“非遺”在高職藝術設計類教學中的傳承路徑

王智梅

(撫州職業技術學院 江西撫州 344000)

教育教學活動是播撒知識、傳播文化的重要途徑，在學生們接受文化熏陶的過程中，有效融入我國非遺文化內涵，能夠有效幫助學生感受到我國文化的厚重度和深遠性，同時可以全面增強高職藝術設計類教學的質量。高職藝術設計專業的教師，要結合實際情況，選擇對應的教育方案，為學生營造良好的學習氛圍，全面發展學生的實踐能力和文化素養。

一、相關概念闡述

“非遺”文化展開來說，就是非物質文化遺產，它將現代與傳統進行連接，彰顯著我國文化的魅力與色彩。類似于故宮、長城、兵馬俑這樣看得見摸得著的實際建筑，我們稱之為文化遺產，而非物質文化遺產則主要指各種以非物質形態存在的與群眾生活息息相關且世代得以傳承的文化表現形式，如民俗、節日、歌舞、戲曲、傳統工藝等。非物質文化遺產之所以受到重視，能夠被傳承至今，是因為它與天地、人生、歷史相關聯，并運用于我們的生活實踐活動中和藝術活動中[1]。

二、非遺文化傳承現狀

縱觀現階段的非遺文化傳承現狀，可以發現其中還存在很多問題。首先，社會各界尚未意識到非遺文化的重要性，缺乏保護與傳承意識，尤其是在接觸到越來越多先進的西方科學技術與文化后，我國對本土傳統文化的運用和傳承意識越來越淡薄，這是造成我國很多非遺文化資源日漸匱乏的重要原因。其次，非遺傳承隊伍的專業人才相對匱乏，由于保護我國非遺文化是一項十分精細的工作，需要專業人才，但目前，相關人才的水平參差不齊，導致非遺文化保護工作面臨巨大困難。另外，問題還出現在對非遺文化利用不夠合理、缺乏非遺傳承相關宣傳等方面，種種問題的出現都會致使我國非遺文化傳承效果難以達到最佳。為了深化落實非遺文化的傳承要求，高職院校要承擔起自己的責任與義務，并在藝術設計類專業中積極滲透非遺文化內涵，幫助學生獲得更好的學習效果，使其體會多姿多彩的文化內涵。

三、高職藝術設計類教學中傳承非遺文化的積極性

高職藝術設計類教學活動獨具現代氣息，有效彰顯著教育的先進性和時代性，在教育活動中積極滲透傳統文化元素，讓學生切實加強對我國非物質文化遺產的多元性，能有效提高學生的文化意識。同時，高職藝術設計類專業教育活動在培養學生實踐技能方面有著獨特優勢，而非物質文化遺產的傳承更多的是一種技藝的傳承，因而將高職教育和非遺文化進行融合，能夠有效深化落實高職教育的人才培養目標。比如，指導服裝專業人才開展學習活動時，將我國民間刺繡藝術與服裝設計相融合，可以幫助學生獲得更多的創造靈感，同時發展學生的實踐動手能力[2]。

四、高職藝術設計類教學中傳承非遺文化的路徑

（一）提升教師專業素養，提高文化滲透效果

了解非遺文化是傳承文化的基礎，提高文化傳承效果的第一步是需要學生對非遺文化加深認知。教師是引導學生開展學習活動的引導者，是教育方案的制定者，要想使非遺文化在高職院校藝術設計專業教學中得到靈活滲透，使廣大學生提高對非遺文化的認識與了解，教師首先要有良好的專業素養，并對我國非遺文化有深入了解，同時具備積極滲透非遺文化的意識。只有教師發揮好自身引導作用，才能為學生創建良好的學習空間。對此，學校可以給予教師一定的支持和幫助，為教師提供多樣化學習機會，使其能在教學思想意識上有所轉變。同時，還可以定期組織教師參與非遺文化學習活動，使其在學習中全面把握非遺文化內涵。此外，教師也要通過現代化網絡資源，搜集與非遺文化相關的內容，并在制定教育方案中加以滲透，進而實現高職藝術設計類教學質量的全面提升。

（二）把握非遺傳承原則，制定具體教學方案

在制定高職藝術設計類教學活動方案期間，教師要把握好傳承非遺文化的原則，比如，要使學生認識和感受到非遺文化的真實性，并從整體出發，明確非遺文化的傳承路徑，同時踐行傳承要求。其次，還要使學生意識到，在保護非物質文化遺產的過程中，要制定合理途徑，從而增強學生對中華民族的認同感，切實促進社會和諧發展。

比如，在引導學生開展廣告設計時，在教學方案中要能夠融入非遺文化傳承原則，同時加強學生的認知，使學生在廣告作品中融入與我國非遺文化相關的內容，其形式可以是民歌、語言文字、戲曲、傳統工藝等，將非遺文化與廣告設計相結合，能夠提高文化宣傳力度，同時可促使學生調動自己的創意思維、動手實踐能力等，讓設計活動更加豐富多彩，讓廣告作品獨具魅力[3]。

（三）創新課堂教學模式，提高非遺傳承效率

在新時期，為了提高教育活動效果，增強非物質文化遺產在高職藝術設計教學中的滲透效率，教師要結合實際情況，靈活采用多種方式，積極創新課堂教學模式，讓學生獲得更好的學習效果。

比如，在課堂教學期間，教師可以運用電子白板、VR技術等現代化教學設備，為學生搜集展示我國豐富的非遺文化資源，如山西壽陽竹馬戲、皮影戲、剪紙藝術、蘇州刺繡等，可以通過圖片、視頻、文字等多種形式，讓學生對相關非遺文化有全面了解，以此幫助學生提高運用效果。此外，教師還可以改變過去教學活動中“以教師為主導”的教育理念，并真正將學生視為主體，比如把課堂時間還給學生，使學生通過合作交流、探討實踐等形式，結合非遺文化，設計出相關作品，以此增強教育效果。

（四）組織開展實踐活動，拓展文化宣傳路徑

實踐活動是幫助學生深化吸收非物質文化遺產的重要路徑，在實踐中，學生對相關文化的運用效率會更高，也可以讓學生的靈感不斷得到擴充，并體現在相關作品中。對此，高職院校可以定期組織相關比賽活動，讓學生設計相關作品參賽，在作品中要有文化元素的體現，要能夠彰顯自己獨特的設計理念[4]。

比如，在以“環保”為主題的作品設計比賽中，學生可以將我國傳統編織文化融入其中，設計與之相關的各種生活作品，如竹編手包、竹絲鑲嵌香薰盒、竹臺燈等，同時對自己的設計理念、設計構思等加以詳細闡述。通過這樣的實踐活動，能夠有效幫助學生參與其中，調動自己的文化認知及動手能力，完成作品設計活動。同時，這樣的活動形式，還可以有效拓寬非物質文化宣傳路徑。

五、結束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，我國非物質文化遺產的種類及形式多種多樣，將其靈活運用于教育活動中，能為高職教育注入新的活力與色彩，同時可以幫助廣大師生加深對我國非遺文化的認知，進而幫助學生肩負起傳承責任。