核心素養下初中數學德育教學探究

張夢寒

(揚州儀征陳集中學 江蘇揚州 225000)

數學是一門邏輯性比較強且具有抽象性特征的學科，也是初中課程中比較重要的學科之一。因此，初中數學教師在教學過程中要對學生核心素養能力進行培養，讓學生能夠積極主動地進行數學知識的學習，進而達到提升學生知識能力與數學運用能力的目的。除此之外，在初中數學教學中，教師還需要根據學生的發展需求，以核心素養為核心，開展對學生的德育教育，充分挖掘數學教材中的德育內容，將德育滲透于日常教學中，引導學生形成良好的學習習慣、嚴謹的思維方式與正確的道德觀念，促使學生能夠通過數學學習不斷提升綜合能力及思想道德水平。

一、核心素養下初中數學德育教學中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，核心素養已成為當下教師教學的重要目標，而德育教育是培養學生核心素養的重要內容。因此，初中數學教師需提起對學生進行德育教育的重視，在教學過程中加強對學生的教育指導，以此促進學生形成良好的素質與素養。但在現階段的初中數學教學中，大部分教師不重視對學生進行德育教育，認為在教學中只要讓學生進行良好的知識學習就算完成了教學任務與目標，將學生成績的提升作為教學重點，忽略了對學生其他方面的培養。這種教學觀念不符合當下的教學改革需求，并且會降低學生學習數學的積極性，影響其核心素養的發展。

其次，由于數學知識具有抽象性，多數教師在課堂教學中依舊采用傳統的教學模式，沒有充分尊重學生的主體地位，只是一味地進行涂鴉式講授，當學生對部分知識無法理解及學習時，其課堂主動性與學習積極性都會受到影響，致使德育教育無法在數學教學中順利進行。并且，數學教材中有關德育的內容不夠明顯，大部分教師沒有進行深入挖掘，學生無法從中得到有效的啟迪，對德育教育的開展形成了一定的阻礙。

二、核心素養下初中數學教學中滲透德育的策略

（一）利用信息技術教學，激發學生學習興趣

在數學教學中利用信息技術進行教學，不僅能夠幫助教師豐富教學知識內容和，還能夠有效激發學生的學習興趣，使其積極參與到數學學習中。并且，信息技術還有很多優點，它可以通過圖片、視頻、文字和音頻等多種信息傳播途徑為學生傳遞知識。教師完全可以利用這些優點為學生創建情景模式課堂，提高學生的學習效率，進一步培養其良好的學習習慣。

例如，教學蘇教版七年級“圖形的運動”時，這部分的知識內容具有一定的抽象性，單純地講解圖形運動的知識，學生可能無法深入理解，腦海中不會形成圖形運動的概念。對此，教師可以利用信息技術，運用多媒體設備為學生制作一個和圖形運動原理相關的視頻，然后借助視頻幫助學生正確認識圖形運動的過程，從而使學生進一步掌握平面圖形與立體圖形的關系。這種真實情境的還原能讓學生一目了然，不用讓學生僅靠自己的聯想來學習理論知識，學生對所學內容也會盡快全面掌握，進而提升學生的數學核心素養。

（二）運用數學發展史，培養學生愛國情懷

中國有著上下五千年的優秀歷史文化，其間也出現了很多杰出的數學家以及相關的數學發明。因此，初中數學教師在教學過程中可以引入一些數學人物事跡或者是以數學的發展史進行知識講解，讓學生通過數學家的事跡感受到他們努力探索的精神以及奉獻主義精神。這種教學方式不僅能夠滲透德育教育，還能引起學生的學習興趣，激發學生愛國情懷的同時，培養學生的核心素養，促進學生良好道德品格的形成。

例如，教學蘇教版八年級“勾股定理”時，教師可以給學生講西周數學家商高的故事，讓學生知道世界上最早用幾何方法證明勾股定理的人是商高，并且在條件特別艱苦的環境中通過一邊一邊的推論及計算，得出了定論，若沒有極大的毅力是無法完成的，這項偉大成就的對數學的發展起到了巨大的作用。這樣學生既能學習到勾股定理的知識，還能對勾股定理的歷史形成基本了解，更會對商高這樣偉大的人物產生敬仰之情，進而激發學生的自豪感與愛國情懷。

（三）開展小組合作學習，培養學生集體榮譽感

小組合作學習是初中數學基于核心素養背景進行德育教育的有效舉措之一。通過小組合作學習的方法不僅能讓學生主動思考，還可以培養學生的發散思維，為學生今后的數學學習奠定基礎。此外，教師還可以開展數學競賽，讓學生用積極的心態進行比賽，這也是德育教學中非常重要的一部分，也能在相互協作的過程中培養學生的集體榮譽感。

例如，教學蘇教版八年級“設計軸對稱圖案”時，教師可針對學生實際情況，根據教學內容，將學生合理分組，然后引導學生進行軸對稱圖案的設計，如“小組利用兩個圓、兩條線段及兩個三角形設計一個軸對稱圖案，并說明本組設計意圖和要表達的含義”，對設計得最好的一組給予獎勵。以此讓學生主動參與到交流、討論與設計中，并以小組的方式進行分析，這樣既能增加教學的趣味性，有效拓展學生的思維，又能增加學生的小組榮譽感，有利于學生道德精神的提升。

（四）結合學生實際生活，進行數學德育教育

在初中數學教學中，教師還可以有效結合學生的實際生活，進行德育教育，通過貼近學生生活的元素，增加對學生思想上的熏陶，還可借助生活中的數學內容與德育教育內容構建完善的數學德育教學模式，以此提高學生的數學素養及道德素質。

例如，教學蘇教版九年級“中學生的視力情況調查”時，教師可在課堂教學后給學生布置課下生活作業，通過接近學生生活且學生所熟知的事物，讓學生積極參與到課后練習中。如教師可讓學生做一次調查統計員，在課下統計身邊中學生的視力度數，可在鄰班任意抽取20人進行統計調查，也可在鄰居中調查20名中學生的視力。通過實際調查，得出中學生的視力基本情況，然后發表自己的觀點，隨后教師向學生普及愛護眼睛的重要性。這種方式不僅能幫助學生鞏固數學知識，還能讓學生了解實際生活中的中學生視力情況，從而引導學生養成愛護眼睛的好習慣。

三、結束語

綜上所述，在當下核心素養的教育背景下，為了促進學生的進一步發展，提升其綜合素養。教師應注重在數學教學中滲透德育教育，將數學教學與德育教育有機融于一體，通過數學發展史的講授，啟發學生的道德情感，培養其愛國情懷及思想道德品質。并在教學過程中積極拓展教育方法，運用小組合作學習的教學方式，提高學生的學習積極性，使學生在相互交流、探討與學習中，發散數學思維，形成集體榮譽感。教師也要利用信息技術的便捷，豐富數學教學內容，激發學生的學習興趣，加強學生對知識的理解與掌握。在促進學生知識學習的過程中，不斷加強對其思想道德品質的培養，促進學生全方面發展。