談高中語文教學中如何培養學生的語文思維

肖小華

(湖南省邵陽市新邵縣第三中學 湖南邵陽 422900)

在現階段的語文教學中，受傳統應試教育的影響，有相當多的教師對學生的學習成績過度重視，忽略了對學生語文思維的培養。高中時期的學生學習壓力特別大，培養學生的語文思維就更加重要了。培養學生的語文思維可以幫助學生更好地理解語文知識，讓語文學習變得輕松簡單，減輕語文學習壓力，從而讓學生的學習效率事半功倍。因此，教師要認識到培養學生語文思維的重要性，提高學生的語文核心素養。

一、現階段語文教學中培養學生語文思維存在的問題

雖然高中教學有了很大的改善，但在語文思維教學中仍然存在一些問題：一方面，教師缺乏培養學生思維能力的理念。受傳統教育的影響，教師往往只關心學生的學習成績，注重學生語文專業知識的掌握，讓學生可以順利面對考試，卻忽略了對學生語文思維的培養，這不利于學生全面發展。另一方面，教師的教學方式比較單一。在高中語文教學中，教師往往采用填鴨式教學，使得課堂教學氛圍枯燥乏味，學生的學習積極性不高，會出現開小差的情況，學習效率得不到提升[1]。

二、高中語文教學培養學生語文思維的策略

（一）為學生創設情境，提高學生學習動力

在語文學習過程中，想要提升學生語文思維能力，就需要教師為學生創新教學方式，可有效運用情境教學模式提升學生學習興趣，讓學生自主參與學習，有效培養學生的語文思維能力。教師在教學方式上的創新，能有效改變傳統教學模式，讓學生在學習過程中享受不一樣的體驗。尤其是在高中教學中，學生的學習任務比較繁重，所以，教師在教學中要根據學生情況，為學生設計教學情境，讓學生能在學習知識的同時緩解學習壓力，提升學生學習興趣，培養學生語文思維。

例如，教學《中國建筑的特征》這部分內容時，教師在教學前可以讓學生觀察學校各個建筑的分布，為學生營造建筑學習情境。讓學生觀察學校建筑分布的一些特點，慢慢帶入課本中的一些內容，有效激發學生學習興趣，讓學生自主思考學校中的建筑與古建筑的一些不同，并詳細了解古建筑中的一些文化知識，提升學生學習質量，以及豐富學生自身語文文化內涵。

（二）組織學生進行探究式學習，為學生創造思維活躍空間

在高中語文教學中，想要培養學生思維能力，就要為學生創造活躍思維的機會，讓學生能夠有效思考，探究知識，讓思維活躍起來。探究式學習能夠提高學生的知識探究能力與主體意識。在高中語文教學中，教師可以將學習任務告知學生，讓學生自主探究學習，使學生能夠按照自己的想法發現并解決問題，自然提升自身語文思維能力，從而提高學生的語文綜合能力，構建高效課堂[2]。

例如，學習《諫太宗十思疏》這篇課文時，教師可以將學習任務告訴學生，要求學生找出文章中對比論證和比喻論證的方法，并理解文章對現在的借鑒意義，然后讓學生進行自主探究式學習。通過探究式學習可以有效提升學生的獨立思維能力，培養學生的語文思維，從而提高學生的語文核心素養。

（三）采用小組合作學習，培養學生語文思維

在現代教學中，小組合作學習由于自身優勢受到各個學科教師的青睞，高中語文也不例外。在高中語文教學中，教師可以采用小組合作學習的方式鍛煉學生的思維，教師可以通過將學生劃分為4人一組的小組，讓學生之間互相交流學習，增加教師與學生的溝通交流，讓課堂教學變得生動有趣，提升學生的主觀能動性，從而提高學生的語文綜合水平。

例如，學習《祝福》這篇課文時，教師可以讓學生進行小組合作學習，讓學生通過相互討論找出課文中出現的問題，并提出解決辦法，讓學生可以充分體會到作者想要表達的思想感情，加深對文章的理解。小組合作學習可以使學生的思維更加活躍，與同學的交流可以提高學生的語文學習積極性，讓學生感受到語文學習的快樂，從而提升學生的語文思維，提高高中語文教學質量，構建高效課堂。

三、結束語

總而言之，培養學生的語文思維對高中語文教學有很大幫助。因此，教師要認識到語文思維在教學中的重要性，讓培養學生的語文思維成為教學的重中之重，可以通過創設教學情境、進行探究式學習、小組合作學習等方式，讓教學內容通俗易懂，加深學生的理解，使課堂教學不再枯燥，讓學生可以踴躍參與到教學活動中，使學生的學習達到事半功倍的效果，從而提高學生的語文學習效率，提升學生的核心素養。