基于“四步法”的信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐應用

林嘉靜

(湛江市二中海東中學 廣東湛江 524000)

一、提高學生對信息的敏感度，強化學生的信息意識

信息意識是指人對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。通俗地講，就是面對問題時，能就問題有意識地去查找信息，并知道如何獲取信息。它是信息素養(yǎng)的基礎，培養(yǎng)學生良好的信息意識對學生適應信息社會，形成終生學習的能力有重要意義。

案例：近期，李先生收到一條陌生號碼發(fā)來的消息，稱其網(wǎng)上購買的圖書出現(xiàn)異常，并發(fā)來異常截圖情況，截圖上留有淘寶客服技術支持人員的聯(lián)系方式。李先生通過手機掃描二維碼添加對方QQ號后，按照要求向對方繳納保險費用、保證金等費用共計14909元人民幣。

案例剖析：在網(wǎng)絡交易異常詐騙中，詐騙分子會掌握事主相關網(wǎng)購信息，并通過網(wǎng)絡方式詐騙事主錢財，而事主不具備較強的信息敏感度和對信息真?zhèn)蔚谋孀R能力，從而容易上當受騙。

處置：遇到此類情況，要有一定的防范意識，不能著急轉錢。首先要主動甄別信息的真?zhèn)危鲃永觅Y源去查找并核實信息。學會利用網(wǎng)絡工具，對一些不可靠的信息進行分析，學會利用網(wǎng)絡工具獲取信息資源去維護自己的權益[1]。

二、加強思維訓練，啟迪學生的計算思維

計算思維不是數(shù)學計算的能力，也不是運用計算機的能力。2006年美國卡內(nèi)基梅隆大學的周以真教授在ACM會刊首次提出，計算思維是運用計算機科學的思維方式進行問題求解、系統(tǒng)設計、以及人類行為理解等一系列的思維活動。它可以細化為分解問題，規(guī)律或模式識別，將問題抽象化，算法開發(fā)與執(zhí)行等步驟。

案例：計算思維在現(xiàn)實生活中新型冠狀病毒肺炎實例中的運用。

我們可以將該例子按以下步驟來逐步啟迪學生的計算思維：

分解問題：科學家們?yōu)榱私鉀Q新型冠狀病毒帶來的危害，可能把工作拆解為幾個部分——流行病學預測疫情走向；控制疾病傳播；病毒學主要是分離病毒，然后造疫苗；醫(yī)學主要是研究新型冠狀病毒癥狀，診斷和治療。

規(guī)律或模式識別：一開始疫情發(fā)生時，可能大家都不清楚是什么造成的。但病人出現(xiàn)的癥狀和感染冠狀病毒有相同的模式：有呼吸道癥狀、發(fā)熱、咳嗽、氣促和呼吸困難。

抽象化問題：隨著研究的深入，科學家們對這種新型病毒進行了定義，即抽象化——2019新型冠狀病毒（COVID-19）。

算法開發(fā)與執(zhí)行：為了解決疫情，科學家們明確到具體步驟（算法），各有各的流程。以流行病學科學家舉例，他們會搜集已知的信息和數(shù)據(jù)，通過計算機設計模型，預估每一個措施將給抗擊疫情帶來怎樣的影響，并根據(jù)實際產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進一步修正模型，讓模型預估得更精確，這就是計算思維在科學上的重大作用[2]。

三、開拓實踐活動形式，培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力

數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創(chuàng)新作品的能力。結合日常的教學實踐，本人總結了以下幾種有助于培養(yǎng)學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力的方法，從而提高學生的核心素養(yǎng)。方法如下：1.情景任務實踐。教師通過精心創(chuàng)設符合學生實際情況和能力的問題教學情境，將教學內(nèi)容巧妙地融入現(xiàn)實生活實際問題的解決中。2.實踐探究法。教師通過設計一些問題情景，為學生布置動手實踐任務。學生針對特定的學習任務，創(chuàng)造作品，同時加強自己的動手實踐能力。3.開展課外綜合實踐活動。信息技術的學習，應當屬于綜合實踐活動，讓學生真切地感受外部世界，引導學生有效地利用數(shù)字化學習資源與工具開展協(xié)作學習[3]。

四、加強生活案例學習，增強學生信息社會責任感

信息社會責任是指信息社會中個體在文化修養(yǎng)，道德規(guī)范和行為自律等方面應該盡的責任。信息技術的快速發(fā)展為我們的生活、工作帶來了諸多便利，但隨之也產(chǎn)生了信息污染、信息犯罪等問題。所以，教師在教學過程中，需要向學生普及一些信息法規(guī)、信息安全等知識，以此培養(yǎng)學生的信息社會意識。

五、結束語

信息技術課程是一門應用課程，最終目標是讓學生在課程學習結束之后能夠充分利用信息技術解決生活、工作和學習中的問題，而基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術課程的開展正是朝著這個目標來發(fā)展和培養(yǎng)學生的。教師還需針對學生已有的信息技術水平，認真研究教學內(nèi)容，將學生培養(yǎng)成為未來優(yōu)秀的信息化人才。