淺談鄉鎮初中物理實驗教學現狀與措施

夏 巖

(博羅縣石壩中學 廣東惠州 516153)

一、教師在物理實驗教學中的現狀

（一）教師對物理實驗教學缺乏正確的認識

物理是一門以實驗為基礎的學科。由于受我國傳統教育觀念的影響，部分物理教師特別是鄉鎮教師缺乏積極向上的實驗教學思想觀念，只注重理論教學，并存在一些錯誤觀念，即實驗教學并不重要。在實際教學中，一些教師能省就省，將小組實驗變成演示實驗，更有甚者直接讓學生觀看實驗視頻。用一紙分數來衡量學生的學習成績是主要的評價手段，但這會極大地制約學生學習物理的興趣，也會極大地限制學生物理思維能力的養成，違背了物理學是基于實驗的學科這一般性規律。本來可以激發物理學興趣的物理實驗教學成為無聊的理論講解，導致學生對物理課的興趣下降，加上初中生本來實驗動手能力就不強，如此更是沒有動手的機會[1]。

（二）學生的自主性未體現在“小組實驗”中

新課程改革突顯了學生的教學主體地位，倡導師生共同發現問題、探索問題。在聽小組實驗課時，我經常看到教師花很長的時間談論實驗的目的、原理和步驟，學生根據教師的安排逐步完成，最后教師總結并得出結論。這似乎是一個很好的課堂。實際上，這樣的實驗課使學生機械地完成實驗，不僅無法有效提高學生在小組實驗中發現問題和解決問題的能力，也難以促進學生創造性思維的養成和應變能力的發展。

（三）學生實驗成績評估機制尚不完善

現階段，具體的物理實驗教學評估機制還沒有出臺，物理實驗成績尚未納入學業水平考試體系。在缺乏相關物理實驗成績評估體系的情況下，會大大降低教師和學生對物理實驗的參與度，這樣就會讓物理實驗課程像走過場一樣流于形式。如果這些不能得到及時解決，對學生綜合物理素質的培養將不可避免地成為一紙空文[2]。

（四）新的教學理念與實際教學之間存在矛盾和沖突

各地高中入學考試制度對初中物理實驗課的教學效果有嚴重的影響。教師教學水平的考量主要是基于學生的成績和畢業班的升學率，而對學生各方面的發展，創新能力提升等方面沒有評估標準，這種評估機制也削弱了教師對物理實驗課的熱情。

（五）實驗設備不足

實驗設備不足也極大限制了鄉鎮中學實驗教學的開展，由于缺乏實驗儀器和實驗設備，一些實驗只能由教師演示，沒辦法讓學生進行分組實驗。

二、學生在實驗教學活動中的現狀

（一）缺乏物理實驗的基本常識

九年級的學生在學習電學模塊時經常要進行小組實驗，如“電路的組成和連接方式”實驗中，使用兩個干電池作為電源，一些學生不敢動手做實驗，我問為什么，學生們的回答使我震驚，說“害怕被電死”，更糟糕的是，連實驗器材的名稱都不知道。

（二）實驗時動手能力較差

例如，在“探究凸透鏡成像規律”時，很多學生花很長時間測量凸透鏡的焦距。測量時，如何擺放蠟燭、凸透鏡、光屏的位置又難住了他們，尋找最小和最亮的光斑位置也是一個大問題，測量物距和像距的過程中，很多學生的操作看得讓人心急。

（三）實驗缺乏目的性

一些學生紀律松散地進入實驗教室，甚至有學生搗亂。成績稍差的學生根本不會完成實驗，而是對實驗室桌面上的某些儀器感到好奇，胡玩。

（四）家長教育觀念的影響

很多學生從小就被父母寵壞，沒有獨立的見解，不能吃苦。父母認為只要孩子有良好的學習成績，一切都很好說。在家里孩子什么事情都不用做只要讀書就行，導致現在的孩子動手能力差。

三、改善鄉鎮初中物理實驗教學的措施

（一）讓實驗室設備活起來并改善原始實驗設備和實驗設計的不足

既然建立物理實驗室，我們就應當讓實驗室的現有的實驗器材活起來，并且可以對舊的實驗設備進行重新組合，也可以組織教師自制教學儀器，讓教師根據目前的實際情況改進實驗，讓學生更好地完成實驗，使實驗更簡單，目的性更強。

（二）實驗教學模式的多樣化

1.視頻演示實驗

視頻演示實驗主要用于可能存在危險或演示效果不明顯的實驗中。在視頻演示的幫助下，可增強視覺效果，并且可以照顧到所有學生，因此，教師在講臺上進行演示實驗時，全部學生都能在屏幕上清楚地看到實驗現象。比如，在進行天平的使用這個實驗時，由于天平的尺寸較小，且班上的學生人數眾多，因此在進行演示實驗時，由于遠距離，部分學生無法清楚地觀察到實驗現象，切換到視頻投影顯示則可以避免這一問題。

2.小組實驗與演示實驗相結合的模式

演示實驗操作過程更多的是教師強調實驗的目的和對實驗結論的分析。小組實驗的目的是除了要求學生能正確理解實驗原理和實驗步驟，還要求學生正確使用所需的實驗設備，并強調需要在實驗背景下通過多次實驗增強學生的動手能力和對學習成果的記憶。因此，讓學生自己操作實驗器材，更能加深學生對實驗的理解[3]。

（三）完善實驗成績評估機制

有必要不斷完善和優化現有的初中物理實驗評價機制，以真實反映初中生學習物理實驗的實際情況。根據素質教育的要求，應努力改變現有的傳統教學評價機制，轉向對學生平時學習成績的綜合評價。實驗評估應在總分中占一定的權重，以便師生認識到物理實驗的重要性。實驗檢查應著重于物理實驗操作過程的規范化，以及對實驗操作能力和實驗報告完成等方面的考察。

總之，鄉鎮中學物理實驗教學的滯后性，不僅是由于實驗設備陳舊，教師教學觀念老化，現有教育體制也制約著教師在物理實驗方面的積極性，學生動手能力差等都是制約物理實驗正常開展的主要因素。以此，應對以上問題加以重視，采取對應措施，提高鄉鎮中學物理實驗教學的有效性。