《不可思議的學校》導讀分享

寫在前面

剛拿到這本書，就被鮮艷的紅色封面吸引住了。看標題，不可思議的學校，咦，這所學校到底怎么不可思議呢？帶著問題，去看圖畫、看文字，我發現：這本書的每一個圖畫細節都值得仔細觀察。

進入這所學校前，阿爾格從來不知道說“你好”，不知道說“對不起”，也從來不知道幫助別人……可是，只在這個不可思議的學校待了一天，阿爾格好像蛻變成另一個人。到底是什么原因讓這所學校有如此魔力呢？帶著這個問題，孩子們一定會認真讀讀這本書的。

繪本簡析

這是一個關于小浣熊阿爾格的故事，阿爾格原來非常沒禮貌，來到一所不可思議的學校度過非同尋常的一天后，他變得彬彬有禮，這個變化是怎么發生的呢？

從整本書繪圖和文字敘述的構架來看，這一本圖畫書的文字比較多，而且情節呈并列式結構。如果要一篇一篇地順著去講，可能孩子們的興趣并不會太濃厚。如何以一種有趣的方式，調動孩子們的參與積極性，又能讓孩子們快速地梳理出這一本繪本情節的關鍵信息呢？

這個問題我從拿到書開始就一直琢磨，直到上課前一節課突然有了靈感。既然這是一個故事，那老師不妨把自己當成小浣熊阿爾格，以第一人稱的方式介紹自己的經歷。同時，讓孩子充當小浣熊阿爾格的同伴，幫助阿爾格補充學校的經歷。

導讀片段

版塊一：聯系已知，理解不可思議

師：看看這次的書目——《不可思議的學校》，不可思議，是什么意思？

生：就是想不到。

生：應該很神奇吧。

生：應該和我們普通的學校不一樣。

生：很特別。

……

版塊二：鏈接生活，想象不可思議

師：結合你自己的生活實際，充分發揮想象，這所學校的不可思議表現在哪些方面呢？

生：這所學校可能在天上。

生：我覺得這所學校可能在海底。

師：也一定要有自己的思考哦，不要被別人的思路牽著走。

生：這所學校可能沒有作業。

生：這所學校沒有體育課。（這孩子是有多不喜歡體育課……）

生：這所學校可能很小很小。（真是迷你學校……）

生：這所學校可能是在鞋子里。（天啊，仿佛有一股味道襲來……）

生：這所學校可能是隱形的。

生：我覺得這所學校可能會飛喲！

生：這所學校應該是從地里長出來的。

生：這所學校可能沒有老師。

……

（孩子們的思路被徹底打開，絕大部分孩子都想舉手發言，不過，由于時間關系，沒辦法讓每個孩子在課堂上發言。）

版塊三：研讀封面，猜猜不可思議

師：只有天馬行空的想象可是不行的，咱們來看看它的封面吧。回顧一下，我們可以從哪些方面關注呢？

生：標題文字、圖畫、作者、出版信息……

師：按照咱們學習的方法觀察封面，說說你發現了什么。

生：這本書的書名叫《不可思議的學校》，我還注意到下邊有一排黃色的字——我的第一本獨立社交圖畫書。不過“社交”是什么意思，不太懂。

師：誰能幫忙解答呢？

一片沉寂……突然，一只手怯生生地舉起來。

生：交應該就是交往。社交應該就是交往吧。

師：是的，我們可以用找近義詞的方式解釋。社交就是社會交往，也就是人與人交往。繼續交流……

生：這個作者很特別，好像不是一個人，是一個公司。（觀察得很仔細。）

生：我一看到這個封面，首先就看到一座房子，這應該就是那所學校。

生：這所學校的老師和同學都是動物耶。

生：我們以前看的繪本，封面的圖畫好像都沒有文字，但是這本書的封面圖畫是有文字的，而且好像每個人都說了一句話。（這個發現非常妙。）

師：老師將它放大，看看到底他們說了什么話。（老師讀各個小動物的話，學生仔細聽這些話有什么特點。）

生：這些都是禮貌用語。（捕捉到小偵探一枚！）

師：這個發現真是太偉大了，結合剛才封面的那排黃色字，猜猜這本書大概是教會我們什么呢？

生：學會禮貌。（能說到這個已經很了不起了，不能再做過多的評價和解釋，不然導讀課還有什么意義呢？更多的發現，還要等孩子們在閱讀繪本的過程中發現。）

版塊四：結合情節，窺視不可思議

在進入這所學校前，阿爾格從來不知道說“你好”，從來不知道說“對不起”，從來不知道說“謝謝”，也從來不知道幫助別人……可是進入這個學校才一天，阿爾格好像就蛻變成另一個人。到底這所學校有怎樣的魔力呢？我們先來看看這所學校都有哪些老師呢？（投影本書第六頁。）

生：有茉莉老師，是一只老鼠，還是這所學校的校長呢！

生：有鱷魚師傅，他在禮儀餐廳。

生：還有河馬大嬸兒，他也在禮儀餐廳。

生：熊紹英一定在醫務室工作，可是這個醫務室叫傷心醫務室，真夠奇怪的。

生：我覺得這個醫務室可能就是專治傷心的，比如有同學之間發生矛盾，有同學哭了，就去這里接受治療。

生：豹老師在分享實驗室，應該是讓大家學會分享的。

生：犀牛老師在規則運動場，應該是體育老師，在運動場要遵守規則。

……

師：孩子們都能結合各位老師所在的地方猜測繪本的內容，有理有據，真棒！認識了這所學校的老師，小彭老師帶著大家走進傾聽實驗室看一看。

（投影圖片。）

未等我調試好，孩子們就說：爆炸了！爆炸了！是的，一團黑漆漆的東西發出“砰”的一聲，映入眼簾。

師：實驗室里發生了爆炸，什么原因呢？原來大白熊沒有仔細聽護目鏡老師的講解，操作失誤，結果爆炸了。

生：所以在這所實驗室里就必須得認真傾聽，就好像咱們上課一樣，也要認真聽老師講課。

師：看看這所實驗室里邊都有哪些很特別的藥呢？

（各式各樣的實驗瓶呈現在屏幕上。）

生：對不起藥粉？

生：很好氫氧化物？

……

生：這些藥的名稱前邊都是禮貌用語。

師：是的，那咱們看看下邊這種情況該選擇哪瓶藥呢？（燒瓶里咕嚕咕嚕，像是在打嗝，該加什么藥？）

生：應該加打嗝氣泡。

師：除這個還需要加其他的嗎？想一想，打嗝會影響其他人，還應該加點什么呢？

生：還應該加點對不起藥粉。

師：是的，大家看看，做一個實驗，就知道應該怎么禮貌用語了。在這一本繪本中，還有很多充滿魔力的地方，拿到書之后，趕緊去發現吧！

版塊五：演繹繪本，感受不可思議

師：大家好，我是小浣熊阿爾格。我是一個怎樣的人呢？我從來不說“請”，也從來不說“謝謝”，從來不說“對不起”，更從來沒想過幫助別人。

生：啊？老師變成阿爾格了！

生：阿爾格，你這樣是不對的！你這樣，沒人愿意和你做朋友。

師：今天我要去一所不可思議學校。聽這名字就很奇怪，不可思議？我倒要去看看哪里不可思議？

師：我到了學校門口，咦？有點奇怪。哪里奇怪呢？

生：所有人都看著他。

生：這所學校的校長竟然是只老鼠。

生：阿爾格從來沒來過這所學校，可是茉莉老師居然知道他的名字。

生：這所學校頂上也有兩只老鼠雕像呢。

師：我看著這學校的門口挺奇怪，沒想到走進去更奇怪，哪里奇怪呢？我可從來不說那些扭捏的禮貌話。

生：河貍兄弟從樓梯上沖下來，還急忙說“對不起”“謝謝”“請讓讓”。

生：一只小動物把樓梯扶手當滑梯，鳥博士在一旁說：這可不是滑梯，你這樣做會把東西撞壞的。

生：一只小灰狼玩滑板把烏龜撞倒了，鱷魚老師說：室內不能玩滑板，會撞傷別人的。

生：兔子打了個噴嚏，熊校醫告訴他：打噴嚏請擋住嘴，才不會讓病毒亂飛。

生：豹老師也在對他們說：請不要在室內奔跑，這樣會撞傷別人的。

師：是呀，我從來不會說對不起、謝謝、請，也從來不會給別人道歉，這所學校真是太奇怪了。

師：突然，“傾聽實驗室”發出“砰”的一聲，我很好奇，于是茉莉老師帶著我進去瞧瞧，發生什么事兒了？

生：大白熊沒有認真聽老師說話，實驗不對，發生了爆炸。

師：我走進去，看到實驗室里擺著的各種藥瓶，這些藥的名字看起來真奇怪。哪里奇怪呢？

生：這些藥的名字都是禮貌用語。

師：我也想試試看。我在做“奇怪聲音”實驗，茉莉老師問我：該從架子上挑選哪種化學藥品，放進這個冒泡的燒瓶里呢？我仔細想了想，猜了一種——對不起藥粉。我竟然答對了，茉莉老師這樣表揚我——

生：做得真棒！

師：哈哈，我真是太開心了，這還是第一次得到別人的表揚呢！

師：我的第一站去了傾聽實驗室，在這里，我學會了——

生：傾聽。

師：接下來我又去了哪幾間教室？學會了什么呢？

生回答。

按照這樣的方式，孩子們不僅回顧了整本書的情節，同時梳理出了實驗室與禮貌用語對應的作用。

隨著老師生動夸張的演繹，孩子們聽得很入迷，眼睛與表情不斷轉換，太有意思了。

作者簡介

彭燕

重慶市九龍坡區華梁學校語文教師。教育碩士，區優秀班主任，第二屆全國“百千論道”睿師，曾獲全國整本書閱讀教學二等獎、區優質課競賽特等獎、區班主任基本功大賽一等獎。從教以來，一直致力于兒童閱讀教學實踐研究，班級閱讀活動曾被《中國教師報》及“重慶小語”公眾號宣傳報道，多篇文章發表在《小學語文教師》《班主任之友》《小學語文教學》等雜志。參與編寫《小學生拓展閱讀》《跟著古人學做人》等書籍。