淺談如何上好小學信息技術優質課

劉 戀

(合肥市包河區合肥師范附小三小 安徽合肥 230601)

什么樣的課是優質課？優質課的標準有很多，因為教師教學風格差異很大，但無論什么樣的好課，何種教學風格，都脫離不了一個“實”字。好課如好的建筑，需要厚實的地基，才能經得起風雨雷電，讓居其間者有長久的安穩踏實。Yao 上出一節實實在在的課，就需要教師從學生角度出發，以學生為主體，不斷打磨自己的課堂，在打磨過程中提升自己的教學能力，教學能力提升后，才能高效地服務于課堂，形成一種良性循環[1]。

那該如何打磨自己的課堂呢？打磨自己的課堂即磨課。磨課是以教師群體的智慧和力量，對課堂教學進行有主題的觀察、分析、診斷的教研過程，是通過幾輪的持續性觀課研討、教學反思、教學問題改進，來優化課堂教學。筆者通過參加區、市級比賽課及展示課磨課，還有參與到其他老師磨課的經歷，探索出磨課需注意以下四個方面[2]。

一、磨“學情”，讓學生主體突顯

學情分析是備課中極為重要的一個環節，因為我們教授的對象是學生。他們的心理特點、知識層次、接受能力、表達能力都是教師要思考的重要方面。

以課題“介紹我的幸福家”為例，考慮到學生的打字速度不一致，所以給孩子們布置不同的內容輸入。課堂的最后一個任務，最先設計的是“我愛我家”的任務單，即讓學生輸入自己的家庭趣事。磨課中發現大部分學生語言組織后再輸入到Word中，10分鐘時間不夠用，嚴重影響了上課進度。課后就思考一個問題，學生打字速度本就有快慢，而本課的重點是考察會輸入內容，而不是輸入了多少個文字。所以索性改成“說一說、寫一寫‘我的幸福家’”，學生先說一說，后面能輸入多少文字就輸入多少文字，把主要精力放在說上。學生在發言時，有的飽含深情，有的趣味橫生、有的妙語連珠。其他同學在敘說時，觸發了自己的情感按鈕，紛紛要把自己的幸福家介紹給大家，情感滲透良好，既完成了課堂任務，又很好地完成了德育教育，學生人人可參與，課堂氣氛活躍。

教學過程中，學生的知識儲備能否很好地完成教學設計是教師需要注意的重中之重，因為學生才是課堂的主體。

二、磨“難點”，讓課堂動態生成

教學難點的落實有利于實現教學目標，提升教學的深度和廣度，也是教師落實新課程理念、提高課堂教學實效性的關鍵。準確把握教學難點，在教學過程中很好地解決難點，是教學成功的關鍵。

（一）以課題“彩色小樹分層畫”為例

為了解決繪制彩色樹丫圖形的難點，鼓勵孩子們上臺，拿著白板筆邊操作邊描述如何繪制樹丫，通過說一說，學生們更加清晰了思路。最后，老師在小結繪制過程中注意旋轉的角度，很好地解決了孩子們繪制彩色小樹第一層的難點，打破了學生的畏難心理。

通過老師的講解，學生動手在電腦上繪制，完成的同學積極幫助沒有完成的同學，很好地完成了操作任務，也激發了孩子們成功的欲望。通過自己的探索而獲取的知識更加牢固，是值得的，也是真實的課堂。

（二）以課題“認識網絡新朋友”為例

讓學生上臺演示如何打開網頁，學生嘗試了很多種方法，過程中有操作失誤，通過糾正，都能順利完成打開網頁的操作。值得一提的是，有一位同學首先打開百度網頁，直接在百度搜索欄里輸入網址打開需要的網頁。真是讓我驚訝，孩子的能力超乎我的想象。這種打開方式就是學生在試錯過程中動態生成的，在預設之外。

磨課中，我們要一直關注課堂生成，養成善于捕捉生成的瞬間，在傾聽中、實踐中、設問中捕捉生成，再把生成處理得恰當、合理甚至精妙，這個過程能夠鍛煉和提升教師的教學能力。

三、磨“環節”，讓課堂行云流水

教學環節是廣大教師在教學實踐中總結出來的行之有效的措施和方法，是一般課堂教學中不可缺少的。要把課堂教學這一教學任務完成好，掌握好教學環節在課堂教學中的應用非常重要。

以課題“彩色小樹分層畫”為例，用游戲方式導入，通過鼓勵孩子們上臺跟白板互動，激發孩子們的興趣。想要繪制小樹，首先要考慮如何繪制小樹第一層，也就是樹丫。通過鼓勵孩子們上臺拿著白板筆描述該如何繪制樹丫，利用計時器讓孩子們在5分鐘內完成操作，增加了緊張感，讓孩子們更加積極地參與其中。完成彩色樹丫的繪制，接下來使用相同方法完成小樹第二層的繪制，這個任務層層疊加，一氣呵成，操作過程中，老師在大屏上通過展示示例動畫的方式，幫助操作不熟練同學。完成的同學可以給自己加星，也可以幫助沒有完成的同學，增進孩子們的自信心，也增加孩子們的互動，使其學會互幫互助。

課堂教學的每一步都是經過試上，否定、再次構思，試上……，直到學生感興趣，他們在教師的引導下積極參與到課堂中。

四、磨“語言”，讓學生目光追隨

教學語言表達是教學藝術的一個基本且重要的組成部分。教師向學生傳道、授業、解惑，以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開教學語言這一有力的工具，正如著名教育學家夸美紐斯所說“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流”[3]。

作為一名信息技術教師，筆者深知自己最大的教學問題，就是教學語言不夠精煉和優美。“介紹我的幸福家”的教學中，介紹自己幸福家趣事時，學生反應平平。學生在介紹自己幸福家時，我的評價又單調空洞，幾乎讓我失去信心。組內老師提出建議：先把課堂中要用到的語言寫下來，然后修改精煉。課前家庭趣事介紹幾個動詞——“扔”“循聲而去”“撲通撲通”“跳”，讓語言立體了，鮮活的場景似乎又一次出現在眼前，學生的眼神告訴我，他們很感興趣，也讓我信心倍增。學生介紹自己的幸福家時，組內老師的一句評價驚醒夢中的我：父母的陪伴便是最大的幸福。樸實的語言讓我感受到人間真情莫過于此，觸動了我的內心，所以我想，只要用心去感受孩子的表達，不用事先預設，也能有感而發。

教師課堂語言的提升不是一蹴而就的，需要注重平時的閱讀，注重積累，這樣才能厚積薄發，感受語言的魅力。

有老師說，一堂課你上無數遍再上的時候，還會發現有需要改善的地方，這就是課堂教學的魅力，是我們老師學無止境的戰場。個人的力量是有限的，團體的智慧是無窮的。每個人對課的理解不盡相同，但是思維碰撞，一定會有火花，一定會帶給人思考，這就需要磨課，我想磨課的魅力也就在于此。磨課的過程也是痛苦的，找出自己身上的不足和頑疾，等于是否定自我的過程。磨課需要從磨“學情”、磨“難點”、磨“環節”、磨“語言”四個方面下足功夫，用心鉆研，發揮團隊力量，凝心聚力，一定會上出一堂堂信息技術優質課。