探究如何打造初中英語閱讀高效課堂

馮玲敏

(浙江省臨海市白水洋鎮雙港中學 浙江臺州 317000)

英語教學是教育教學的重點，它具備的語言教學屬性使英語教學突出了豐富性和融合性，閱讀教學更是英語教學至關重要的一個環節，它對學生的理解分析、詞匯儲備能力要求比較綜合。同時，閱讀教學也是學生快速獲取知識，提高英語水平的重要途徑。因此，閱讀教學一直是英語教學中的重點，教師應合理調整閱讀時間，運用科學合理的方法，激發學生的閱讀興趣。初中階段是學生積累英語閱讀經驗，形成閱讀習慣的關鍵時期，這對學生英語綜合素養的形成意義重大。本文從實際出發，多角度探究如何巧妙構建英語閱讀高效課堂，提高學生的閱讀素養。

一、優化閱讀教學過程，節省教學時間

在初中英語教學中，閱讀教學包括很多種，如理解分析，解題講解，步驟比較長，每一個環節都非常重要，不能省略。那么，初中英語教師要學會節約教學時間，構建高效課堂，但在傳統的閱讀教學中，教師往往會耗費大量的時間去講解一篇英語閱讀內容，幫助學生集中總結新單詞和其中的典型句子用法，幫助學生分析語法，分析長難句，翻譯長難句，大部分時間，教師都會運用多半節課來講述知識點，再講解閱讀，就浪費了課堂上的寶貴時間。基于此，初中英語教師一定要學會靈活應用信息技術去優化自己的閱讀教學過程，節約課堂上這段時間，把更多的時間給學生，讓學生學會獨立思考，自主學習[1]。

例如，在閱讀教學過程中，我經常會使用微課總結閱讀知識，展現給學生單詞、句子和固定搭配，我還經常運用投影儀進行展示性教學，幫助學生一點一點地閱讀，把自己的報紙投影到下面，和學生一起做筆記，這樣也比較清楚明了，能讓學生一眼就找到我說的重點在哪里。通過這些信息技術，優化了教學的過程，提高了我在上英語閱讀講解課時候的效率。

二、形象化閱讀教學，激發學生閱讀興趣

在初中英語閱讀教學中，英語閱讀的語言文字融合性比較高，有很抽象的動作和形態描述，初中生理解起來難度很大，這也是很多學生在閱讀文本時會出現認識單詞卻不明白整體句子含義的原因。據此，在傳統的教育教學過程中，大部分英語教師面對這類問題時，大都采取口頭翻譯，灌輸式，填鴨式的教學方式，并沒有帶領學生真正進入文章閱讀中，沒有細化分析這些抽象語言的描述，這并不利于提高學生對閱讀中出現的抽象性描寫的理解和分析，這樣就沒有辦法提高學生的綜合閱讀能力。所以，基于此，教師應該轉變傳統教學模式，靈活應用一些信息技術和現代化手段，通過動畫、視頻等方式向學生直觀展示閱讀文本的內容，幫助學生深刻理解原文，教師可還以在閱讀教學時，提前找出這些抽象、難理解的段落，收集相關資料，利用信息化手段對進行教學，促進學生對閱讀內容中出現的頻率較高的抽象單詞的理解，讓學生長期記憶，真正做到內化[2]。

比如，在初中英語閱讀教學過程中，我經常根據閱讀內容，把學生們在閱讀過程中容易出現的一些不理解的詞語，如關于空間物品擺放的單詞，事先搜集，并在遇到這些單詞時，結合閱讀中出現的內容，通過白板給學生簡要畫出物品擺放的位置，我也會請學生展示自己的閱讀成果，我會運用多媒體技術向學生播放一些在閱讀當中有一些空間元素順序，依次出現的物品以及它們的空間位置，讓學生能夠深入理解閱讀內容，更好地回答相關閱讀題目。這樣通過這樣的方式，利用信息化的技術，讓一些抽象化的單詞直觀地展現到學生面前，讓學生能夠直觀地體驗閱讀學習，激發學生的閱讀興趣。

三、創建情景式教學，構建高效課堂

在初中英語教學過程中，教師在開展閱讀教學活動之前，首先要認真研讀閱讀內容，提煉出學生在這篇閱讀中要學會的單詞、句式，教師還要對自己要重點講解的句式結構和固定搭配非常明確。教師在教學之前還需要根據學生的實際情況進行閱讀教學設計，只有一個生動形象的情景設計，才能讓學生更好地參與到閱讀的講解過程中。創建一個好的教學情景，既能活躍課堂氛圍，也能做好情感上的鋪墊，學生在進行閱讀分析時就會不自主地進行聯想和思考，這樣對學生的思維發散有很大的幫助，這時候教師再引導學生，就能很好地總結出閱讀中所需要學習的重難點[3]。

比如，我在講解一篇我的家鄉和我的國家的閱讀時。我首先利用了白板，介紹了我自己家鄉的情況，有圖片和視頻。因為這一篇閱讀就是圍繞“家鄉”的話題展開的，很好地吸引了學生的眼球，調動了學生的學習興趣。之后我也讓學生利用信息技術搜索自己的家鄉，并簡單用英語介紹一下，因為學生對家鄉的情況都非常熟悉，這樣一來，就在本節課的展示環節做出了很好的鋪墊。這樣的鋪墊在很大程度上能讓學生帶著和閱讀中作者相同的感情進行閱讀內容的學習，這樣能夠很容易地抓住閱讀中這些感情，進而可以構建出英語閱讀高效課堂，提高學生的英語核心素養。

四、豐富教學內容，提高教學質量

在初中英語教學過程中，教師想要構建高效課堂，其中很重要的一點，就是要給學生一個豐富的信息庫，讓學生能在有效的課堂時間里學習到更多英語知識。教師在教學過程中，一定要掌握好教學信息的數量，這樣才有更多可以選擇的教學方法，教學內容會直接影響教學效果，如果教師希望應用一些先進的教學手段對教學內容進行補充和豐富，就一定要注意節約教學時間，首先，教學過程中一定會包含很多重點語句、語法結構、固定搭配，教師在以往的教學中都會采用傳統教學方法板書，會花費較多的時間，但教師運用信息技術就可以給學生直觀、形象地展示，能夠節約大量時間，當然，還要注意閱讀課堂上的知識容量，在教學過程中，適當應用一些具有現代元素的教學手段，能為英語閱讀教學提供一些便利，引入適當的課外知識也能豐富學生的英語素養，最后還是要注意豐富教學內容，不一定是在課堂上，還要注意課后拓展[4]。

比如，學習一篇有關西方食物的文章時，我知道學生對這些了解得不夠多，所以，我提前做好了一個課件，準備和學生進行互動交流，課件中按照不同的標準去劃分，按照食物的類型劃分，按照區域劃分，按照烹飪方法進行劃分，我運用多媒體給學生補充了西方美食的來源，趣味小故事，通過這樣的方式，豐富了學生的課外知識，使其了解了一些西方文化知識，更能夠看懂英語閱讀，提高了英語教學質量。

五、結束語

總而言之，在初中英語閱讀教學中，教師一定要采用科學合理的方式改變傳統教學模式，提高學生的學習興趣，拓展學生的創新思維能力，培養學生的語感和分析能力。所以，教師要在教學中合理應用一些現代化信息技術，給學生營造良好的教學情景和學習氛圍，將閱讀教學形象化，激發學生的學習興趣，優化教學過程，節約課上的時間，構建英語高效課堂，培養學生的核心素養。