初中化學課堂教學情景的有效創設策略分析

方 蘭

（江西省尋烏縣博豪中學 江西尋烏 342200）

初中生的思維尚不成熟，學習興趣也比較缺乏。而化學是一門十分抽象的學科，如果在課堂中只是向學生灌輸知識，那么會增強學生的厭學心理，無法保證學生學習的實際學習效果。因此，老師要主動進入對傳統教學理念和模式的革新之中，將創新的情景教學法引入課堂教學中，讓學生在更加直觀、有趣的學習環境中，理解和掌握抽象的化學質量，促使初中化學課堂教學質量的有效提升。

一、初中化學課堂教學中情景創設的意義

（一）為學生創造良好的學習環境

良好的學習環境能夠讓學生產生主動學習的想法，對于高質量化學課堂的實現十分關鍵。在傳統的初中化學課堂中，由于老師比較注重自身的教，由學生進行被動的聽和記憶，使課堂學習環境不理想。而將情景教學法引入化學課堂中，老師可以將化學知識以情景的方式展現，如此就能夠讓學生對情景中蘊含的知識產生探究的想法。如此就能夠在無形中讓課堂教學氛圍更加輕松和活躍，讓學生在最佳的課堂學習環境中學習化學知識。

（二）幫助學生突破學習重難點知識

在初中課程的安排之中，化學課程的課時十分有限，而每一節課的時間又比較短，使老師的教學壓力十分大。如果學生在每一節課中都難以真正掌握重難點知識，那么學生積累的疑難問題會越來越多，不僅會影響學生的學習質量，還容易讓學生失去化學學習的自信。情景教學法在初中化學課堂中的運用，對于重難點知識老師不需要再反復講解，而是可以采取直觀易懂的情景教學方式，在減輕老師教學負擔和學生學習難度的同時，保障了學生的學習效果。

（三）實現對學生化學素養的培育

新課改背景下，初中化學的教學目標之中，培養學生的化學素養放在了重要的位置。傳統的初中化學課堂中，由于課堂教學方式和流程比較固定，使學生的思維、想象力、創造力受限，不利于學生的長久發展。在利用情景教學法開展化學課堂教學的過程中，對于一些沒有太大關聯的事物，可以讓學生在猜想中將之有效聯系，如此就能夠在不知不覺中為學生提供一塊思維的跳板，讓學生的想象力和創造力得到豐富，最終實現對學生化學素養的培育[1]。

二、初中化學課堂教學情景創設的問題分析

初中化學課堂教學情景的創設過程中，老師通過對情景創設中已有問題的了解，能夠為教學情景的科學和創新創設提供有利基礎，進而更好保障課堂教學的質量。目前化學課堂情景創設的問題主要體現在老師不能正確理解情景創設概念，情景創設與教學目標不一致，情景創設未契合學生認知特點等方面，使初中化學課堂教學情景的創設效果大打折扣。

三、初中化學課堂教學情景的有效創設策略

（一）創設生活化情景，提升學生學習興趣

教學情景在初中化學課堂教學中的創設，需要先做好對學生學習興趣的培養與提升。初中生對于化學知識不熟悉、興趣不高，但他們對于實際生活中熟悉的事物比較感興趣，老師如果能夠對生活化情景進行創設，就能夠讓學生與化學課程之間的關系更加密切，構建有效的化學課堂[2]。

比如在教學《有機合成材料》一課時，學生要在本節課中對有機和無機化合物進行掌握，并了解合成纖維、橡膠以及合成材料塑料的一些用途以及性能。這部分知識在實際生活中發揮著較大的作用，老師可以通過學生熟悉的衣服創設教學情景，即小麗媽媽給小麗買了一件漂亮的粉色裙子，小麗非常喜歡它，于是就穿著它去了學校，但在放學回來后，小麗卻告訴媽媽這件衣服穿上非常熱，而且也不吸汗，還沒有之前的舊衣服舒服，于是就換上了之前的衣服。老師今天將小麗穿的兩件衣服帶來了課堂中，你們可以摸一摸這兩件衣服，利用今天學習的知識對小麗穿新衣服的反映進行分析。通過對生活情景的創設，學生基于生活問題對這部分知識進行了探究和思考，不僅順利掌握了這部分知識，還能夠讓學生靈活利用知識解決實際問題，同時學生充分感受了化學知識的學習價值，提高了學生的學習興趣。

（二）創設矛盾情景，發展學生探究能力

矛盾教學情景能夠激發學生的好奇心，讓學生主動進入對情景的思考與探究之中，有利于學生知識的透徹掌握，并發展學生的探究能力。而在對矛盾教學情景的創設過程中，新舊知識矛盾、日常概念與科學概念矛盾等是非常有效的方式，老師要根據不同教學內容對其靈活運用。

比如在《原電池》教學中，老師可以先設計教學任務：原電池工作原理是什么，請在如下實驗中思考和分析。

實驗：銅片和鋅片都放置在稀硫酸中，觀察銅片的變化，如果沒有發現氣泡，讓銅片和鋅片接觸。

思考：假如觀察中有發現銅片上方產生氣泡，氣體名稱是什么？對你的推斷進行表達。滿足什么條件時銅上方會產生氫氣，以具體實驗驗證。

由于學生之前接受的學習內容與新知識內容發生了沖突，學生在認知矛盾下主動進入了對相關問題的思考中，不僅能夠實現對學生動手操作能力的培養，還讓學生對這部分知識進行了有效理解。

四、結束語

綜上所述，情景教學法在初中化學教學中的運用，能夠調動學生的積極學習情緒，讓學生在情景中思考和探究問題，既能夠幫助學生順利掌握知識，又能夠促使學生化學能力和素養的提高。因此，老師要加強對情景教學法的學習，在對其科學把握的基礎上，對多元化的情景進行科學創設，將情景助力教與學發展的作用發揮出來。