小學語文信息化教學探索

陳良明

(江蘇省蘇州市相城區湘城小學 江蘇蘇州 215100)

小學語文學習是提高學生閱讀水平的基礎，在學習中不斷拓寬學生的思維，為學生樹立正確的人生觀與價值觀。在現今教育中，在語文教學中有效融入信息技術，需要語文教師重點關注與考量。在信息技術的實際使用中，語文教師可以借助信息資源，將課程進行前、中、后優化處理，在此基礎上，完善學生對文本知識更深層次的理解，提高學生的核心素養。

一、利用微課教學，培養學生學習信心

新課改對小學語文教學提出了更高的要求。由于小學生活潑好動，集中注意力的時間較短，對新鮮事物有較強的探索欲望，所以教師要結合學生的具體特點，不斷豐富教學形式與內容，從而激發學生的學習欲望。微課是信息技術發展的產物，是一種新穎的教學形式，被很多教師應用到教學中并取得了一定的成績，為此，教師可以利用微信、QQ等軟件建立班級群，為更好地開展微課奠定基礎。教師結合教材內容設計好微課視頻，將微課視頻推送到班級群里，學生在家也能高效學習[1]。例如，學習《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師可錄制微課，并在微課中詳細講解小女孩共擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴看到了什么。學生通過微課學習能更加深刻地理解文章的內容與主旨思想，且微課不受時間與地域的限制，學生可隨時觀看，復習鞏固，不僅能提高學生的自主學習能力，還能逐漸培養學習語文的信心。

二、創設情境，強化課堂教育教學的感染力

隨著信息時代的飛速發展，多媒體教學形式應運而生，將聲音、圖片或視頻有機結合在一起，能更形象地展示教學內容，學生也能更深刻地理解文章內容與主旨思想。教師借助多媒體進行情境教學，會給學生制造一種身臨其境的感覺，學生能深刻理解教學內容與作者情感。例如，學習《觀潮》這篇文章時，由于時間與地域的限制，學生無法親身感受錢塘江的景色，單純依靠教師的講解，也無法想象錢塘江壯觀的景色。這時，教師應利用網絡資源搜集關于錢塘江漲潮的視頻或圖片，通過多媒體的形式向學生充分展示出來，學生通過最直觀的感受觀察波濤洶涌的潮水，能深刻理解錢塘江這一壯觀景象。教師要引導學生分析文章結構，在學生頭腦中構建一個完整的框架，幫助學生清晰理解其特定情境中的語句，對錢塘江漲潮前、中和后期有一個全面的認知，這樣可以逐漸培養學生良好的自主學習的能力。此外，對于一些說明文，如《只有一個地球》，同樣適用于多媒體教學，教師可以借助網絡資源形象地將地球表面的圖像及一些自然景觀展示給學生，同時引發學生思考，此舉能大大提高學生的學習質量[2]。

三、優化信息資源，鼓勵學生多角度思考和發現問題

小學高年級寫作是小學語文教學中的重難點，學生在寫作過程中會遇到很多問題，面對一些作文題目的時候，學生的思維不是很清晰，這就需要教師借助信息資源，幫助學生逐一理清復雜的邏輯點，有效幫助學生提高寫作水平。首先，教師可以借助網絡資源為學生搜集大量寫作素材，經過教師的整合與篩選，通過建立班級群等共享平臺，為學生及時推送豐富的寫作素材，這也是學生積累寫作素材的主要途徑。其次，教師借助信息化進行寫作教學，使學生進行仿寫、擴寫等，教師還要引導學生從多個方面考慮問題，拓展學生的寫作思路，教師帶領學生一起尋找一些高質量的網絡文章，學生通過深刻閱讀可逐步掌握寫作技巧，將學習到的寫作技巧運用到實踐中，從而提高學生的思維邏輯能力。例如，教師以“我眼中的夏天”為題引導學生進行寫作時，可借助網絡資源搜集“彩虹”的圖片并加以合適的文字，然后將這些制作成幻燈片讓學生充分觀看，這樣可以更好地發揮學生的想象，學生的寫作內容也會更充實；教師還可以設置問題情境，引導學生深度思考，如：雨后，我們的校園發生怎樣的變化？快要下雨的時候，有哪些景象不同于往日？通過教師設置的一些問題情境，能更好地引導學生真切感知，也能很好地豐富學生的情感世界。教師借助信息化進行寫作教學，為學生提供更廣闊的寫作空間，能夠充分發揮學生的想象空間，打破傳統教學的束縛，使學生的寫作更加充實。

四、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師要打破傳統教學理念，利用信息化技術的優勢，不斷創新語文教學模式，創設輕松愉悅的語文課堂氣氛，提高學生對語文的學習興趣，使語文教學內容更加豐富多彩，有效提高語文教學質量和學生的語文學習效率。