?Mowgli Learns to Swim繪本教學設計

導讀：本文為Mowgli Learns to Swim繪本教學設計，分為三個部分：一、教學背景分析（教學內容分析、學生學情分析）;二、教學設計分析（語言目標、學習能力目標、思維品質目標、文化品格目標）;三、教學步驟分析。其中，第三個部分分為：Pre-reading：（Lead-in）、While-reading：（Analyze text）、After-reading：（Group work）、Homework。

一、教學背景分析

（一）教學內容分析

Mowgli Learns to Swim是選自黑貓英語分級閱讀小學B級中的一個短篇故事，作者是Hobart Ruth。故事主要講述Mowgli在和朋友們野餐時遇到了一只老虎，想要逃跑，發現需要游泳過河，然而他不會游泳，最后在朋友的鼓勵和幫助下學會了游泳。故事人物除了Mowgli都是動物，故事角色性格鮮明，情節富有童趣，單詞難易程度適中，適合三年級的學生閱讀。

故事的主題是困難（trouble）與友情（friendship），故事內容充滿了育人道理，以前學生閱讀的故事大多都是非小說類的，而這本書則是一篇童話故事，主線非常清晰，即人在遇到困難時，不僅要面對困難，解決問題，還要學會幫助別人。

（二）學生學情分析

首先，本故事的教學對象是三年級學生，學生經過了兩年多的英語學習和閱讀繪本的習慣培養，基本上能掌握故事的內容并且進行指讀、演繹故事，也養成了良好的傾聽習慣。本故事音頻中的語音、語調也富有感染力，能吸引學生的注意力。

其次，故事中出現的大量sight words，比如：can，can’t，jump， swim，behind等詞匯都是學生學過的，并且掌握得還不錯，這樣也能幫助他們更好地理解文章。但是他們在如何細致分析故事情節、人物以及歸納總結的能力上還有所不足，需要教師的幫助，同時，與伙伴的合作能力也需要進一步提高。

二、教學設計分析

（一）語言目標

1.正確拼讀本書所涉及的關鍵詞句，并在所創設的情境中遷移使用。

2.根據思維導圖，感情充沛地復述故事。

（二）學習能力目標

1.根據mind map梳理故事情節。

2.以讀促演，分享主題意義。

3.通過小組活動，提高合作及溝通能力。

（三）思維品質目標

1.通過排列圖片、連線等活動提高學生的理解能力。

2.通過分角色朗讀及演繹讓學生體驗不同的感覺和情緒。

3.通過分析、理解、討論來表達遇到困難了該怎么辦。

（四）文化品格目標

聯系學生實際生活，意識到在生活中每個人都會遇到各種各樣的困難，不要逃避，學會面對困難、解決問題，同時明白朋友的真正含義。

三、教學步驟分析

（一）Pre-reading：（Lead-in）

1. Free Talk：教師以“Can you…？”這個話題作為切入點先進行提問，如果學生的回答是否定的，那么教師接著問“What can you do？”，接著讓學生用此句型對同伴進行自由提問，最后請幾個學生展示。

2.觀察封面，預測故事

（1） Introduce the book… writer， illustrator， publisher…

（2） Look and Say：

（I） What can you see in the picture？

（II） What are they doing？

（III） Can you swim？

（IIII） Guess， can this boy swim？

在開頭留下懸念，引發學生去聯系、推理，激發學生思考。

（二）While-reading：（Analyze text）

分析文本，教師用五指閱讀法幫助學生分析文本。文章內容邏輯清晰，故事層層推進，但是由于篇幅較長，因此分成三個部分來教授，第一部分：遇到困難;第二部分：克服困難;第三部分：戰勝困難。

首先，通過who，where，what引導學生觀察細節，先解決character和setting部分。接著，通過播放一小段音頻，讓學生來猜測是什么動物？動物在哪里？來預測主人公可能會遇到什么樣的困難，再設置情境任務，讓學生假設他們自己就是主人公，那么在遇到這樣困難時他們會怎么做？教師通過出示后續故事圖片來核對答案，然后引導學生對比兩幅圖片，核對教師在一開始時提出的問題“Can this boy swim？”，由此得出結論“Mowgli can't swim”。從而推斷出Mowgli遇到的困難是不會游泳從而無法過河，需要朋友的幫助。通過老虎這一新角色的加入，其實也是在為暗線“友情”埋下伏筆，在這一點上，低齡段的學生對文本細節的把控上還有所欠缺，所以對新加入的角色，還需要教師通過一些提問來幫助學生進行角色的分析，從而推進故事的發展。在看似“精心設計”的活動下，第一部分的中心大意就自然而然地呈現出來了，讓學生清晰地了解到故事的起因部分。不僅如此，教師在教學過程中一直引導學生聚焦目標語言，使學生能在所創設的情境中遷移使用。

其次，第二部分的中心大意是：Mowgli在朋友的幫助下克服困難，學會游泳。由于此部分出現了大量擬聲詞、語言描寫還有行為動作的描寫，因此在這部分的活動設計上，主要以學生進行語音語調的模仿以及表演為主。開展以先小組再個人的活動方式，不僅可以調動全班學生的積極性，活躍課堂氣氛，還能讓語言能力稍弱的學生獲得滿足感和體驗感。最終，學生通過分角色朗讀及演繹去體驗不同角色帶來的感覺和情緒，學會移情、共情，明白萬事開頭難，只怕有心人的道理。

最后，Mowgli不僅學會了游泳，還在朋友的鼓勵下重新游回了河對岸，朋友們也為此感到由衷的開心。在這一部分的活動設計中，主要以對比和感知為主。通過對比Mowgli前后的行為表現以及說話語氣，感知主人公的改變，引導學生思考是什么讓Mowgli產生這一系的變化。其次，對比老虎和其他動物，形成一個鮮明的反差，突出了“朋友”的真正含義，引發學生思考，真正的朋友是什么樣的？當你的朋友身處困難時，你會怎么做？當你的朋友獲得成功時，你又該怎么做？

（三）After-reading：（Group work）

1. Solo reading：個人有感情地朗讀文章，進一步鞏固文本內容。

2. Mind map：學生在教師的幫助下完成思維導圖（五指閱讀法），分析、理解文本內容，故事情節。

3. Matchamp;Retell：以小組為單位進行討論，匹配正確的圖文;根據小組的番號選擇對應的圖片進行故事復述。Eg：一小組復述第一幅圖，二小組復述第二幅圖，以此類推。

4. Discussamp; Free talk：教師設置一個問題盒子，共6小題，6個小組根據對應的問題番號進行本組討論，然后和鄰組分享彼此的問題和觀念。

5. Conclusion：教師根據問題盒子里的問題，引導學生聯系實際的生活，總結出本課故事的道理：第一，生活中每個人都會遇到各種各樣的困難，遇事不逃避，學會去面對，萬事開頭難，只怕有心人;第二，患難見真情（朋友的意義）。

（四）Homework

教會你的父母或朋友一件你會做，但是他們不會做的事情，彼此分享這個過程。

作者簡介

傅洋

四川省成都市天府新區麓湖小學英語教師，備課組長，本科學歷，研究方向為兒童教育教學。