傳統文化融入高中思政課堂策略探析

方春蘭 龍玉婷

（福建師范大學 福建福州 35007）

中華傳統文化是中華兒女在幾千年的生動實踐探索中總結出來的智慧結晶，是一代又一代中華兒女成長發展的精神動力和智慧源泉。黨的十九大報告強調要堅定文化自信，大力弘揚中華優秀傳統文化，推動社會主義文化繁榮興盛。其中，傳統文化所蘊藏的教育資源，與思想政治教育的立德樹人的目標不謀而合。在中學思想政治教育中有效融入傳統文化，有助于傳統文化的發展與中學思想政治教育的建設。

一、傳統文化融入高中思政課堂的必要性

中華優秀傳統文化以其獨特的魅力滋養著中華兒女，推動優秀傳統文化融入高中政治課堂，可以讓學生感受到中華文化的獨特魅力與豐富內涵，有利于推動學生的健康成長。同時，傳統文化在高中政治課堂的應用，也能得到更好的傳承和發揚。[1]

（一）中學生健康成長的引領之需

第一，當今世界，是一個相互交融的世界，經濟與技術的發展使得各國之間的聯系更加緊密。西方的先進技術傳入的同時，也在向我國輸入了各種價值觀，對我國的思想文化傳播造成了一定的沖擊。高中生處于世界觀、人生觀、價值觀正在形成階段，對事物的判斷能力和接受能力已經基本成熟。高中政治課堂是“中國特色的德育課程，具有不同于任何國家相關課程的核心價值，具有不同于一般德育工作的學科特點；具有不同于一般科目的整合方式；具有不同于一般學科教育的立德樹人的功能。”可見它的根本任務是立德樹人，幫助青少年樹立正確的三觀。傳統文化中蘊含著豐富的教育資源，包含著自強不息、知行合一、崇尚愛國等德育內容。因而，我們可以用優秀傳統文化中的德育內容去促進學生的三觀的形成，促進其健康成長。

第二，在文化交融日益密切的世界中，文化競爭日益激烈。面對西方國家對我國的文化滲透，中華文化想要在世界文化之林中站穩腳跟，就需要加強文化自信，發揮傳統文化的傳承作用。高中生處于中學和大學生轉折期中，正是受教育的關鍵時期，是傳統文化的主要教育對象之一，也是文化發展的主力軍。將傳統文化融入高中政治課堂教學中，以增加學生對傳統文化的理性涵養，培養領悟傳統文化的精神內涵的能力，增強中學生民族自豪感，增強學生對于本民族的文化自信心。

（二）傳統文化發展的現實之需

教育部頒發的《普通高中思政課程標準》反復強調，“高中思想政治教育以立德樹人為根本任務，以培養社會主義核心價值觀為根本目的?！笨梢姡咧兴颊n與傳統文化的核心精神基本一致。推動傳統文化融入高中課堂，有利于推動傳統文化的傳承發展。

第一，思政課是弘揚傳統文化的重要途徑，蘊含大量傳統文化資源。高中政治課程具有綜合性和實踐性，在保證學生掌握綜合知識的同時，更要使得學生接受思想教育與熏陶?！八枷虢逃饕菍ι鐣蓡T進行世界觀和方法論的教育，著力點是解放思想，轉變觀念，以科學理論指導和推動人們的工作、學習和生活。”在高中政治課中，對優秀傳統文化進行繼承與借鑒，賦予其新的時代內涵，也使得傳統文化獲得了在現代發展的驅動力。

第二，傳統文化在思政課的生動實踐中得以深入的傳承與發展。傳統文化融入高中思政課堂，是傳承和發展歷史的重要環節。高中政治課的一部分教學內容來源于傳統文化，但是在實踐過程中，我們應當用馬克思辯證唯物主義的觀點來看待傳統文化，將傳統文化轉化為與當代社會相適應、與現代文明相協調，兼具民族性和時代性的文化，從而更好地傳承發展傳統文化。[2]

二、傳統文化融入高中思政課堂的現狀

隨著時代的發展，傳統文化融入高中思政課堂的成效頗豐，但仍舊有不足之處，主要體現在以下幾個方面。

（一）傳統文化認同感有所提升，但是認識深度不足

隨著中國特色社會主義事業建設的推進以及學校在推動傳統文化進課堂的努力，學生對傳統文化的認同感日漸深厚，但對傳統文化的認識缺乏深度。例如，學校開展的一些文化活動，停留于形式，缺乏傳統文化進課堂的評價機制，許多教師過多的依附課本，甚至是照本宣科，選取的教學案例大而空，忽視學生成長的需要，忽視傳統文化載體背后的精神與力量的挖掘。

（二）傳統文化教育比重加大，但是教育資源挖掘不夠

傳統文化進中學思政課堂要兩條腿走路，對傳統文化教育資源的挖掘，既要普及，又要提高。如今，隨著對文化工作的重視，傳統文化在高中思政課堂占據的分量越來越重，傳統應試教育的大環境之下，對傳統文化漠視的狀況得到改善，這直接體現在高中思政課的教材《文化生活》之中。但是在教育資源的挖掘方面仍舊有一定的局限性。忽視傳統文化內涵與精神的深刻挖掘，忽視對傳統文化與時俱進的延伸與拓展，忽視教學資源要貼近學生生活的教學理念等做法，皆使得傳統文化融入高中思政課堂的效果大打折扣。

（三）重視理論教育，但是實踐教育不足

高中思政課教師面臨著沉重的升學壓力，使得思政課堂在展開的過程中欠缺靈活性。課堂主要以傳統的講授法或演示法展開，教學手段單一，重視傳統文化的理論傳授，注重知識目標的實現，情感、態度和價值觀方面的需求往往被忽視。在日新月異的互聯網浪潮之中，過于呆板傳統的教學方法，很顯然不適應學生的成長的現實之需，在某種程度上不僅僅使得教學效果大打折扣，更為要緊的是使傳統文化喪失了對部分學生實際生活的影響與導向。

（四）教師具備一定教學能力，但是主動意識有待提高

“辦好思政課的關鍵在教師。”一個優秀教師是一堂成功的思政課的起點，就教學本身而言，只有教師在教學過程中自覺地將傳統文化融入課堂，養成自覺吸收傳統文化的習慣，高中生才會更好地形成文化自覺、文化自信，在潛移默化中接受傳統文化的熏陶。大部分高中思政課教師具有豐富的教學經驗，淵博的文化基礎知識，但是缺乏對傳統文化系統的學習與專門的研究工作，與此同時，教師受限于應付考試的需要，弘揚傳統文化的意識不足，忽視高中思政課的文化使命。

三、傳統文化融入高中思政課堂策略

傳統文化融入高中思政課堂，具有系統性、長期性、工程性等特點，不可一蹴而就。傳統文化融入高中思政課堂應當在深入挖掘挖掘傳統文化內容、靈活選擇教學方法、加強教師隊伍建設等方面下苦功夫，深入推進二者的融合，以此提升高中思政課堂的文化底蘊，推動傳統文化更好的傳承。

（一）深入挖掘傳統文化內容

高中思政課的教學內容十分豐富，而傳統文化作為思政課教學的重要內容，對這方面內容的挖掘遠遠不夠，充分挖掘傳統文化的內容，讓學生深入領略傳統文化的時代魅力。

第一，對傳統文化的融入思政課堂，不應當局限于器物、載體、史書典籍，更為重要的是凝聚在載體中生機勃發的中國精神和中國智慧，它為中國人民所創造，同樣亦激勵著今天的中國人民不斷前進。習近平總書記提出：“在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。”[3]因而，教育者要不斷地完善高中思政課教材的教學目標，增添教學中的傳統文化的內容和精神內涵，教材除了呈現概念和原理，對其形成的歷史背景、社會發展狀況等內容也要有所覆蓋，使其全面化、系統化，完善教材建設。與此同時，教育者要充分地挖掘地方優秀的傳統文化資源，使其貼近學生的生活，提升思政課的親和力。

第二，對傳統文化的內容的挖掘，不應當局限于應付考試的需要，高中思想政治理論課對傳統文化，既要做到普及，有助于學生掌握基本的文化常識，又要時刻牢記提高的要求，做到普及與提高相統一，激發學生主動了解傳統文化的興趣，以達到提高的目的。因此，思政課堂中傳統文化的融入，不能僅僅停留于句義解釋，切勿浮于教學表面，教師要自覺的將傳統文化與時代發展相融合，與時代信息相結合，提升傳統文化與現實生活的貼合度，使傳統文化的內容真正地走進學生的心中，切實地發揮傳統文化的育人、滋養學生的心靈、培養學生的家國情懷的作用，更好地服務于思政課大中小一體化建設。

（二）靈活選擇教學方法

高中思政課的目標不僅僅是讓學生掌握知識，更為重要的是實現情感、態度與價值觀的引領。在互聯網時代背景中成長起來的學生：思維十分開闊，傳統的單向灌輸教學法顯然無法滿足學生的需求，甚至會引發學生的厭惡心理。因此，傳統文化在融入高中思政課堂的同時，應當創新中華優秀傳統文化的教學方法，靈活地適應學生成長發展的現實需要。

第一，加快推動課堂教學、課外實踐教學與網絡教學的深度融合。在日新月異的互聯網時代背景之下，傳統的課堂教學仍舊是教學的基本手段，但這不足以應對傳統文化融入思政課堂所受到的沖擊，課外實踐課堂和網絡教學應當成為傳統文化融入學校思政課的第二陣地。教師要充分挖掘高中思政課多樣的實踐形式，根據不同地區的發展優勢和資源，結合地方特色，選取傳統文化教育實踐基地。同時，將傳統文化充分融入學生感興趣的主流媒平臺，例如微博、微信、知乎等，激發學生對傳統文化的興趣。

第二，靈活運用隱性教育的各種手段，營造良好的文化氛圍，讓學生在這樣的氛圍中得到潛移默化的影響，引起學生的共鳴。傳統文化融入高中思政課堂最終的目的還是落實到學生身上，因而，傳統文化首先應當引起學生的重視。教師在教學過程中，滲透學生對某一傳統文化的相關的話題進行討論，善于捕捉與傳統文化相關、社會關注度高，同時學生又十分感興趣的時政熱點，引導學生參與其中，生成課堂討論，充分發揮學生的主體作用，循循善誘，引發學生進行積極的思考，于潛移默化中潤物無聲，發揮傳統文化育人于無形的作用。

（三）加強教師隊伍建設

在學校思政課教師座談會上，黨中央提出，“辦好思政課的關鍵在教師”，教師在課堂教學中起著主導作用，親其師，方能信其道，教師文化素養的提升對傳統文化融入課堂的效果起到很好的提升作用。

第一，教師要自覺提高傳統文化融入思政課堂的認識。在高中升學考試的壓力之下，大多數高中思政課教師漠視傳統文化對學生成長的引領作用，缺乏自覺接受傳統文化熏陶的意識。為改變這一現狀，教師應當養成自覺接收傳統文化的習慣，用辯證發展的觀點去看待傳統文化在現今社會的地位和作用，對傳統文化的地位和作用保持清醒的認知，并且發自內心的領會傳統文化對中學生的教育與引領。

第二，提升教師隊伍的傳統文化素養。黨中央對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”這六要標準。[3]其中，“情懷要深、思維要新”為思政課教師努力提升自身的文化素養提供了方向與遵循。學校組織學習要成為常態，思政課教師要在傳統文化的涵養中培育廣闊的歷史情懷、家國情懷，以更好地啟發學生，引領學生。再者，傳統文化的活力離不開鮮活的時代視野與時代表達，思政課教師要緊跟時代的發展，不斷地提升自我，對傳統文化作出符合時代發展的表達，而這些目標的實現，除了讓傳統文化更好地進思政課堂，發揮思政課在傳承傳統文化中的作用外，同時亦能以教師自身的人格魅力感染學生，落實思政政治理論課立德樹人的根本任務。