初中語文綜合性學習活動與信息技術整合的思考

曹永兵

(西安市經開第七中學 陜西西安 710018)

一、初中語文綜合性學習活動與信息技術整合的重要性

（一）強化語文綜合性學習的特點

語文綜合性學習的特點為：將教學內容中的教學環節，如認識新的漢字，理解文章的內容知識，仔細分析文章當中的含義等進行有機融合。此類學習模式相對于傳統教學模式來講更為高效，能迅速幫助學生加強記憶。但此類教學方法不適用于所有的學生，有的學生語文具象思維較差。這時，教師可以將綜合性學習活動與信息技術進行有機結合，幫助學生降低理解難度，激發學生進行語文綜合學習的熱情，使學生愿意自主參與到語文綜合學習中，發展學生的學習想象力。

（二）合作探究方式方法多元化

在語文綜合性學習活動中將信息技術與其進行有機結合，能激發學生的學習興趣，加深印象，鞏固知識印象，還能讓學生在綜合性學習中與他人進行積極合作，從而提高學生對語文教學內容進行合作探究的欲望，使學生愿意自主與他人進行合作探究來完成語文綜合性學習任務。將信息技術和綜合性學習融合，能夠改善傳統探究方式，使學生更便利、更快捷、更高效地掌握所要學習的語文知識，使學生在日常的生活學習中也能積極地與他人進行合作探究，進而提高學習效率，促進初中語文高效課堂的開展。

（三）拓展學生的文化視野

語文教材內容上的知識有限，帶給學生的提升也是有限度的，而信息化與語文綜合性學習的有機整合，能有效解決其弊端，讓學生在掌握語文理論基礎知識的同時，拓展文化視野，幫助學生看到更為廣袤的語文世界，激發學生的語文思維，使學生在日常生活學習中也會重視對語文的綜合性學習，從而幫助學生養成在語文課堂之外，對語文知識進行自主探究探索的良好學習習慣。

二、初中語文綜合性學習活動與信息技術整合的具體策略

（一）利用信息技術，加強資源開發，豐富學習內容

目前，學生學習語文理論知識的重要途徑還是從教材上進行學習。對此，教師要重視挖掘教材中的綜合性學習資源，幫助學生將這些綜合性學習資源與信息技術進行有機整合。使學生更快速、更高效地掌握語文理論基礎知識，在學習過程中拓展自己的文化視野，從而豐富學生的學習感官，激發學生的語文學習積極性，使學生愿意自主參與到初中語文綜合性學習中[1]。例如，學習《列夫·托爾斯泰》時，要達到綜合學習性的目的，完善教材內容上的知識層面，教師可以借助信息化教學，收集一些有關于列夫·托爾斯泰的生平，以及所處時代背景的資料，然后通過視頻剪輯的手法，將這些綜合性的學習內容融合到一節微視頻中，供學生課堂上學習觀看。使學生具象地認識到這節課的教學內容，采用信息化展開語文綜合性學習，還能豐富學生的學習感受，使其更深刻地掌握語文理論知識，可激發學生的合作探究欲望，強化語文綜合性的學習特點。

（二）利用信息技術分享學習資源，提高學生分析整理資料的能力

在初中教育階段，學生的思維跳躍幅度較大，認知能力不足，于是學生認為語文與生活沒有緊密的聯系。對此，教師應學會利用信息技術分享學習資源，提高學生分析和整理資料的能力，幫助學生在學習時養成良好的學習習慣，增強綜合運用能力，提高學生的語文綜合素質，使學生認識到語文與生活的緊密聯系[2]。例如，學習《岳陽樓記》時，教師可以引導學生進行探究性質的合作學習，引導學生利用課外時間，搜集一些有關岳陽樓的信息，或者與岳陽樓相關的故事等，讓學生了解建岳陽樓的目的，也讓學生認識到岳陽樓的宏偉，教師也可以鼓勵學生利用假期親自去岳陽樓看一看，然后拍照分享到班級群，引導學生在學習過程當中加強合作、團結的意識，促進學生表達能力、語文綜合素質的提高。

（三）利用信息技術，強化學生語文素養，優化綜合性學習成效

在初中語文教學中，教師的教學目標不只是讓學生掌握最基礎的語文理論知識，還要在教學中以培養學生的核心素養為教學任務。教師將綜合性學習與信息技術進行有機整合，會強化學生的語文核心素養，幫助學生在以后的語文學習中取得事半功倍的效果。教師在利用信息技術強化學生語文核心素養，優化綜合性學習成效時要注意學生的學習情緒，充分發揮信息技術在課堂上的優勢。例如，學習《智取生辰綱》時，教師可以改變傳統的教學方法，在課堂上運用信息技術組織學生觀看本課的影視資源，讓學生在觀看過程中要記錄一些影視中的細節，然后讓學生對文章進行仔細的研讀分析，強化學生的閱讀理解能力。學習結束后，教師可以組織學生在課堂上進行討論，讓學生不同的學習經驗得到交流和探討，從而完善學生在學習過程中所收獲的知識，進一步優化綜合性學習成效，培養學生的語文綜合素養，使學生在語文課堂上的學習更加高效。

（四）合理應用信息技術，促進學生合作進行語文綜合性學習活動

初中生的心智發展尚未成熟，其合作意識也有待開發。教師要重視這一問題，合理利用信息化教學豐富語文綜合活動中的合作探究知識，使學生在掌握語文理論基礎的同時，感受到合作帶給學習的便利，使學生在參與語文綜合性學習活動的過程中能夠養成良好的合作探究學習習慣。教師在教學過程中要抓準時機，深挖合作探究元素，改善課堂教學氛圍，為學生開展語文綜合性學習活動。例如，學習《談創造性思維》時，教師可以利用多媒體來讓學生具象地認識到創造性思維，滿足學生的學習想象等。為學生普及理論知識之后，教師可以組織學生在紙上寫出自己對創造思維的理解，由后排向前排遞傳到教師手中。教師拿到學生的觀點之后要著手為學生制作一個有關于所有人“創造思維”觀點的PPT，在下節課上為學生展示，在這一過程中，學生會看到集合所有人觀點的“創造思維”比自己單單理解的創造思維多出很多閃光點，從而使學生在語文綜合性學習活動中感受到合作學習的優勢，使學生在日常生活中也能通過合作解決生活及學習上的難題，提高學生的合作意識。

三、結束語

綜上所述，將初中語文綜合性學習與信息技術進行有機整合，已是教學發展的必然趨勢。教師在為學生開展新型的教育模式時，要吸收傳統教育理念中的優點，幫助學生自主對初中語文知識進行合作探究，使學生的語文學習多元化，豐富學生的學習感官，進一步提高學生的語文綜合水平。