基于核心素養的高中地理地圖教學策略探究

朱曉萌

(山東省煙臺市海陽市第一中學 山東煙臺 265100)

地圖是地理教學中強有力的教學工具，其作用是其他任何工具都無法代替的，離開了地圖教學，地理也就失去了學科特色[1]。在地理課堂中運用地圖教學可使復雜的問題簡易化，抽象的問題形象化。有利于學生理解與掌握較為復雜且具抽象化的地理知識，并可促進學生對地理事象的分布及演變規律的了解。在地理教學中加強地圖教學，可使課堂效率有效提高，加深學生對地理知識的理解，提升學生的地理學習能力，促進對學生核心素養的培養。本文就高中地理課堂中地圖教學的內容及教學策略進行探究，以期對高中生核心素養的有效提升帶來幫助。

一、高中地理課堂進行地圖教學的重要性

高中地理知識與其他學科知識不同，其內容過于抽象與復雜，并且其中蘊含眾多空間概念、空間結構與發展變化過程的知識[2]。將地圖運用于地理教學中，可形成整體且有序的地理知識框架結構，并且地圖中蘊含眾多關于地理的知識與信息。此外，地理教學中有很多原理與事物都有大篇的敘述且重在理解，教師只進行口頭上的講解，學生很難理解和接受。地理課堂中充分應用地圖進行教學，能使難以理解的知識簡易化，使抽象的知識具象化。學生通過對地圖的觀察學習，能更好地理解地理知識，了解各種事物間的關聯。地圖教學能夠提高地理知識文字的準確性、形象性與直觀性，更加方便學生掌握與理解地理知識。并且，經過高中地理教學的改革，升學考試中也高頻率出現有關地理地圖的題目，因此教師更要注重地圖教學，在促進學生地理學習效率的同時，提升學生的地理學習能力。

地圖教學在地理課堂的有效實施，引導學生在學習中結合地圖進行地理學習，有助于學生通過地圖學習地理知識，并從中培養學生的觀察能力與思考能力，同時促進學生對地理知識展開聯想，使其地理思維得到有效拓展，提升學生的創新能力，對學生形成形象思維與提高問題解決能力十分有利。

二、高中地理地圖教學現狀

大部分教師已經有在地理課堂進行地圖教學的意識，但還是沒有提起足夠的重視，認為讓學生對要考試的地圖知識進行學習記憶就可以了，沒有必要花費過多的時間進行地圖教學方面的研究，進而忽視了該教學設置的初衷[3]。并且，在進行地理教學時，依舊以傳統教學模式為主，著重對學生講解復雜的理論知識，并讓學生記憶，在這樣的教學模式下，學生只能空學理論知識，無法得以理解，產生不了實際體會，導致理論知識的學習無法充分發揮作用。長此以往，導致課堂教學氛圍枯燥沉悶，缺乏活力，學生提不起學習動力，產生疲憊感，無法有效掌握理知識，解決實際問題的能力得不到培養。因此，教師應認識到地圖教學在高中地理課堂的重要性，地圖語言比地理文字語言更加直觀，更具有可信度與說服力。在教育改革背景下，地理課堂教學的要求不僅是使學生掌握理論知識，更注重的是對學生素質與能力的培養，使學生能將所學知識運用于實際，有效培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

三、高中地理地圖教學策略探析

（一）創建地圖教學情境，提升學生學習動力

楊勝利老師認為：“濃厚的動力超過一百種良好的教學方法。”動力是發展學生思維，并激發學生主動學習的主要因素。因此，教師在進行地理地圖教學時，要注重教學情境的創建，根據學生實際情況將地理知識與學生的實際生活相結合。同時，可適當提出一些提升學生地圖學習動力的問題，讓學生在良好的教學情境中對問題進行思索，充分激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

（二）創新地圖教學模式，培養學生讀圖技巧

教師在進行地理地圖教學時，要注重教學模式的創新，培養學生的多方面能力。在教學讀圖時，教師要對地圖圖像進行有目的與有重點的觀察，在教授過程中不僅要讓學生學習地圖知識，還要從多個角度對地圖進行有效分析，從中提煉出地理事物的規律、特征及各個地理要素間的聯系[4]。讓學生更加詳細地對其進行把握，從而有效學習地理知識。此外，在地理地圖教學中，要引導學生在讀圖時將地理事物落實于地圖中，促進學生形成地理空間概念。教師可將一些空白地圖發給學生，讓學生自主將自己知道的地理知識用地圖表現出來，在此過程中，教師還要加強檢查與監督，加深學生對地圖的記憶，使學生準確、快速地對有效信息進行儲存與提取，提升學生讀圖技巧的同時，促進對學生思維能力的培養。

（三）結合信息技術，加強學生地圖知識掌握

在地理地圖教學中，大部分教師以教材內容為主，具有一定的局限性。信息技術已經滲透在人們的日常生活中，教師將其結合于地理地圖教學中，可使教學更貼近學生的實際生活，并且，可獲取到更豐富的知識內容，擴寬學生的視野。比如，可借用騰訊地圖展示某地區衛星照片，同時截取當地的等高線，用于等高線教學。通過信息技術，結合學生實際生活中的事物，加強學生對地圖知識的掌握，有效提升學生地理核心素養。

（四）整合地圖知識內容，促進學生知識掌握

高中地理地圖教學涉及多種地圖，其中大部分地圖間都具有一定的聯系。教師可在地理地圖教學中將有聯系的幾種地圖結合，整合出更為豐富的地理信息，為地理課堂提供更豐富的教學方法。使學生在對一幅地圖進行學習分析時，能夠快速聯想到其他地圖中的知識內容，使其地圖聯想能力得以有效提升，從而促進學生對地理知識的掌握。

（五）引導學生繪制地圖，增強學生地圖記憶

通常進行地理地圖教學時，是通過學生的看與記憶對地圖進行學習。教師可在教學中引導學生進行地圖繪制，增強學生對地圖知識的記憶。先給予學生指導，明確地圖上山川與河流的圖例表示形式，并對山脈在地圖上的位置走向進行詳細講解，然后讓學生根據自己掌握的知識進行簡單的地圖繪制。通過動手繪制的過程，讓學生了解山脈是地形的骨架，我國地形具有多樣性的特點，以此增強學生的動手能力，提升學生的學習積極性，并提高其知識理解能力與記憶能力。

四、結束語

綜上所述，在素質教育不斷推行的今天，高中地理教學要明確自己的教學目標。經過對教學模式不斷的實踐探索，將地理知識用地圖呈現出來，并培養學生在閱讀地圖與分析地圖的過程中有效獲取地理知識的能力。教師要不斷對地圖在教學中的作用進行挖掘，并不斷積累經驗，讓地圖在地理教學中發揮最大作用，使學生的地理概念得以加深與鞏固，并加深其對地理分布的理解，在良好的地圖能力下拓展其地理思維，提升學生的地理學生能力。此外，教師在增強學生使用地圖學習意識、掌握地圖知識的同時，還要給予學生正確的引導與指導，在培養學生地理技能的同時，大幅度提高地理教學效益。