分層教學模式在初中英語閱讀教學中的策略

翟茂春

（重慶市巫山初級中學 重慶巫山 404700）

閱讀是英語教學的一個重要板塊，在考試中占據很大分值。但體現在實際的英語閱讀教學中卻存在諸多問題，比如教師重視語法和詞匯教學、采取單向灌輸的教學模式、忽視學生個體差異，并讓學生感到乏味、枯燥，進而喪失了英語學習的激情。基于此，文章提出了分層教學，并探究了分層教學的英語閱讀教學的具體落實，以解決英語基礎好的學生“吃不飽”、英語基礎差的學生“吃不了”的問題。

一、開展分層教學模式的必要性

縱觀以往的初中英語閱讀教學，教師秉持“一視同仁”的原則開展教學，但在現代化教學理念的發展下，“一視同仁”的原則已經無法滿足學生的個性發展。和小學英語學習相比，初中英語在難度、知識系統方面更復雜，因此導致學生英語素質出現了良莠不齊的現象。基于此，教師只有開展分層教學，才能在激發學生學習興趣的同時，保證不同層次的學生都能獲得提升和發展。分層教學以學生差異為主，在遵循學生個性差異的同時又對學生存在的普遍問題開展了詳細講解，因此必須采取不同的方法。分層教學模式在初中英語閱讀教學的應用，教師可以基于學生學情、閱讀內容開展劃分，以保證不同層次學生都能在原有基礎上獲得提升和發展[1]。

二、分層教學模式在初中英語閱讀教學中的實際應用

（一）分析初中生英語能力

開展針對性教學的首要前提便是了解班上每一位學生的英語能力，包含他們對英語的興趣、學習能力、英語成績等方面。比如，教師在落實分層教學之前，將班級劃分劃分為三大類別，分別為A 類（學習興趣搞、英語基礎好）；B類（某個方面突出，其他方面較弱；對英語有著極大的熱情，但學習能力差）；C類（各方面能力都比較欠缺）。但教師要注意：分層在私下完成，避免打擊學生自尊心、影響他們的學習自信心。基于此，教師劃分學習小組，保證小組成員既有學習好的學生也有學習薄弱的學生。這樣才能在A類學生的帶領下引導B和C兩類學生的有效學習。另外，還可以將A類學生提拔為小組長，做好組內成員英語閱讀的檢查。同時，為了提升同學們英語學習的積極性和主動性，教師還可以開展小組PK方式開展教學，通過小組PK調動起了學生的積極性，而且在他們的有效學習下促進了其自主學習能力的提升，并為學生英語核心素養的發展打下了基礎。

（二）確立英語教學目標

在充分把握班級學生英語能力的基礎上，教師要確立英語教學目標。因為不同層次學生在英語學習中存在很大的不同，如若采取統一教學勢必會影響大家的學習效果。因此，教師要在遵循因材施教的原則上，明確英語教學目標。比如，在開展統一教學的基礎上，融入差異化教學。比如在英語閱讀教學中，對于A類基礎好的學生，可以在強化他們閱讀能力的基礎上，重視學生自主學習與小組合作能力的培養；對于B類學生，可以在保持他們對英語的興趣上，通過正確閱讀教學方法的傳授，提升他們的閱讀能力；對于C類學生則以發展他們的閱讀興趣為主，使其能夠全身心的進入到英語閱讀中來。比如在閱讀教學中，教師重點關注C類學生，通過簡單問題的設置引發他們的思考，以集中他們的注意力，并取得了不錯的效果。同時，為了保證不同層次學生的共同發展，教師要對不同層次學生開展指導，以讓不同層次學生都能在原有基礎上獲得提升?？傊谛抡n改教學理念的指導下，教師只有給足學生充分的尊重，并做好自身的引導，才能提升授課效果。

（三）科學分配閱讀任務

在分層教學模式指導下的初中英語閱讀教學中，雖然教師做到了公平對待，但依然存在一些細節問題[2]。比如在閱讀任務的設置中，對不同層次的學生設置了相同的作業，這不僅阻礙了英語能力強的學生再次提升，也打擊了部分學生的積極性，因此教師要基于不同層次學生的實際情況，科學分配任務。比如在《Don’t eat in class》的學習中，教師要在充分把握閱讀文章的基礎上，對不同層次學生設置不同的任務，比如為C類同學設置難度低的問題，如What does Bob think of his school rules？What is the main idea of this passage？對于B類學生則可以以細節為主，比如What kind of rules does the article stipulate？以鍛煉學生的閱讀能力。對于A類學生，則可以拔高難度，比如：What rules did your parents make for you in your home? How do you see？要求學生在把握文章主旨的基礎上進行表達，以深化他們對文章的理解，提升學生的知識應用能力。設置分層任務不僅保護了學生的自尊心，而且提升了他們閱讀的信心，并推動著學生能力的發揮。

三、結束語

利用分層教學模式開展初中英語閱讀教學，需要教師充分把握班級學生的實際情況，并基于個體差異開展合理分組，有效設置教學目標和任務，以讓不同層次的學生都能在原有基礎上獲得提升和發展，并最終讓他們愛上閱讀，真正的實現“悅讀”，并為他們更高層次的英語學習打下堅實的基礎。