核心素養視野下的高中作文教學

余巧麗

（重慶市忠縣忠州中學 重慶忠縣 404302）

2016年9月13日，《中國學生發展核心素養》研究成果發布，培養“全面發展的人”是核心素養的核心，它主要包括文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。語文教學對學生核心素養的培養有其特別的優勢，是其他學科無法企及的，具有不可替代的地位[1]。在語文教學中落實核心素養的培訓，是檢驗我們的教學是否符合教學規律，是否具有時代性、科學性和實效性的一個重要標準。那么，作為高中語文教師，如何在作文教學中培養學生的核心素養呢？

一、高中語文核心素養的內涵

（一）語言建構與運用

語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。

語言建構與運用是語文核心素養的重要組成部分，也是語文素養整體結構的基礎層面。培養學生運用繼承和發展的能力，理解文化的思維品質和審美品質，是以語言的運用和建構為基礎，在形成學生個體言語經驗的過程中實現的。學生語言的建構和應用水平是學生語言素養的重要特征之一。

（二）思維發展與提升

思維發展與提升是指學生在語文學習的過程中，達到思維能力的發展和思維品質的提升。語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成。因此，思維發展與提升也是學生語文核心素養的重要組成部分，是學生語文素養形成和發展的重要表征之一。

（三）審美鑒賞與創造

審美鑒賞與創造是學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表達和創造美的能力和素質。語文活動是人形成審美體驗和發展審美能力的重要途徑。

在語言學習中，學生通過閱讀優秀作品的欣賞，品味語言藝術和體驗豐富的情感，激發審美想象，感悟人生，感受哲學思想的魅力，并逐步學會用語言文字表現美和創造美，形成自覺的審美意識和審美能力，培養高雅的審美情趣和高尚的品位。因此，審美創造是學生核心素養的重要組成部分，也是語文素養形成與發展的重要特征之一。

（四）文化傳承與理解

文化傳承與理解是指學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化的能力；以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度[2]。

語言是文化的載體，是文化的重要組成部分。語言學習的過程，也是文化習得的過程。通過語文學習實現文化傳承與理解是語文核心素養的重要組成部分，也是學生語文素養形成和發展的重要特征之一。

二、核心素養視野下的高中作文教學策略

（一）鼓勵自主閱讀，實現語言的建構與運用

培養學生良好語感，教師要鼓勵學生自覺養成自主閱讀習慣，新課改倡導課堂教學要凸顯學生的學習主體地位，教師要盡快實現身份轉型，針對的就是學生學習語言的自覺意識。高中學生有較強的自主閱讀能力，教師不妨給學生布置一定量的閱讀任務，并通過多種形式的檢查，幫助學生逐漸建立自主閱讀意識。為拓寬學生閱讀視野，教師不僅要布置課內閱讀任務，還要向學生推介課外閱讀篇目，讓學生在自主閱讀過程中慢慢建立興趣，以提升閱讀學習的有效性[3]。

教師在課外閱讀書目推介時，觀照不同群體學生的閱讀實際，如《三國演義》《紅樓夢》《家》《平凡的世界》《雷雨》《巴黎圣母院》《老人與海》《哈姆雷特》《復活》等，每一個人只要選擇其中三部書展開閱讀就算完成閱讀任務。在學生展開自主閱讀的過程中，教師專門建立課外閱讀網絡交流平臺，發動學生參與閱讀討論，教師經常參與交互活動，給學生以針對性引導。在評價環節，教師讓學生根據閱讀書目選擇評價方式，并對學生閱讀效果進行專業性點評。學生自覺完成閱讀任務，不僅掌握了眾多閱讀信息，還可以提升自主學習自覺性，為全面培養語文核心素養創造有利條件。

（二）強化寫作訓練，促進思維的發展與提升

普通高中《語文課程標準》明確指出，“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素養，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”通過寫作訓練，可以達到這個目標，也可以通過寫作來檢查是否達成。因為寫作讓思考有序、寫作展示思維。孫紹振：“我們學習語文為了什么，最能體現語文素質的是口頭交流和寫作，當然最高層次的是寫作。”特別是評論式和議論式的寫作，可以有效地訓練學生發現問題、分析問題的能力，全面提高學生的邏輯思維能力、理論分析能力、事例運用能力、價值判斷能力。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，古人寫文章注重針砭時弊，當下我們寫文章也應接地氣，要學會用關注現實的視野，洞察社會的眼光審視我們的社會，辯證地看待現實問題，在寫作過程中錘煉自己的思維品質。

（三）強調寫作品格，體現文化的傳承與理解

高尚的文品和文格必須以中華民族的優秀傳統文化為基礎。中華民族有著悠久的歷史，有著崇高理想的仁人志士們層出不窮，他們熱愛愛國、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，影響了一代又一代中國人民。從古代到現代大師的優秀作品，都以優秀的傳統文化為根基：屈原“蘇世獨立，橫而不流”，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，杜甫“安得廣廈千萬間”，龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，魯迅“我以我血薦軒轅”……因此，教師要善于探究優秀傳統文化與時代正能量的傳承關系，使學生們在優秀的中國傳統文化在得到滋養，這樣，學生的文品和文格才會在潛移默化中不斷提升。在教學中，教師應重視傳統文化的滲透。在當今社會，一些寶貴的思想被踐踏，教師可以組織學生進行辯論活動。學生為了辯論賽必然要搜集大量材料并進行思考，辯論賽結束后可以讓他們進行作文，這樣的作文一定會言之有物，思考也會較為深刻。