關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究

◇南陽(yáng)信息工程學(xué)校 楊華芝

生活化教學(xué)是被廣泛應(yīng)用、能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的有效教學(xué)方式之一。中職數(shù)學(xué)因?yàn)楦鞣N原因，教學(xué)質(zhì)量普遍無(wú)法提高。面對(duì)此種情況，中職數(shù)學(xué)教師就可以利用生活化的教學(xué)方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)水平。

中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差、興趣不高、缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)等問(wèn)題。特別是面對(duì)理論知識(shí)較多、知識(shí)涉及較為廣泛的數(shù)學(xué)課程，更是會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)課程的抽象復(fù)雜性而格外吃力。針對(duì)此種情況，中職教師在教學(xué)實(shí)踐中，就應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)該利用生活化教學(xué)方式，在引入生活化案例、創(chuàng)設(shè)出生活化情境后，營(yíng)造出生活化教學(xué)課堂。同時(shí)，教師還需要展開生活化的實(shí)踐教學(xué)。如此在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高中，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)的增強(qiáng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

中職階段的學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱，若是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難免會(huì)增大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此時(shí)，教師就需要利用各種方式各種手段等，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的定理含義等進(jìn)行詳細(xì)的講解。但是在講解中教師也要把握好度，既不能眼高手低、開門見山，又不能含糊抽象，讓學(xué)生霧里看花。在這當(dāng)中，作為中職階段的數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)講解中，就可以對(duì)一些生活化的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣既可以輕松的活躍起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又可以集中學(xué)生的注意力。

比如，教師在對(duì)“集合與函數(shù)”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境。“警方在破獲一起拐賣兒童事件時(shí)，找到了被拐賣的十五名兒童。警方在聯(lián)系了兒童親屬后，為防止兒童被再次拐賣，安排了一場(chǎng)親子鑒定。現(xiàn)如今十五名兒童為集合A，其親屬為集合B，親子鑒定則為集合A和集合B的法則g。”中職教師可以利用此項(xiàng)案例來(lái)詳細(xì)清楚的解釋出集合和函數(shù)之間的關(guān)系。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的含義進(jìn)行清楚的了解，可以讓學(xué)生在對(duì)較為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻理解時(shí)，利用生活實(shí)際來(lái)對(duì)知識(shí)中所要表達(dá)的含義進(jìn)行理解，從而能夠在其數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生水平。

二、聯(lián)系生活化案例

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間有著非常密切的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解生活中一些事物現(xiàn)象的原理，可以利用知識(shí)對(duì)生活中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)生活中案例的挖掘等，針對(duì)性的導(dǎo)入進(jìn)生活化案例。而因?yàn)橹新殞W(xué)生不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，運(yùn)算能力也較差，此時(shí)教師就可以以學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)能力和知識(shí)掌握程度為依據(jù)，對(duì)題目的難度進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)，并在題目中滲透進(jìn)生活化元素。讓學(xué)生能夠在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切性進(jìn)行體會(huì)下，利用生活化的教學(xué)案例，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

就以“函數(shù)”教學(xué)為例。教師在教學(xué)此部分知識(shí)時(shí)，就可以對(duì)這樣的案例進(jìn)行引進(jìn)。“隨著信息時(shí)代的到來(lái)，每人都擁有相應(yīng)的信息設(shè)備，比如手機(jī)、電腦等。人們可以利用手機(jī)打電話，可以上網(wǎng)看視頻。而人們所使用的流量和產(chǎn)生的花費(fèi)也非常多。現(xiàn)如今移動(dòng)公司設(shè)計(jì)了兩種套餐，第一種為五元五千兆流量，超出的部分按照一元一兆收費(fèi)。第二種套餐是三十元十G，超出的部分按照五角一兆計(jì)算。針對(duì)這樣的套餐，最劃算的是哪一種？”手機(jī)上網(wǎng)是與學(xué)生生活密切相聯(lián)的案例，通過(guò)這樣的實(shí)際生活案例，能夠很明顯的激發(fā)學(xué)生的興趣。在此時(shí)，教師也需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，既可以讓學(xué)生自主計(jì)算，也可以讓學(xué)生展開分組討論。但無(wú)論是哪種方式，教師都需要讓學(xué)生們充分的參與到課堂學(xué)習(xí)中。如此就不僅可以讓學(xué)生更深的觀察實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)元素，又能夠活躍學(xué)生的思維，深入學(xué)生的探討，從而能夠在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展中，促進(jìn)學(xué)生能力水平的提升。

三、組織生活化實(shí)踐

如果一直只是在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活元素，或者只是在理論學(xué)習(xí)中融入生活元素，雖能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體性，但隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，教師也很難實(shí)際性的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在這樣的情況下，作為中職數(shù)學(xué)教師，就可以在課堂教學(xué)中，開展第二課堂，也就是實(shí)踐教學(xué)課堂。教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中利用所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。譬如，教師可以對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽進(jìn)行開展，在競(jìng)賽中不僅需要有數(shù)學(xué)知識(shí)，還要融合進(jìn)中職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，以此在增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力時(shí)，也提高其職業(yè)技能。或者教師在講解“概率”知識(shí)時(shí)，可以對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行開展，比如可以讓學(xué)生實(shí)際的參與到“摸球”活動(dòng)中，也可以讓學(xué)生深入社會(huì)參與社會(huì)調(diào)研等。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中融入生活化元素，可以在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到中職數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而能夠在進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)發(fā)揮著重要作用。因而中職數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)生活化，要在發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)作用后，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其能夠在數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)中、生活因素的挖掘中、生活實(shí)際案例的體現(xiàn)中，達(dá)到知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提升。