基于合作學習的小學語文信息化教學探究

竇翠萍

(山東省青島市即墨區段泊嵐正望希望小學 山東青島 266200)

在小學語文教學中，通過了良好的合作學習形式，可以引導學生通過共同的學習提高自主學習能力，并且可以在這一過程中通過優勢互補充分發揮自身學習潛能。隨著信息化時代的到來，利用信息技術手段進行教學，也得到了教師的廣泛關注，教師可以靈活運用信息資源，從而提高教學質量。為了更高效地進行語文教學，教師可以在合作學習的基礎上進行信息化教學，提高學生的語文綜合能力。

一、小學語文教學現狀

語文是小學階段的一門基礎性學科，對學生的學習及生活有非常重要的作用。但在實際教學中還存在一定的問題，阻礙了學生綜合能力的提高。首先，由于教師的教學方式過于單一，導致學生接受知識的途徑很少，在被動學習過程中對知識進行研究，使學生喪失了課堂參與積極性，阻礙了高效課堂的構建。其次，學生并沒有樹立良好的自主學習意識，在學習中教師進行督促才能夠完成學習任務，沒有掌握更多的語文學習技巧，導致學生在學習過程中遇到問題時不能及時解決。最后，對于語文知識的學習需要通過良好的思維能力進行判斷與分析，而在小學教學中，教師只是注重到了學生的學習成績，忽略了對學生思維能力的培養，導致學生不能構建良好的思維結構體系，阻礙了教學質量的提高。

二、基于合作學習的小學語文信息化教學的重要性

在小學語文教學中，由于學生的年齡較小，所以需要通過更加生動形象的形式，讓學生提高學習興趣，在課堂中充分集中注意力，從而提高學習效率。基于合作學習的信息化教學，可以有效解決現階段的教學問題。首先，這一模式符合現階段的信息化教學需求，能促進教學更好地改革與創新，提高教學質量。學生可以在合作學習中通過優勢互補共同提高學習水平。也可以為學生的學習創設良好的氛圍，增強課堂教學的趣味性，可以使學生更積極地參與教學[1]。其次，有利于培養學生良好的自主學習能力，在合作學習過程中，學生可以各抒己見，對學習內容進行交流與探討，從而產生情感上的共鳴，增強同學之間及師生之間的互動性，活躍課堂氛圍。最后，可以有效幫助學生構建良好的語文思維結構體系，讓學生掌握更多學習技巧，進而解決問題。并且，信息化教學有利于豐富課堂教學形式，學生可以在多樣化的學習中體會到語文學習的樂趣，能夠滿足學生的學習需求及個性化發展需求，從而提高學生的核心素養。

三、基于合作學習的小學語文信息化教學具體策略

（一）轉變教學觀念，創設信息化教學環境

為了改變學生在課堂中的被動學習地位，需要教師積極轉變教學觀念，將合作學習與信息化教學充分融合，促進學生語文綜合能力的提高。首先，教師要提高自身的教學能力水平，有效培養學生的合作學習能力，可以在教學評比中不斷積累教學經驗，更好地應用信息化的教學形式。而且，教師要在教學中充分融入學生群體，在增強師生互動的同時，幫助學生樹立合作意識[2]。例如，學習四年級上冊《蝙蝠和雷達》時，教師要在課前導入環節讓學生對課文內容進行簡單的預習。同時，教師還要為學生創設良好的教學環境，引導學生利用信息化形式進行學習。學生可以在觀察的過程中提出相應的疑問，并且，教師要在課堂中利用信息化手段幫助學生解決問題。同時要利用多媒體設備為學生播放關于蝙蝠和雷達的相關圖片及視頻，讓學生更加直觀地對二者之間的特點進行比較。觀看過后，教師還要與學生共同討論，對課文內容進行深入分析，增強師生間的互動，使學生在合作學習中提高學習能力。

（二）利用微課形式，提高信息化教學價值

微課是信息化教學的一種重要形式，具有短小便捷的特點，可以充分地將課本內容進行優化與升級，從而更好地應用到教學中。所以，教師要將微課融入小學語文課堂，這樣不僅可以增強課堂的趣味性，還可以使教師的教學質量不斷提高。首先，教師要不斷學習微課的制作方式，根據學生的學習需求，不斷調整微課教學內容，讓學生可以根據自身的學習水平挑選合適的微課內容進行學習。并且，教師要將微課內容融入課堂的方方面面[3]。例如，學習五年級上冊《牛郎織女》神話故事時，教師可以讓學生觀看關于牛郎織女的相關圖片及具體的影視作品，讓學生更加直觀地感受到神話故事中的情景，并從中學到更多人生哲理。同時還要對課本內容進行相應的拓展，讓學生學習更多的神話故事，如《嫦娥奔月》《后羿射日》等，學生在合作學習的基礎之上，對神話故事內容進行深入剖析。此舉不僅能豐富學生的語文知識儲備，還有利于學生傳承優秀傳統文化。

（三）在閱讀與寫作中融入信息化教學

閱讀和寫作是小學語文教學中的兩大重要組成部分，也是教學中的重點內容。教師應該強對閱讀和寫作教學的重視度。閱讀是寫作的重要素材來源，需要學生不斷積累經驗并進行相應的訓練。通過信息化的拓展，可以讓學生在更多的閱讀內容中提高學習能力[4]。例如，學習五年級下冊《草船借箭》時，教師可以利用多媒體設備放映關于《三國演義》的影視片段，學生可以在觀看過程中提高閱讀興趣，并且可以通過合作學習的形式進行交流與討論，從而產生情感上的共鳴。同時，教師還要讓學生在課下閱讀《三國演義》名著，并在閱讀后根據閱讀內容組織語言，模仿具體語句及文章結構完成一篇作品，之后教師可將學生的優秀作品通過多媒體設備展示出來，讓全班學生在共同欣賞的過程中取長補短，提高學生的寫作能力。

四、結束語

綜上所述，在小學階段的語文教學中，需要教師基于合作學習的背景，開展有效的信息化教學，這樣不僅可以提高學生的課堂參與積極性，還可以有效培養學生的合作學習意識。因此，教師要對教學方式進行改革與創新，在創設良好教學環境的同時，培養學生的合作意識，還需要利用微課教學的形式，豐富教學手段，提高學生的主觀能動性。最后，要將信息化教學融入閱讀與寫作教學中，促進學生語文核心素養的提高。