學生綜合素質評價體系的思考與實踐
——涪陵十八中“素質銀行”評價系統建設紀實

黃良信

(重慶市涪陵區教育科學研究所 重慶 408000)

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》和《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意義》都明確提到，綜合素質評價應具有引領學生發展和高校招生錄取參考兩個重要意義。普通高中學生綜合素質評價改革是近幾年高中教育改革的一個熱點，也是一個難點。要做好這項工作，既需要我們對政策導向、文件精神的領悟、思考，更需要我們結合學校自身的實際進行積極有益的實踐探索。2010年始，涪陵十八中立足校情，展開“素質教育”評價系統建設的實踐探索。

一、“素質銀行”評價系統的構想

（一）正確解讀綜合素質評價的意義

意義是行為背后的邏輯。《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》和《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意義》都明確提到，綜合素質評價應具有引領學生發展和高校招生錄取參考兩個重要意義。因此，涪陵十八中學開展綜合素質評價工作既要突出引領學生發展的教育意義，即評價促進學生的發展，幫助學生逐漸清晰地認識自我，激發潛能，發展興趣特長，使每一個學生都具有持續發展能力；又要凸顯新高考背景下高校招生錄取的參考意義，即評價促進高校招生質量的提升，學生綜合素質評價信息的納入，為高校更全面地了解考生提供了新途徑，促進高校根據自身的辦學特色精準選拔適合的學生。

（二）精準定位學校辦學方向

自2005年建校以來，涪陵十八中全體教師愛崗愛校，甘于奉獻，促進學校健康而快速的發展。在艱難的學校創建實踐中，學校逐步確立了“勵志成就未來”的辦學理念，精準定位以創建“勵志教育”特色學校為辦學方向。2010年，涪陵區高中教育資源匱乏，涪陵十八中雖建校時間短，辦學規模卻迅速擴張，學生多達3000余人，而師資不足，生源質量不高，教育管理困難重重。擺脫困境，建構學生自我管理、自主發展機制，促進學生綜合素質的提升是學校管理工作的當務之急。在我們苦苦思索彷徨無助之際，2010年重慶市教委相繼出臺了《關于開展普通高中新課程實驗工作的意見》和《重慶市普通高中學生綜合素質評價方案（試行）》的要求，這些政策文件像一聲驚雷驚醒夢中人，我們感到了高考改革勢在必行！搞好綜合素質評價刻不容緩！我們確定了學校發展以綜合素質評價系統建設為抓手。學生綜合素質評價工作以新課改理念為指導，以“勵志教育”為核心，以發展學生素養為目標，以“素質銀行”評價系統為載體。

（三）科學設計“素質銀行”評價系統

初步設想：類比銀行特有的認證、存儲、借貸、兌換的功能，設立存儲成長點滴、記錄發展軌跡、兌換素質等級“素質銀行”評價系統，構建高中學生綜合素質評價體系，即用“素質銀行”評價系統這一杠桿撬動學校高質量的發展，促進學生健康成長。

“素質銀行”是對學生進行綜合素質評價的電子網絡平臺；“素質銀行”評價系統是套用實體銀行的運作模式，利用游戲積分+升級闖關的激勵原理，將學生的學業成績、成長記錄合為一體，通過量表量化轉化為可加可減的素質幣，憑累積素質幣量對應升降等級的運作系統。“素質銀行”的服務理念是公平公正公開，服務宗旨是激勵激發促發展。“素質銀行”有五大支柱，即“道德素養支行”“合作交流支行”“學習創新支行”“運動健康支行”“審美表現支行”等。“素質銀行”有三個業務部門，第一個部門是認證部門，負責接收、認證來自不同渠道的各類材料，對照《涪陵十八中學生綜合素質學年評價量表》量化為素質幣；第二個部門是存貸部門，依據認證部門提供的素質幣數量及性質，對素質幣為“正”的予以存儲，對于素質幣為“負”的辦理借貸；第三部門是承兌部門，主要工作對素質幣定期結算、兌換等級、入庫保存，為學校表彰獎勵、班級評優評先、素質等級認定提供依據。

二、“素質銀行”評價系統的實踐探索

（一）以評價為導向，引導學生發展

學生發展需要正確的目標引領，健康的發展導向，正向的激勵評價。涪陵十八中學堅持“以評價促管理，以評價促成長”的綜合素質評價的基本理念，立足本校實際，整合教育資源，以“勵志教育”為核心，以促進學生健康發展為出發點，以培養創新實踐能力為重點，以創新藝體教育活動為抓手，為學生搭建成長平臺，促使學生在道德與公民素養、交流與合作、學習與創新、運動與健康、審美與表現等方面素質的提升。

1.著眼培育“勵志精神”

“勵志”即立下人生志愿，不斷鼓勵自己去達成目標。“勵志教育”是學校教育的重要突破口。讓“勵志文化”引領促進學生樹立崇高的理想，逐步形成正確的“三觀”。一是各學科教師挖掘“勵志”因素，將“勵志教育”有機滲透到課堂教學中；二是構建“書聲校園”“歌聲校園”“禮儀校園”，要求學生每天晨讀讀出聲音，讓校園書聲瑯瑯；要求學生傳唱學校精選的勵志歌曲，提升精氣神；開展“勵志教育”主題教育活動，其中“尊師孝親”“緬懷先烈”“勵志文化”等作為永久的教育主題；三是建立《涪陵十八中自律自勵條例》等自主管理制度，開展星級班集體、星級團支部、自主管理寢室、文明寢室和明星學生的評選活動，促進學生在自勵、自治、自主中提高自身素養。

2.著力培養實踐能力

學生的創新精神與實踐能力需要在自主實踐活動中發展。為提升學生的創新實踐能力，我校采取多種措施。一是加強理化生實驗教學，讓學生親歷實驗探究的過程，提高動手、動口、動腦能力；二是每周一下午第三節課安排為全校自主自習課，培養學生自主學習能力；三是開設研究性學習課程，培養學生分析問題、解決問題的能力；四是組織參加涪陵文明城區、衛生城區創建等公益活動，提升學生公民素養。

3.重點發展藝體特長

涪陵十八中學高度重視學生藝體特長的發展，把藝體特長作為學生綜合素質評價的重要內容，豐富創新藝體教育活動，提高學生的體質健康和審美表現能力。一是結合學校的實際，挖掘校本課程資源，開展古箏、速寫、舞蹈、合唱、籃球等30余門選修課程，為學生提供全面發展的教育；二是學校體育課堂實行走班式教學，鼓勵學生自主選擇體育項目，重點發展某一項體育技能。三是加大體藝特長生的培訓力度，學校確保師資、時空、物質等保障。四是定期組織獨具特色的課外藝體活動，如秋期體育藝術節、春期球類比賽活動月、每期一次師生同臺演講比賽，每年一期的師生書畫展等。

（二）精心組織，有序推進評價

1.積極籌備 做好鋪墊

2010年9月起，“素質銀行”建設工作啟動，一是召開會議統一思想認識，提高教師對學生綜合素質評價重要意義的認識，確立綜合素質評價的基本理念是“立足過程，促進發展”，更多地關注學生的成長過程，讓學生在評價中快樂成長。二是“請進來”與“走出去”相結合，邀請重慶市教育評估院專家到校現場指導；實地考察學習銅梁中學、重慶田家炳中學，南京師大附中、無錫天一中學、上海長征中學等學校綜合素質評價的先進經驗。三是向教師、學生、家長宣傳綜合素質評價意義、操作流程，促進理解尋求支持。四是立足學校實際，制定《涪陵十八中學生綜合素質評價手冊（試行）》《涪陵十八中學生綜合素質評價量表》等，確保活動有章可循有序開展。五是培訓干部發展骨干，使活動充滿生機活力；六是充分發揮學生的主體性，使人人參與評價、個個收獲成長，不同的人得到不同發展。

2.健全組織 確保落實

為切實加強對綜合素質評價工作的領導、指導和監督，學校組建了學生綜合素質評價領導小組、學生綜合素質評價工作小組、學生綜合素質評價監察小組、學生綜合素質評價技術支持小組、班級評價小組等。各評價小組制定相應的工作制度。學校確立了各年級評價小組間的溝通機制，確保工作協調一致。同時每學期至少召開三次專門會議，布置、檢查、驗收工作落實情況，以此確保綜合素質評價工作的有序進行，評價過程公平、公正、公開，評價結果真實可信。

3.多元評價 精準發力

（1）評價內容的多元化

《涪陵十八中學生綜合素質評價量表》涵蓋了道德素養、合作交流、學習創新、運動健康、審美表現等五個方面。執行考核評價過程中，特別強化日常表現，包括任課老師的觀察反映、同學的督促記錄、常規檢查評定記錄、作業完成情況記錄、課堂表現評價、成績檢測情況、小組合作情況、參加社團活動情況、參加藝體活動情況、獲獎作品證書、社會實踐典型材料等。

（2）評價主體的多元化

一是自我評價。學生在班主任的引導下制訂學期目標、學習計劃，期中進行小結對照，期末進行總結自評。二是相互評價。調動學生對同學的道德品質、公民素質、情感態度、日常表現、課程修習與學業等方面相互評價，同學互評每月一次。三是班主任評價。班主任通過日常觀察記錄及與科任教師、生活老師、家長的溝通了解，在學生自評與互評的基礎上，寫評語，每期至少一次。四是家長評價。家長評定主要涉及學生的思想表現、自學能力、自理能力。學校制定了家長評價表，設有家長寄語欄，每期開展一次。

4.注重評價系統建設

涪陵十八中學采用紙質成長記錄袋與“素質銀行”電子平臺并軌運行辦法，推進綜合素質評價工作。

一是建好紙質成長記錄袋。班主任指導學生做好綜合素質評價實證材料收集與整理，及時填寫《實證材料登記表》交班主任審查。充分發揮學生的主動性和創造能力，學校重點指導一個班級的學生制作成長檔案，其余班級學生在學習借鑒后按照要求制作，力求做到規范，凸顯個性特色。

二是建好電子評價系統。購置了計算機、掃描儀、攝像器材和服務器等設備，建成了高標準的電子平臺系統。學校開展了班主任、任課教師、學生等多級培訓，指導學生利用自習課、周末等時間，將紙質成長檔案袋上的相關信息錄入電子版的成長檔案袋。班主任及時對學生上傳資料予以審定和評價，從而豐富學生素材，展現學生的個性特長。

三、結束語

涪陵十八中學以“素質銀行”評價系統建設為載體，扎實推進綜合素質評價工作。學校先后兩次在重慶市教育評估院組織召開的綜合素質評價工作推進會上作經驗交流。學生綜合素質評價的推行，切實改變了以前“唯分數”的單一評價，拓寬了學生成才的渠道；教師變關注優生為關注每位學生，更能適時有效地激勵、指導學生的成長。我們也面臨著一些問題，如評價的維度廣，參與人多，工作量大，如何才能做到規范有序行穩致遠、效益優先兼顧公平，評價結果如何與高考錄取無縫對接等，這些問題還需要我們在不斷探索中創新解決。