父母分離，有的甚至哭得撕心裂肺。

在課堂上我們共讀了《大衛系列叢書》，孩子們被故事中夸張的情節與精彩的畫面吸引住了，知道了在課堂上要守規矩，同時也喜歡上了校園生活，第二天開開心心地來到了學校，我想這就是繪本故事的魅力！

在孩子們遇到其他問題時，我們改變了單純言語說教，以繪本故事為依托，讓孩子從思想上真正認識到自己的問題并加以改正！

近年來，繪本因為它的特殊性逐漸成為小學課程資源不可或缺的一部分。同時低年級繪本閱讀教學對于小學生的學習習慣、情緒管理、行為習慣等方面都有積極影響，它是低年級學生了解生活、認識世界、感知生命的一扇窗戶。窗外風光無限，只有打開這扇窗，才能讓孩子們看到大千世界。

筆者潛心研究、積極探索，就是要讓學生愛上繪本、愛上語文閱讀。讓繪本閱讀助力教學課堂，以具有教育意義、貼近兒童生活的繪本為依托，切實提高學生的閱讀興趣，消除學生學習語文的畏難情緒，提高學生的想象能力、思維能力，以及語言表達能力，讓學生能夠充分地展現自己，讓學生順利、愉快地進入小學生這個角色，并為其今后的發展奠定堅實的基礎。

作者簡介

鄭云英

德州市新湖南路小學語文教師，一直從事繪本教學策略研究。在教育教學中遵循“愛與尊重是教育的出發點”，全心全意為學生服務，像媽媽般慈愛，像朋友般知心，像學者般受尊重。